聲樂教學(xué)論文全文(5篇)

一、提高聲樂教學(xué)有效性的途徑

1、激發(fā)學(xué)生對聲樂的興趣

教學(xué)的過程是由教師和學(xué)生共同組成的，二者都是缺一不可的，教師的工作并不是一味的講授，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，探索新知識的過程。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法只重視教師的教，忽略了學(xué)生的參與，學(xué)生是具有主觀能動性的，對感興趣的東西當(dāng)然會全神貫注的傾聽，但是不感興趣的東西自然注意力就會不集中，不利于聲樂的學(xué)習(xí)。聲樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的是否感興趣決定了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時也會對聲樂教學(xué)的效果產(chǎn)生極大的影響。所以聲樂教師要采取有效的方法激發(fā)學(xué)生對聲樂的興趣，例如為學(xué)生創(chuàng)造一個自然的學(xué)習(xí)氛圍、有效降低學(xué)生的壓力等。另外教師也可以充分發(fā)揮出自身的人格魅力，通過自己舞臺的表演征服學(xué)生，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。

2、豐富教學(xué)的形式和方法

聲樂教學(xué)的形式和方法會對聲樂教學(xué)的授課質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，通常情況下，聲樂教學(xué)的形式是一對三、一對四的來進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式雖然能夠提高聲樂教學(xué)的針對性，但是這種單一的學(xué)習(xí)方法很容易就會讓學(xué)生厭倦，教學(xué)的方法過于死板，長時間下來就會對聲樂的學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，聲樂教師要在授課的過程中積極尋找一些新穎的元素來增強(qiáng)聲樂課堂中的活力。例如可以經(jīng)常性的開展公開示范課、舞臺實踐分析課等，也可以開展一些由多位教師對一名學(xué)生的聲樂教學(xué)會診，提高學(xué)生的聲樂能力，這些不同形式的活動能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的興趣，更新學(xué)生的觀念，拓展學(xué)生的思路，有效的消除厭學(xué)的情況。另外，對于任何一種形式的授課方式，聲樂教師都要做好充分的準(zhǔn)備工作，對每個環(huán)節(jié)都要完善的設(shè)計，盡最大的可能激發(fā)學(xué)生對聲樂的興趣，有效的提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

3、聲樂教師要提高教學(xué)的能力

3.1具備歌唱能力

一、提高高校聲樂教學(xué)的對策

（一）樹立正確的聲樂觀念

伴隨教育體制改革的逐漸深入，在高校聲樂教學(xué)過程中，越來越強(qiáng)調(diào)音樂審美的重要性，以滿足聲樂教學(xué)的基本目標(biāo)，因此，在聲樂教學(xué)過程中，為充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的藝術(shù)性，這就要求教師和學(xué)生具有一定的審美水平。

（二）改進(jìn)和完善教學(xué)模式

在高校聲樂教學(xué)過程中，以往的教學(xué)方法是“一對一”，伴隨我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，可以從“一對一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚Χ唷?。例如，在聲樂教學(xué)過程中，教師可以采用一對多的教學(xué)模式，通過學(xué)生之間的交流和討論，師生之間共同歌唱，之后，對歌曲進(jìn)行分析與點評，以不斷提高聲樂教學(xué)效果。在聲樂教學(xué)過程中，教師可以采用個別課的教學(xué)方式，對于部分相對優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以進(jìn)行特殊培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的聲樂水平；教師也可以采用小組課的教學(xué)模式，不僅能夠優(yōu)化配置教師資源，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，以為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)；此外，教師還可以采用設(shè)疑的教學(xué)方法，以逐漸增加教師與學(xué)生之間溝通和交流的機(jī)會，以滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。

（三）調(diào)整和優(yōu)化教師配置

在高校聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好師生之間的配置問題，在第一學(xué)年之后，學(xué)生已經(jīng)大致的了解聲樂知識，演唱水平也不斷提高，在第二學(xué)年之后，通常情況下，會進(jìn)行小組課的學(xué)習(xí)，在此階段，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的實際情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。在師生配置方面，學(xué)生可以依據(jù)自身的意愿，選擇教師，教師也可以依據(jù)學(xué)生之間的不同狀況，選擇學(xué)生，這種師生配置方式，不僅能夠調(diào)動教師的積極性，還能幫助學(xué)生樹立自信心，以不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富的音樂基礎(chǔ)知識和文化內(nèi)涵

積淀是表現(xiàn)人聲藝術(shù)美的重要基礎(chǔ)歌唱是一種用人聲器官表現(xiàn)的聲樂文化藝術(shù)產(chǎn)品。在教學(xué)中只單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握發(fā)聲技巧是不夠的，還需要不斷提醒學(xué)生要表現(xiàn)聲樂的藝術(shù)美，這就要求學(xué)生通過平時的大量閱讀與學(xué)習(xí)，豐富自己的音樂基礎(chǔ)知識而達(dá)到文化內(nèi)涵積淀。學(xué)生在學(xué)習(xí)一首聲樂作品時，在有了深厚文化底蘊的基礎(chǔ)上，通過對作品進(jìn)行透徹、準(zhǔn)確地分析研究學(xué)習(xí)，熟練掌握歌曲作者的生平、寫作時代背景、歌曲創(chuàng)作意圖、風(fēng)格等內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲演唱，才能完整、準(zhǔn)確、到位地表現(xiàn)人聲藝術(shù)美。假如學(xué)生在歌唱之前不作任何準(zhǔn)備，對歌曲相關(guān)內(nèi)容一無所知或不熟，這就無法理解作品，就不能準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲所反映的意境和情感，只能是機(jī)械發(fā)聲，就不會有更大的進(jìn)步與提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生用靈魂歌唱歌唱，重視藝術(shù)表現(xiàn)力

在聲樂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，有著良好的嗓音條件，并相應(yīng)地掌握了一定的科學(xué)的發(fā)聲方法和技巧的學(xué)生所表現(xiàn)的聲樂作品演唱卻不能打動人。這是因為學(xué)生對歌曲的內(nèi)涵沒有深入了解，對作品的風(fēng)格把握不到位，從而沒有真正表達(dá)出歌曲的意境和音樂美。就像著名歌唱家苔爾巴迪所說：“他們想到的只是怎么唱得更響些，而根本沒有考慮到歌唱的表現(xiàn)力和自己的理解?！彼?，在教學(xué)中要求學(xué)生通過查找資料等途徑對歌曲的內(nèi)容、作者、音樂背景等做詳實了解，然后通過進(jìn)一步教學(xué)講解，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，將歌詞內(nèi)容認(rèn)真、細(xì)致地分析，深入到唱詞的情景中，使學(xué)生正確把握歌曲的風(fēng)格，進(jìn)行有表現(xiàn)力的歌唱。有表現(xiàn)力的進(jìn)行歌唱，首先是抒發(fā)自我的情感，在表達(dá)自我情感的同時用優(yōu)美的聲音打動他人，這是藝術(shù)表演追求的目的與效果。因此，在歌唱教學(xué)中時刻提醒學(xué)生：要演繹好每一首聲樂作品，都應(yīng)該全身心投入，深入到歌詞意境中，為其感動、受其感染而后感動他人。真實的情感來源于生活的點點滴滴，要想成為一名好的歌唱演員，就應(yīng)該深入生活，用心體驗，時時刻刻用心觀察，積累情感素材并用之于表現(xiàn)音樂。

三、重視伴奏在歌唱藝術(shù)中的表現(xiàn)力

聲樂演唱雖然以人聲為主，但伴奏為完整體現(xiàn)歌唱的音樂的藝術(shù)魅力，烘托歌聲，起著相當(dāng)重要的作用。因此在教學(xué)中教育學(xué)生不能忽視伴奏的重要性。學(xué)生在進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)或舞臺表演時，首先應(yīng)注意歌曲前奏。就是指在進(jìn)行歌曲演唱時當(dāng)伴奏響起第一個音符到演唱開始之前學(xué)生就要立即進(jìn)入歌曲所要求的歌唱狀態(tài)和氛圍之中，同時也為學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的其他音樂要素提供依據(jù)。學(xué)生在進(jìn)行歌曲主體部分的演唱時需注意加強(qiáng)對歌唱旋律的和聲襯托和渲染，不能脫離伴奏進(jìn)行聲音自我表現(xiàn)。當(dāng)歌曲出現(xiàn)間奏時，學(xué)生雖然沒有演唱，但內(nèi)心感覺應(yīng)與間奏同行，不能因間奏而產(chǎn)生情緒上的音樂的空白或斷裂。到達(dá)歌曲的尾聲時應(yīng)加強(qiáng)歌曲的結(jié)束感。學(xué)生在歌曲結(jié)束之后，不能立刻松懈下來，內(nèi)心仍應(yīng)保持與尾聲相一致的音樂感覺，直到尾聲結(jié)束。這樣的歌唱才能使歌聲與伴奏統(tǒng)一、完美。

四、注重歌唱的舞臺形象表演

一、教師需要提升的專業(yè)教學(xué)能力

相對而言，擔(dān)任非聲樂專業(yè)學(xué)生歌唱教學(xué)的教師面臨更大的挑戰(zhàn)，尤其需要具備以下專業(yè)教學(xué)能力。

(一)研究分析學(xué)生和深挖課程實質(zhì)的能力

教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生需要具備什么樣的素質(zhì)和能力，分析他們學(xué)習(xí)聲樂的自身條件和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生自身的獨立生活與他人合作學(xué)習(xí)的能力，針對學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的困難，有的放矢。針對學(xué)生音樂素質(zhì)低、音樂理論基礎(chǔ)薄弱、音樂試唱視聽能力差、專業(yè)意識淡薄、主動學(xué)習(xí)能力薄弱等等問題，研究出一系列有科學(xué)、有計劃地實施管理引導(dǎo)和教學(xué)的方案，是教師重視自身業(yè)務(wù)的成長，重視學(xué)習(xí)、反思、修身的前提條件。作為教師，上好課是關(guān)鍵。要注重理論與實踐并重，研究與聲樂相關(guān)的課程和知識。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，大膽探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。更深入地挖掘整理出一份能夠科學(xué)體現(xiàn)教學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容，在組織好課堂教學(xué)的同時，注意信息的反饋。創(chuàng)造性地積累一些能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、能夠及時彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)困難和不足的、能夠幫助學(xué)生在課內(nèi)外融會貫通的聲樂作品。

(二)因材施教的能力

因材施教最淺顯的兩個層面就是，對不同層次的學(xué)生施以不同的作品和不同的教法。充分了解作品和學(xué)生，并具體問題具體分析，是充分發(fā)揮因材施教的首要前提。能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師除了教學(xué)形式方法靈活多變、教學(xué)內(nèi)容豐富多樣之外，還要善于從優(yōu)秀的作品中吸取營養(yǎng)，從生活中提煉精華。教師要傳授聲樂學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，能針對性地根據(jù)不同學(xué)生的嗓音思維的條件一一指導(dǎo)，讓學(xué)生能對自己進(jìn)行比較、定位，找到最適合自己的演唱方法，避免事倍功半。要引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行歌唱，克服心理問題。要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，除了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和學(xué)生獨立演唱能力的培養(yǎng)外，還要加強(qiáng)學(xué)生歌曲教學(xué)能力的培養(yǎng)。

(三)選擇不同的音樂素材和合理安排教學(xué)內(nèi)容的能力

一、采用科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法通俗的說，就是“怎樣教”的問題。因為聲樂演唱是一門技術(shù)，所以聲樂教學(xué)中多采用口傳心授、講述示范等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然這種教學(xué)方法有其合理性和優(yōu)越性的一面，但是其弊端也是顯而易見的。其中一個突出的表現(xiàn)就是忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。以一首新歌曲的演唱為例。教師先要求學(xué)生在課下了解和熟悉作品，課上對作品進(jìn)行講解，并對一些技術(shù)重點和難點進(jìn)行分析，然后進(jìn)行示范，課下學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，再次上課時唱給教師聽，再由教師予以點評?？此剖且粋€科學(xué)而有序的過程，其實整個過程都是在教師的主導(dǎo)下完成的，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏前進(jìn)，而自身的一些想法、感悟等，則得不到探索和表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)習(xí)的興趣和主動性受到了很大程度的影響，自然也限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。所以要求教師以探索的精神，主動將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法引入到教學(xué)中來。如對話式教學(xué)法。這是在國外聲樂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)法，即在一般的教學(xué)過程中，引入更多的師生交流，通過師生之間平等和民主的對話，完成知識的構(gòu)建。比如在講解一首新作品時，教師先不進(jìn)行講述，而是給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，闡述他們對于這首作品的認(rèn)知和了解，然后教師再予以有針對性的補(bǔ)充和完善。在具體的演唱過程中，也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表現(xiàn)，然后通過師生之間的深入交流，讓學(xué)生獲得更加豐富和全面的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法，能夠有效打破教師“一言堂”的局面，提升學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性地位，獲得了教學(xué)質(zhì)量的提升。又比如小組教學(xué)法。之前的聲樂教學(xué)中，多采用集體教學(xué)和一對一教學(xué)。集體教學(xué)雖然使教學(xué)效率得到了提升，但是難以保證教學(xué)的針對性；一對一教學(xué)雖然能保證教學(xué)針對性，但是對教師、教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資源則有著極高的要求。而小組教學(xué)方法則正好結(jié)合了以上兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，并規(guī)避了其劣勢。具體來說，教師可以按照學(xué)生的性別、性格和當(dāng)下的演唱水平，將學(xué)生劃分為一個個小組，每個小組人數(shù)以三到五人為宜。一方面，對于學(xué)生存在的共性問題，教師可以采用集體解決的方式，由此大大節(jié)省了時間和資源；另一方面，因為小組成員不是太多，所以對于一些個性問題，仍然可以采用單獨輔導(dǎo)的形式。所以說，教師要對教育界發(fā)展保持關(guān)注，并結(jié)合聲樂教學(xué)實際，主動將一些新的教學(xué)方法引入到教學(xué)中來，以此推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、實施合理的教學(xué)評價

所謂教學(xué)評價，是指教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所做出的價值判斷，不但具有獨特的導(dǎo)向、激勵和反饋作用，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的影響，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊的價值。但是長期以來，在中職聲樂教學(xué)中，該環(huán)節(jié)卻始終沒有得到充分的重視，要么是評價十分簡單，要么是沒有評價，使教學(xué)質(zhì)量的提升受到了很大的影響。所以應(yīng)該予以及時的變革。首先是豐富評價主體。傳統(tǒng)教學(xué)中，因為教師是整個教學(xué)的引領(lǐng)者，所以自然成為了唯一的評價者。但是一個人的評價畢竟有一定的局限性，難以做到公平和全面。所以要在此基礎(chǔ)上引入更多的評價者。如學(xué)生自評?？梢越o學(xué)生以自我陳述的機(jī)會，在演唱完一首歌曲之后，談一談這首歌曲應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)，自己在歌唱技術(shù)還有哪些差距等。又如學(xué)生互評。引入學(xué)生自評，能夠讓學(xué)生對別人的表現(xiàn)有更為深刻的認(rèn)識，而觀察和評價別人的過程，正是自我對照和改進(jìn)的過程，由此獲得了一個雙贏的結(jié)果。其次是變革評價方式。量化制是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中最為常見的評價方式，學(xué)生們經(jīng)過長時期的準(zhǔn)備后，所換來的僅僅是一個簡單的分?jǐn)?shù)。如果這個分?jǐn)?shù)與自己的心理預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，那么很容易會挫傷他們的積極性。所以應(yīng)該在量化制的基礎(chǔ)上，加入輔助評價方式。如過程性評價，就是一種關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價方式，因為在最終的考核中占有重要的比例，所以有效避免了學(xué)生在臨近考試前的各種突擊，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)起到了一定的監(jiān)督作用，由此形成的評價也更加真實和客觀，使評價得以貫穿于教學(xué)的全過程。所以說，要對教學(xué)評價的作用和價值有深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮出其獨具的作用，成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。

三、開展豐富的實踐活動

聲樂是一門表演的藝術(shù)，每一個聲樂學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該具備在舞臺上從容歌唱的素質(zhì)和能力，其不但是聲樂藝術(shù)的基本屬性，更對學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展有重要的影響。但是從實際情況來看，當(dāng)下中職聲樂教學(xué)多數(shù)都是“閉門造車”，即整個聲樂教學(xué)僅局限于學(xué)校內(nèi)和課堂上，相關(guān)的舞臺實踐活動卻很少展開，這顯然是有悖于聲樂藝術(shù)本質(zhì)規(guī)律的，由此形成的不良后果則是，很多學(xué)生在課下練習(xí)時都有著很好的發(fā)揮，但是一到了考試或者演出時，就會出現(xiàn)緊張等狀況，甚至連正常的演唱都難以完成。所以要通過豐富實踐活動的開展，使學(xué)生的實踐能力得到切實的提升。具體來說，學(xué)校和教師要盡可能多的為學(xué)生提供舞臺表演機(jī)會。在校內(nèi)，比如在學(xué)校的各類文藝演出中，聲樂專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該是保留參加人員。而且還可以組織歌唱大賽、個人演唱會等。由此營造出一個重視和鼓勵舞臺實踐的氛圍。在校外，則可以和一些文藝單位或團(tuán)體建立起合作關(guān)系，定期派學(xué)生派遣學(xué)生前往實習(xí)，既滿足了他們的用人需要，也使學(xué)生得到了充分的鍛煉，還為學(xué)生今后的就業(yè)拓寬了方向。在積極開展各種實踐活動的同時，更要做好相應(yīng)的指導(dǎo)、評價工作，各類實踐活動的開展，最終目的是為了提升學(xué)生的舞臺表演能力和歌唱水平，所以教師應(yīng)該及時而全面的對學(xué)生的實踐狀況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的長處和不足有清晰的認(rèn)識，并在下一次的實踐中予以有針對性的完善，從而使個人的素質(zhì)和能力得到全面的培養(yǎng)和提升。綜上所述，從當(dāng)下我國聲樂人才培養(yǎng)體系來看，中職聲樂教學(xué)無疑是一個有著重要意義的、承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的高低，對學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展都起著決定性作用，所以需要中職聲樂教師樹立起正確的教學(xué)理念，主動將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法運用于教學(xué)中，充分發(fā)揮出教學(xué)評價的價值和作用，并注重實踐活動的開展。通過對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的全面革新，使教學(xué)處于不斷的發(fā)展中。也相信在所有人的共同努力下，中職聲樂教學(xué)一定能夠迎來更加美好的明天。

作者：古力巴哈爾·玉素甫 單位：新疆喀什藝術(shù)學(xué)校