聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力

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摘要：評(píng)價(jià)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量最重要的一個(gè)尺桿就是學(xué)生的實(shí)際演唱能力，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力是最重要的內(nèi)容之一。伴隨現(xiàn)階段我國(guó)各大高校不斷深入進(jìn)行教學(xué)改革，聲樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)中最具代表性的一個(gè)分支，受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。高校聲樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際演唱能力時(shí)，一定要根據(jù)市場(chǎng)的需求和當(dāng)下高校學(xué)生的就業(yè)狀況合理制定教學(xué)計(jì)劃，并不斷突破陳舊的教學(xué)理論，注重鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方式和培養(yǎng)進(jìn)度，以此真正落實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際演唱水平，為學(xué)生成為社會(huì)炙手可熱的聲樂(lè)人才作鋪墊。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)學(xué)生高校演唱能力

一、依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際演唱能力的基本原則

（一）興趣引導(dǎo)為主的原則

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最佳源動(dòng)力，也是提升學(xué)生實(shí)際演唱能力的助推劑。在實(shí)際教學(xué)中，高校教師需充分了解學(xué)生的喜好與興趣，在完成必要學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，選取一些網(wǎng)絡(luò)上最時(shí)興且學(xué)生群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品，讓學(xué)生從中體會(huì)到音樂(lè)的魅力，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。[1]教學(xué)手段也可根據(jù)學(xué)生的興趣思維創(chuàng)造性的進(jìn)行改變。同時(shí)，要不斷分析流行趨勢(shì)，通過(guò)多種方式吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，致使學(xué)生全身心投入課堂，在多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，啟發(fā)學(xué)生的多元思維和潛能，以此提升學(xué)生的實(shí)際演唱能力。

（二）通過(guò)多種練習(xí)和實(shí)踐方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

舞臺(tái)實(shí)踐是提升聲樂(lè)演唱能力必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是掌握聲樂(lè)演唱水平的必經(jīng)之路，需要演唱者具備扎實(shí)的唱功。高校在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際演唱能力時(shí)，除了要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。無(wú)論是發(fā)聲方法還是歌唱技巧，都要遵循科學(xué)的方式，從生理至心理都要能夠規(guī)范訓(xùn)練。此外，教師要多為學(xué)生提供演出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在積累演唱經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)訓(xùn)92練學(xué)生的臺(tái)風(fēng)，并在一次次演出中了解自身不足之處，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，目的性更強(qiáng)地攻克學(xué)習(xí)各個(gè)階段的難關(guān)，并在后期的演出中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，才能在舞臺(tái)實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的藝術(shù)水平。[2]

（三）針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)

高校教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)待所有學(xué)生應(yīng)該抱有“一視同仁”的態(tài)度，但面對(duì)不同差異性的學(xué)生個(gè)體，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)、演唱方式、專業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)性差異、咬字習(xí)慣、新知識(shí)消化能力、理解能力等等，對(duì)其施以針對(duì)性的教學(xué)。并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)癥處理學(xué)生的演唱弊病，致使每位學(xué)生都能清楚了解自己未來(lái)學(xué)習(xí)的方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，保障每個(gè)學(xué)生都能盡可能地發(fā)展自己的個(gè)性，多個(gè)角度和層次提升實(shí)際演唱能力。

二、制定全面的發(fā)展目標(biāo)，有效提升學(xué)生演唱能力

（一）促使學(xué)生把控并科學(xué)運(yùn)用聲音

把控好自己的聲音是實(shí)現(xiàn)演唱能力提升的基礎(chǔ)要素和前提，為了落實(shí)學(xué)生控制聲音的學(xué)習(xí)效果，教師首先得引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類的發(fā)聲器官以及各種發(fā)聲器官的發(fā)聲原理。通過(guò)系統(tǒng)講解各種發(fā)聲器官的特點(diǎn)，促使學(xué)生在后期的訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)聲樂(lè)課程有更加科學(xué)的認(rèn)知。另外，老師還可將課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)發(fā)聲的好習(xí)慣，進(jìn)而在日積月累中提升學(xué)生的聲音把控與運(yùn)用能力；第二，強(qiáng)化學(xué)生的歌唱?dú)庀ⅰ８咝＝處熢谟?xùn)練學(xué)生歌唱?dú)庀r(shí)要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，不僅要訓(xùn)練氣息的長(zhǎng)度，還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)科學(xué)呼吸打開(kāi)身體的歌唱通道，以及在面對(duì)聲樂(lè)作品中的不同情感轉(zhuǎn)換時(shí)，要及時(shí)對(duì)歌唱?dú)庀⒑侠碚{(diào)整。實(shí)際訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生多演唱一些變奏曲，以此有效提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)氣息的控制能力；第三，在掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和氣息運(yùn)用能力后，教師還需在訓(xùn)練中美化學(xué)生的音色，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生有感染力的演唱。教學(xué)中，教師可以選取一些經(jīng)典唱段進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)不同風(fēng)格的歌曲做出介紹和分析，引導(dǎo)學(xué)生提升聲音的辨識(shí)能力，并在實(shí)踐中形成自然流暢又獨(dú)具藝術(shù)美感的聲音。通過(guò)以上三個(gè)步驟，鍛煉學(xué)生的演唱能力和舞臺(tái)把控能力，能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立完成聲樂(lè)演唱打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提升運(yùn)用演唱技巧的能力

想要完美演繹一首聲樂(lè)作品，僅僅依靠科學(xué)發(fā)聲方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要靈活運(yùn)用各種發(fā)聲技巧，以展現(xiàn)作品中的情感和思想。實(shí)際演唱中，演唱者首先要細(xì)致分析歌曲的各個(gè)部分，通過(guò)了解創(chuàng)作背景、解析歌詞、曲式分析、作曲家生平等等，促使對(duì)作品有整體理解。同時(shí)，也因?yàn)閷?duì)作品有全面的了解，所以演唱者能夠?qū)ψ髌芬饩秤懈畹捏w會(huì)，演唱時(shí)也更容易投入情緒；第二，高校教師要教會(huì)學(xué)生如何把控作品的情緒走向與基調(diào)，然后引領(lǐng)學(xué)生利用相應(yīng)的歌唱技巧去傳遞歌曲情感與寓意；第三，分析和整合各種演唱技巧，通過(guò)串聯(lián)各種情感體驗(yàn)將歌曲各個(gè)部分連貫起來(lái)要進(jìn)行演繹，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身對(duì)作品的理解，完善對(duì)作品的詮釋與再創(chuàng)作，在各種技巧的輔助下，促使表現(xiàn)出來(lái)的作品不僅具有藝術(shù)美感，而且能夠直擊人心，給聽(tīng)眾帶來(lái)心靈的洗滌與啟發(fā)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種旋律風(fēng)格的了解

聲樂(lè)作品的風(fēng)格是形成歌唱風(fēng)格的主要因素,演唱者對(duì)聲樂(lè)作品風(fēng)格的分析理解十分重要。[3]每一首歌曲都有其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，其中滲透著各式各樣的情感，有的旋律風(fēng)格清新自然，有的旋律風(fēng)格暗淡憂傷，有的旋律風(fēng)格柔美淡雅等等，這些都能從樂(lè)譜中清晰的體現(xiàn)出來(lái)。所以，在演唱之前，演唱者除了熟悉歌曲的旋律之外，還要對(duì)其中的文化背景、曲式、調(diào)性等等進(jìn)行分析，并深刻剖析作者的生平經(jīng)歷，只有這樣，才能足夠了解創(chuàng)作者的人生以及其作品中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，演唱時(shí)作者才能感同身受的傳遞出其中的深情。

（四）鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)駕馭能力

除了唱功之外，高校教師還需培養(yǎng)學(xué)生較好的舞臺(tái)駕馭能力，教會(huì)學(xué)生在應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)合和舞臺(tái)都能輕松自然且端莊得體，舉手投足之間展現(xiàn)藝術(shù)魅力，除了要具備良好的舞臺(tái)意識(shí)，還要具備優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)力。[4]針對(duì)這一方面，高校教師可以從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。首先，肢體語(yǔ)言方面。雖說(shuō)聲樂(lè)藝術(shù)不像舞蹈藝術(shù)一樣對(duì)織體語(yǔ)言有那么高的要求，但實(shí)際演唱中，良好的肢體語(yǔ)言不僅能夠帶給觀眾較好的視覺(jué)感受，還能輔助演唱者進(jìn)行情感的表達(dá)和歌唱技巧的發(fā)揮。高校在條件允許的情況下可以開(kāi)設(shè)一些形體課，或是帶領(lǐng)學(xué)生觀摩大藝術(shù)家們的肢體語(yǔ)言和神態(tài)動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)著鏡子多多練習(xí)，以此豐富舞臺(tái)美感，并加入自己的想法，逐漸形成獨(dú)樹(shù)一幟的舞臺(tái)風(fēng)格；第二，強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)。心理素質(zhì)很多時(shí)候都直接決定演唱的好壞，實(shí)際演唱活動(dòng)中，心理素質(zhì)能夠影響演唱者的氣息、腔體的打開(kāi)等等，只有具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才能自然地運(yùn)用各種發(fā)聲技巧，進(jìn)而按照自己的想法去演繹作品。高校教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和小進(jìn)步，幫助學(xué)生在歌唱中建立自信，并在每次突破難點(diǎn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)不斷解決問(wèn)題和提升能力演唱消除學(xué)生的緊張情緒；第三，高校教師要積極組織各種演出活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與演出實(shí)踐，通過(guò)定期匯報(bào)演出、歌唱比賽、音樂(lè)沙龍、音樂(lè)會(huì)等形式豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，在一次次的舞臺(tái)實(shí)踐中強(qiáng)化演唱能力，并通過(guò)此方式鍛煉膽量，找到克服自己緊張情緒的小竅門(mén)，進(jìn)而消除怯場(chǎng)情緒。此外，豐富的實(shí)踐經(jīng)歷下，當(dāng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)一些突發(fā)狀況時(shí)也能保持鎮(zhèn)定的狀態(tài)，并隨機(jī)應(yīng)變的處理這些意外狀況，展現(xiàn)成熟的舞臺(tái)控制能力?？傊?，高校聲樂(lè)教學(xué)需要在眾多聲樂(lè)教學(xué)研究者的共同努力下不斷完善和發(fā)展，如此才能真正實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生實(shí)際演唱能力的提升，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂(lè)人才，推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)朝著更加科學(xué)、合理的軌道前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付鈺.以興趣為導(dǎo)向的中專音樂(lè)欣賞教學(xué)探討[J].當(dāng)代音樂(lè),2017,(08):32-33.

[2]李抒丹.歌唱者舞臺(tái)心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂(lè),2016,(11):46-48.

[3]游彬彬.如何正確把握歌唱的風(fēng)格[J].當(dāng)代音樂(lè),2016,(10):55-56+60.

[4]溫靜.試析聲樂(lè)演唱教學(xué)中舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂(lè),2017,(11):61-62.

作者：呂欣 單位：惠州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院