高校師范生信息素養(yǎng)教育論文

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一、高校師范生信息素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑

（1）利用相關(guān)專門(mén)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)高校師范生信息素養(yǎng)

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課，肩負(fù)培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的重任。特別是“現(xiàn)代教育技術(shù)”課是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從信息素養(yǎng)構(gòu)成要素的方方面面起到教育作用。雖然部分高校的此課因?qū)嶒?yàn)室配置的缺乏和落后而淪為理論偏重的學(xué)科，但信息素養(yǎng)教育終究應(yīng)當(dāng)是此課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)目標(biāo)。一般專業(yè)的師范生，通過(guò)這兩門(mén)公共課可以培養(yǎng)一定的信息素養(yǎng)。

（2）通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

在師范生的專業(yè)學(xué)科和其他交叉學(xué)科中，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合的方式培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生了解的信息可能比教師多，所以教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。適當(dāng)利用信息技術(shù)來(lái)支持教師的教和學(xué)生的學(xué)，經(jīng)常為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)資源的關(guān)鍵字、下載網(wǎng)址、交流網(wǎng)址、篩選方法等，適當(dāng)利用WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，掌握一定的本學(xué)科在線學(xué)習(xí)方法，潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

（3）通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)

人的學(xué)習(xí)最初都來(lái)自實(shí)踐，信息素養(yǎng)技能的培養(yǎng)也同樣缺不了實(shí)踐活動(dòng)。除了以上兩個(gè)途徑，學(xué)校每一個(gè)部門(mén)、甚至社會(huì)其他相關(guān)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)當(dāng)為師范生創(chuàng)造更多與信息技能相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)院系或者圖書(shū)資料室可以定期開(kāi)展信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)操作比賽、信息檢索相關(guān)知識(shí)與技能的比賽等，各個(gè)院系可以讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，教育行政部門(mén)和學(xué)校還可定期組織以信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)、CAI課件、電子報(bào)刊、電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作為主要內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng)。參加這些各級(jí)各類的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)會(huì)起到鞏固和促進(jìn)作用。

二、高校師范生信息素養(yǎng)教育實(shí)施原則

（1）目標(biāo)性原則

在信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)也要整合。信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用的目的是為了優(yōu)化教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不能為了媒體選擇上的多樣性和技術(shù)的復(fù)雜性而失去教學(xué)的目標(biāo)。

（2）以學(xué)生為主體的原則

這是信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)沖擊后，現(xiàn)代師生觀的重要體現(xiàn)，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。例如，在WebQuest教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇探究方向和學(xué)習(xí)方法，合作進(jìn)行探索、實(shí)踐、交流，從中培養(yǎng)的信息素養(yǎng)能更好地支持未來(lái)人生中的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

（3）實(shí)踐性原則

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通過(guò)實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)也是更為有效的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，學(xué)生更喜歡上網(wǎng)檢索資料、進(jìn)行課題研究、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)案例等形式。信息素養(yǎng)教育只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取多種形式的實(shí)踐，使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富，讓學(xué)生多獲得“做的經(jīng)驗(yàn)”和“直接經(jīng)驗(yàn)”，再結(jié)合適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。

（4）教學(xué)資源多樣性原則

這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，也是信息技術(shù)與學(xué)科整合較好遵循的一個(gè)原則。教學(xué)資源多樣性，可以從教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的范圍等多方面體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息更新速度很快，教師不再是知識(shí)的唯一擁有者，教師掌握的知識(shí)也有可能不是最新最權(quán)威的。所以，首先，確立一種師生合作伙伴式的關(guān)系；其次，多樣性地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體來(lái)支持學(xué)生的學(xué)；最后，重視新的教學(xué)時(shí)空觀。教學(xué)內(nèi)容的形式和部分教學(xué)范圍可以利用教材而不能局限于教材，適當(dāng)拓展和提供教材以外的資源，讓那些對(duì)某一部分知識(shí)有興趣的學(xué)生在課余時(shí)間也可以探索和實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息素養(yǎng)是一種高級(jí)技能，信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，不能僅靠一兩門(mén)專門(mén)的學(xué)科，也不能僅靠一部分教師，應(yīng)該是靠所有學(xué)科教育，以及家庭和社會(huì)環(huán)境共同努力。而民族地區(qū)師范院校，應(yīng)該更加重視師范生信息素養(yǎng)教育，為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域輸送更多利用良好的信息素養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才，讓他們?cè)谥行W(xué)為更多新型人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

作者：索朗卓瑪 單位：西藏拉薩師范高等?？茖W(xué)校