小學(xué)素質(zhì)教育論文(10篇)
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摘要：素質(zhì)教育是新課程改革的核心，實(shí)施素質(zhì)教育就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，在改革中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教育工作者積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法；在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)還要充分利用好課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力；還要改革考評(píng)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文從三個(gè)方面介紹了怎樣進(jìn)行語文教學(xué)改革落實(shí)素質(zhì)教育的。
關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；素質(zhì)教育
新課程改革給學(xué)校教育帶來了新的活力，注入新的力量。但由于受應(yīng)試教育的影響，那些“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式和一些陳舊的教學(xué)方法很難在短時(shí)間內(nèi)根除。這樣的教學(xué)下學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提升。所以，我們應(yīng)加大教學(xué)改革的步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來，在語文教學(xué)中我更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，取得明顯的效果。下面就學(xué)實(shí)介紹一下我在教學(xué)中的一些做法，供大家參考。
1運(yùn)用新的教學(xué)方法
教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法。我們教師要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解，抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過試驗(yàn)，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學(xué)，堅(jiān)持精講巧導(dǎo)。沒有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué)；而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現(xiàn)藝術(shù)性，又要體現(xiàn)科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的統(tǒng)一。如在教學(xué)《七律•長征》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來像（），加深學(xué)生對(duì)上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會(huì)成為他們思維的情緒刺激的源泉?！边@里的幫助指的是啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開朗。
2利用活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生能力
活動(dòng)課是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。語文活動(dòng)課是以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展為目的課程。從這一理念出發(fā)，當(dāng)前對(duì)語文活動(dòng)課的內(nèi)容與形式的選擇，可以從以下兩方面進(jìn)行改革。
2.1要克服活動(dòng)課“非語文化”現(xiàn)象。自從我國新的課程計(jì)劃改變了原來單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，將“活動(dòng)”納入課程體系以來，由于對(duì)這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語文活動(dòng)課”上成班隊(duì)活動(dòng)或競賽活動(dòng)，從計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)到活動(dòng)實(shí)施都缺乏語文訓(xùn)練意識(shí)，嚴(yán)重偏離了語文活動(dòng)課的軌道。為此，要通過學(xué)習(xí)對(duì)語文活動(dòng)課的本質(zhì)屬性有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，抓住語文中“言語交際性”這一重點(diǎn)，力求活動(dòng)課具有趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等基本特征。
2.2加大語文活動(dòng)的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語文活動(dòng)。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報(bào)和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動(dòng)。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流、小記者采訪、編抄報(bào)、作文比賽。三是綜合性的大型活動(dòng)──舉辦讀書節(jié)。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續(xù)十年了。內(nèi)容有：書簽制作、書面設(shè)計(jì)、小報(bào)設(shè)計(jì)、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設(shè)計(jì)展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復(fù)述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵(lì)課外寫作，出版學(xué)生習(xí)作選。
3完善評(píng)價(jià)機(jī)制
改革考評(píng)方法，注重能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開卷與閉卷結(jié)合的考評(píng)方法的基礎(chǔ)上，遵循整體性、層次性、等級(jí)性和可操作性的原則，進(jìn)一步加以改革、調(diào)整，全面實(shí)行“學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)”，取代傳統(tǒng)單一的“成績+評(píng)語”的評(píng)價(jià)方式。我校語文科的考評(píng)有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
3.1平時(shí)考評(píng)。方法靈活多樣，原則是重評(píng)不重考。內(nèi)容包括堂上練習(xí)、課外作業(yè)、單元目標(biāo)測評(píng)、閱讀延伸、實(shí)際操作展示，加上教師的作業(yè)評(píng)語、學(xué)科評(píng)語和即時(shí)評(píng)語等內(nèi)容組成。如閱讀延伸，我們以學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間（兩周或一月）內(nèi)讀多少課外書報(bào)，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語文或其他的資料；中、高年級(jí)還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學(xué)生互評(píng)。
3.2階段考評(píng)。原則是考評(píng)并重，內(nèi)容是一學(xué)期語文科學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫知識(shí)，加上教師等級(jí)評(píng)定及階段性評(píng)語。筆試，考綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內(nèi)容；閱讀與應(yīng)用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復(fù)合型，以便考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，采用閉卷考查，在指定的時(shí)間內(nèi)完成?？谠?，是口頭語言能力的考查。我們以朗誦、復(fù)述、自編自演課本劇、講小故事、高年級(jí)設(shè)專題講演等，考查學(xué)生口頭創(chuàng)造能力，采用開卷形式，在總復(fù)習(xí)期間考查。
3.3評(píng)定等第。結(jié)合平時(shí)及階段性考評(píng)的成績，用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)的辦法以“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等次評(píng)定學(xué)生學(xué)期成績。綜上所述，通過教學(xué)實(shí)踐證明只有進(jìn)行教學(xué)改革才能全面實(shí)施素質(zhì)教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應(yīng)新世紀(jì)的要求，全方位考慮語文學(xué)科的教學(xué)改革．才能真正解決語文教學(xué)的現(xiàn)代化問題。
參考文獻(xiàn)
[1]李金霞.小議小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，2012(1):358-359.
作者：黎永芬 單位：重慶市忠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
第二篇：小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育開展思考
摘要：隨著新課程改革、素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國小學(xué)語文教育事業(yè)已被賦予新的使命。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)引起高度的重視，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變師生角色，充分凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，教師要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思想因素；年齡特征
在新時(shí)代下，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的客觀要求，各方面存在的問題日益凸顯。在新課標(biāo)背景下，需要不斷推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，轉(zhuǎn)變教師已有的教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，從小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的來說，開展素質(zhì)教育是非常必要的，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，擁有健全的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)
在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教學(xué)也被提出新的要求，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)情境的設(shè)置，注重學(xué)生的感悟，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)埋下伏筆。就小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)而言，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學(xué)生學(xué)好眾多學(xué)科的前提。在教學(xué)過程中，由于長期受應(yīng)試教育的影響，過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生各方面能力提高的重要性。而素質(zhì)教育更加注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，各種學(xué)習(xí)方法的掌握程度，有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，使他們處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二是更加注重學(xué)生在認(rèn)知過程中的情感活動(dòng)。由于小學(xué)生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會(huì)有所波動(dòng)，如果是消極被動(dòng)的情感波動(dòng)，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們無法全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、情感素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，有利于幫助學(xué)生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會(huì)現(xiàn)象，更好地成長。
二、小學(xué)語文教學(xué)開展素質(zhì)教育的途徑
1.挖掘語文教材蘊(yùn)含的思想因素
語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強(qiáng)的綜合性。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊(yùn)含的思想素質(zhì)元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育滲透。
（1）借助情感目標(biāo)來挖掘
以“桂林山水”為例，整篇文章呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現(xiàn)了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內(nèi)心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思想素質(zhì)因素，比如，審美教育因素。在教學(xué)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨(dú)特美，并充分利用課文已有的思想性，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，用一種健康的心態(tài)去生活、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活的有心人。在此過程中，學(xué)生也會(huì)受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養(yǎng)。
（2）根據(jù)學(xué)生年齡特征挖掘
兒童的認(rèn)知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質(zhì)時(shí)，需要全面考慮學(xué)生已有的接受能力。就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們正處于感性認(rèn)識(shí)階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強(qiáng)的小紅軍”為例，要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠體會(huì)小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關(guān)愛”的精神，培養(yǎng)學(xué)生更多的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.優(yōu)化語文課堂教學(xué)
在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，把新課標(biāo)中提出的各種新教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，比如，情境教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法。以此為基礎(chǔ)，要勇于突破，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要優(yōu)化利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師要凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導(dǎo)者、參與者”等，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行自學(xué)、讀書等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，要注重各種教育資源的優(yōu)化整合，不斷提高語文教學(xué)的實(shí)效。在語文課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用已有的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加師生、生生之間的互動(dòng)，增進(jìn)他們之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的實(shí)施是非常必要的，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變語文教學(xué)已有的現(xiàn)狀，通過強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生智能等，注重理論與實(shí)踐的融合，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感、語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而不斷推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)語文教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
劉興勝.淺談小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2011（3）：56.
作者：陳遠(yuǎn)洪 單位：重慶市江津區(qū)塘河小學(xué)校
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思想研究
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好素質(zhì)形成的最佳時(shí)期和基礎(chǔ)階段。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界乃至全社會(huì)所共同關(guān)心的熱門話題。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者，應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識(shí)地開展素質(zhì)教育。如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開發(fā)智力，已成為教學(xué)研究和改革的核心問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；思想素質(zhì)
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想品德教育的具體內(nèi)容和任務(wù)是：
（1）通過數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的精神和進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
（3）進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，促使學(xué)生辯證觀的形成，能從發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系等觀點(diǎn)出發(fā)觀察、分析人或事物，這是當(dāng)今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。
（4）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長和良好的心理品質(zhì)。在讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到大綱基本要求的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，長善求實(shí)，揚(yáng)長補(bǔ)短。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有健康、良好的心理品質(zhì)。
（5）用富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料和教學(xué)史料及習(xí)題，對(duì)學(xué)生滲透“兩史一情”和“五愛”教育。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要初步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，這種價(jià)值包括：
（1）知識(shí)、技能素養(yǎng)，這是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民的日常生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的，并能長期起作用。
（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，良好的信息感、數(shù)據(jù)感，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度考慮日常事物的習(xí)慣，尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，它們是“概念”的建立、“運(yùn)算”的能力、“分析解答運(yùn)用題”的能力。這產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。1.幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是用來表示事物的量的基本數(shù)學(xué)概念。任何一個(gè)數(shù)都可以與事物的某一量相對(duì)應(yīng)。因此，在數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，以具體事物的量引出表示這個(gè)量的相對(duì)應(yīng)的數(shù)，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，建立數(shù)的概念，如，在教學(xué)10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用課本中所畫的實(shí)物的數(shù)量，再認(rèn)識(shí)表示這些數(shù)量的數(shù)。在小數(shù)和分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)中，也應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，充分利用課本中的實(shí)物圖和數(shù)軸，幫助學(xué)生建立概念，解決具體問題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據(jù)這些數(shù)在同一數(shù)軸中相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的位置，直接比較出大小，這樣把數(shù)與實(shí)物緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解數(shù)的概念。2.引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的意義現(xiàn)就數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義教學(xué)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的意義，提高技能素養(yǎng)。例如，教材對(duì)加法的定義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。用對(duì)應(yīng)的理論來定義是：如果a與b都是自然數(shù)，在自然數(shù)a之后再數(shù)出數(shù)b來，恰好對(duì)應(yīng)于自然數(shù)列中的數(shù)c，那么數(shù)c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實(shí)質(zhì)上求兩個(gè)數(shù)的和就可歸結(jié)為數(shù)數(shù)，或者從1開始，數(shù)出a來，接著再數(shù)出b來；或者從a開始，再數(shù)出b來，所得的結(jié)果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認(rèn)識(shí)”開始滲透，認(rèn)識(shí)了以后就進(jìn)行加減法的計(jì)算。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對(duì)應(yīng)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。例如1＋3=4，讓學(xué)生數(shù)小棒，看實(shí)物，撥珠子，先數(shù)出1、再數(shù)出3，結(jié)果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運(yùn)算，定義是：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。因此，通常把20以內(nèi)的加減法說成是20以內(nèi)的加法及其相應(yīng)的減法?？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，在運(yùn)算教學(xué)中，幫助學(xué)生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內(nèi)在的聯(lián)系，提高知識(shí)、技能素質(zhì)。3.提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力學(xué)生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問題的解決，也才能在“會(huì)”和成功的過程中產(chǎn)生愛學(xué)、愛思考的情感和習(xí)慣。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)應(yīng)思考，培養(yǎng)分析解答應(yīng)用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。）學(xué)生把握對(duì)應(yīng)關(guān)系以后，就會(huì)正確地理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，不會(huì)見“多”就加，見“少”就減。學(xué)生養(yǎng)成了這種能力，在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比和比例等應(yīng)用題中，就能漸漸形成解答應(yīng)用題的素質(zhì)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)以上幾種能力的培養(yǎng)，要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上與學(xué)生心理及感知能力有機(jī)地結(jié)合起來，循循善誘，才能不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者：譚高祥 單位：重慶市石柱縣大歇小學(xué)
第四篇：小學(xué)語文兒童文學(xué)作品審美素質(zhì)教育研究
【摘要】對(duì)學(xué)生而言，審美素質(zhì)是他們所應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，而兒童文學(xué)作品對(duì)提高學(xué)生的審美素質(zhì)具有十分重要的作用。本文重點(diǎn)探討了在兒童文學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生審美素養(yǎng)的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；兒童文學(xué)作品；審美素質(zhì)；教育
如果對(duì)孩子減少閱讀數(shù)量，就會(huì)對(duì)孩子的語言造成一定的缺失，而語言的缺失又會(huì)影響到他們對(duì)認(rèn)識(shí)世界、人際交流、情感交流等各個(gè)方面，甚至也會(huì)造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執(zhí)等等。因此，只有不斷地讓學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，而豐富多彩的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生打造一個(gè)色彩斑斕的童話世界，可以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行美的熏陶，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
一、體會(huì)兒童文學(xué)作品審美因素，提高學(xué)生審美趣味
兒童文學(xué)作品可以幫助孩子打造一個(gè)豐富的語言世界，但由于小學(xué)生的年齡比較小，需要依靠教師或家長對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能進(jìn)入到這個(gè)語言世界中。作為教師來說，其最主要的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的審美因素，讓他們切實(shí)的感受到兒童文學(xué)作品中的美[1]。兒童文學(xué)作品本身具有一種自然美、藝術(shù)美等，可以在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的童話世界，利用兒童文學(xué)作品不同的美對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行熏陶。而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內(nèi)容全部融入到自然中，從而形成一種審美對(duì)象。對(duì)于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的女兒》這部作品，開頭部分就有一段對(duì)海底世界美的描述：那兒還生長著最奇異的樹木和植物，它們就要?jiǎng)悠饋恚孟窕畹囊粯?。所有的大魚小魚在這些葉子中間游來游去，就像天空的飛鳥。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的......一開始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續(xù)往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸?？鞓返纳?，甚至還不怕犧牲自己的生命，勇敢追求美好生活的精神[2]。兒童文學(xué)作品中還包含一種社會(huì)美，如：尊老愛幼、勤儉節(jié)約等等，通過兒童文學(xué)作品把一個(gè)個(gè)非常生動(dòng)的故事展現(xiàn)出來。學(xué)生在閱讀以后，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的語言美、社會(huì)美。而對(duì)于不同的兒童文學(xué)作品，所展現(xiàn)的美學(xué)風(fēng)格都是不一樣的，這些美學(xué)都會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)中實(shí)施審美素質(zhì)教育非常有利。如果想要真正地實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)，教師不僅要能發(fā)現(xiàn)美，還要充分挖掘兒童文學(xué)教學(xué)中的審美因素，并根據(jù)這些審美因素的基本特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，真正地提高學(xué)生的個(gè)人審美素養(yǎng)。
二、通過學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力
通過讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，其在教學(xué)中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)效果。而審美能力的提高需要依靠實(shí)踐。對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于好動(dòng)的年齡，對(duì)未來世界充滿好奇的心理。通過實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要與學(xué)生一同參與，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和控制，由于兒童文學(xué)作品都是由成人創(chuàng)作的，兒童在進(jìn)行閱讀和欣賞的過程中，需要與創(chuàng)作者的思想進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，教師的正確引導(dǎo)十分重要。另外可以為學(xué)生提供更多的發(fā)揮平臺(tái)，例如：在班會(huì)中、早讀中讓一些學(xué)生對(duì)自己所喜歡的作品在閱讀后發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者喜歡的片段進(jìn)行有感情的朗讀等等。通過具體的活動(dòng)方式，可以幫助學(xué)生選擇適合自己的兒童文學(xué)作品。這樣可以為學(xué)生積極閱讀兒童文學(xué)創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進(jìn)行讀后感交流，在這個(gè)過程中，教師需要注意不能以學(xué)習(xí)的方式要求學(xué)生，容易使學(xué)生失去閱讀興趣。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生審美情趣
提高學(xué)生的審美素養(yǎng)最主要的就是要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的審美能力，學(xué)生只有自己親身參與到審美活動(dòng)中，才能真正地發(fā)現(xiàn)自然美和感受美。這就需要教師在教學(xué)過程中，需要特別注意可以借助一些小方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學(xué)生之間的評(píng)比等等；對(duì)于教室環(huán)境的布置，可以根據(jù)作品的需要，適當(dāng)?shù)脑诮淌覂?nèi)布置一些鮮花、書法等等，還可以通過播放音樂幫助學(xué)生營造一種審美環(huán)境。在此過程中，創(chuàng)設(shè)審美情境和營造審美環(huán)境十分有必要。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)具有很強(qiáng)的感染力。
四、結(jié)語
綜上所述，只有我們充分認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的審美興趣、教會(huì)學(xué)生如何體會(huì)兒童文學(xué)作品中的審美因素等等，就可以通過兒童文學(xué)教學(xué)逐漸地提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)性人格，同時(shí)，可以提升提高中小學(xué)語文教育地位。
參考文獻(xiàn)：
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[2]范風(fēng)云.兒童文學(xué)與審美素質(zhì)教育初探[D].武漢:華中師范大學(xué),2013.
作者：徐文 張娟 單位：西安思源學(xué)院
第五篇：素質(zhì)教育下小學(xué)體育高效課堂構(gòu)建思考
隨著教學(xué)改革的深化，素質(zhì)教育的實(shí)施使我們的教學(xué)方式得到快速轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，因此素質(zhì)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。本文主要闡述了在素質(zhì)教育視角下如何構(gòu)建高效體育課堂，以供參考。素質(zhì)教育對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。體育是學(xué)習(xí)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢和作用，它能實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，那么如何在素質(zhì)教育的視角下構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，成為體育教師關(guān)注的重點(diǎn)，下面我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、革新體育教學(xué)理念
不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)后果，因此在新課改的要求下，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育活動(dòng)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能將所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。例如；體育課，我們不再是傳統(tǒng)的跑步體育教學(xué)，而是采用游戲等多種方式，提高學(xué)習(xí)效率；明白體育課不僅為了鍛煉身體，更加是為了鍛煉我們的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時(shí)代的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在，不再采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師居于主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把握分寸，要以自己的德行來教育學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)必須指出來，但是不能損害學(xué)生的自尊心和自信心。有的時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師而努力學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)橛憛捘澄唤處煻辉賹W(xué)習(xí)，因此老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意民主化，要與學(xué)生平等，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在課堂喧嘩時(shí)，我們不能采用斥責(zé)的方式，這樣使學(xué)生在同學(xué)面前失去了顏面，老師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的心情和處境，雙方互相體諒，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)越來越好的，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)越來越高。
二、把握體育學(xué)科特點(diǎn)
體育是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)而設(shè)立的課程，但是由于落實(shí)不到位，在體育課上，我們經(jīng)?？匆娙宄扇簢谝黄鹆奶欤緵]有達(dá)到鍛煉身體的目的。新課改以后，要求不僅僅是要鍛煉學(xué)生的身體，更為重要的是鍛煉學(xué)生的意志力、團(tuán)結(jié)合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等，不但智商要提高，更要提高我們的情商，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。例如采用游戲的教學(xué)方式：迎面接力賽。目的發(fā)展速度，培養(yǎng)集體主義精神。準(zhǔn)備場地一塊，接力棒若干。方法將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，各隊(duì)再分成兩組，相距30米，面對(duì)面成縱隊(duì)站立，一組排頭持棒站在起跑線后。教師發(fā)令后，排頭迅速起跑，將棒交給本隊(duì)另一組排頭，然后站到排尾，依次進(jìn)行，每人都跑完一次，先跑完的隊(duì)為優(yōu)勝。規(guī)則接棒時(shí)不得越出限制線。棒必須交到手中，不得拋接，掉棒時(shí)由本人拾起。這個(gè)游戲不僅培養(yǎng)了學(xué)生集體主意精神，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了不拋棄，不放棄的精神，身心得到全面發(fā)展。在提醒體育教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如：我們?cè)谶x擇教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)難易適中，否則學(xué)生難以接受；要與實(shí)踐相結(jié)合，在講課時(shí)適當(dāng)加入小游戲，不但可以活躍課堂氣氛，而且提高了同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展；要與學(xué)生的身體素質(zhì)相符合，不要進(jìn)行太大強(qiáng)力的運(yùn)動(dòng)，否則學(xué)生吃不消的，反而損壞了學(xué)生的身體；在教學(xué)過程中，要以教學(xué)目的為核心，我們引入游戲只是為了使我們更好實(shí)踐教學(xué)目的，不能加入游戲，因?yàn)橥鏄范浟私虒W(xué)目的。一切要按客觀規(guī)律辦事，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與性，提高學(xué)習(xí)效率。
三、積極落實(shí)因材施教
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真觀察同學(xué)，了解每位同學(xué)的個(gè)性，具體問題具體分析，各個(gè)擊破，只有這樣課堂教學(xué)才能夠起到事半功倍的效果。每位同學(xué)的理解能力和接受新事物的能力不同，所以教師要與學(xué)生建立友好的關(guān)系，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)方案，使同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，不讓任何一位同學(xué)掉隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在針對(duì)理解能力差的同學(xué)，教師可以采用課前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，使學(xué)生提前復(fù)習(xí)，在教師講課時(shí)同學(xué)就容易理解的多了；或者針對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，在課堂上活潑好動(dòng)被稱為“小動(dòng)作做”，教師教學(xué)游戲的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與的積極性，不但沒有了批評(píng)，而且提高了課堂效率；在針對(duì)性格喜歡靜的同學(xué)，教師可以采用圖片、影片、詳細(xì)的資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。素質(zhì)教育實(shí)踐下的體育課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，德智體美勞共同進(jìn)步,學(xué)生全面發(fā)展是我們課改的目的，避免學(xué)生畸形發(fā)展，這樣不利于學(xué)生的健康成長，為了祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)用其德行來培養(yǎng)和熏陶學(xué)生，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
作者：展建美 單位：江蘇省泰州市靖江市靖城街道辦事處柏木小學(xué)
第六篇：素質(zhì)教育下小學(xué)語文愉快課堂的構(gòu)建
摘要：“激興趣、創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂”是素質(zhì)教育下的基本理念，也是保護(hù)學(xué)生長久學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)思想。所以，為了確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，作為新時(shí)期的語文教師要立足于語文教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多種教學(xué)方法，組織多種活動(dòng)來構(gòu)建出愉快的小學(xué)語文課堂，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
關(guān)鍵詞：愉快的；小學(xué)語文；表演；茶館；開放；沙龍
“培養(yǎng)興趣，保護(hù)興趣”是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，是確保學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)走進(jìn)語文課堂的動(dòng)力，更是學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的保障。然而在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂來重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)語文課堂，進(jìn)而在確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動(dòng)對(duì)如何構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂進(jìn)行論述，以展現(xiàn)語文課程的魅力。
一、表演情境的創(chuàng)設(shè)
表演情境的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建愉快小學(xué)語文課堂的重要手段之一，也是滿足學(xué)生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學(xué)階段組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，既能打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，又能加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的理解，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)展示語文課程的魅力、對(duì)語文學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也有著非常重要的作用。因此，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生在表演情境中看到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了構(gòu)建出愉快的小學(xué)語文課堂，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了表演情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主表演，分別扮演不同的角色來展示語文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會(huì)這樣，這次我要嚴(yán)厲的懲罰他，火神在嗎？火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯?；鹕瘢褐灰阆蛑嫠钩姓J(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。普羅米修斯：（搖搖頭）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！……組織學(xué)生按照這樣的一個(gè)“劇本”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠直接打破應(yīng)試課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建愉快的語文課堂氛圍，對(duì)幫助學(xué)生理解文本的中心思想都起著非常重要的作用。而且，從學(xué)生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創(chuàng)設(shè)是滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，也是構(gòu)建高效而精彩的語文課堂的重要方法。
二、茶館活動(dòng)的組織
所謂的茶館活動(dòng)是指讓學(xué)生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過程中掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語文文本的中心思想，同時(shí)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，素質(zhì)教育下的語文課堂，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，使學(xué)生在茶館式活動(dòng)的組織中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而逐步展現(xiàn)語文課程的魅力，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了強(qiáng)化生生之間的交流，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在本節(jié)課的閱讀教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個(gè)環(huán)節(jié)自主閱讀，首先，組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解父母兩種不同的評(píng)價(jià)所包含的不同的愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問進(jìn)行交流，如，有學(xué)生說：同一篇小詩，為什么父母的評(píng)價(jià)截然不同呢？還有學(xué)生說：父親的評(píng)價(jià)會(huì)打擊孩子的積極性？等等，同時(shí)，組織學(xué)生思考：父母應(yīng)該選擇怎樣的評(píng)價(jià)方式才是最合適的呢？等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行交流、探究，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，在這樣的茶館式活動(dòng)的組織中也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的聯(lián)系和精講，以為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
三、開放活動(dòng)的應(yīng)用
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！币馑季褪钦f，我們要搭建開放的平臺(tái)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在構(gòu)建愉悅的小學(xué)語文課堂過程中，我們要有意識(shí)地從不同的角度來幫助學(xué)生找到更多語文學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如，我們可以將生活中的一些場景帶入課堂學(xué)習(xí)之中，比如，一天和媽媽去商場購物，買了一件毛衣，但是，回來之后，發(fā)現(xiàn)毛衣上有一個(gè)洞，如果你是媽媽，你認(rèn)為該怎樣做？等等。熟悉的生活情境不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生的語言組織能力以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。又如，組織學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的某個(gè)段落以講故事的形式進(jìn)行概述，如：《熊出沒》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動(dòng)畫片中的小故事來進(jìn)行講述，這樣不僅能夠讓學(xué)生在“講述”中鍛煉語言組織能力，而且，還能順勢滲透情感教育，幫助學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)。比如，在《大耳朵圖圖之王子過生日》的片段中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：世界上最好的禮物不是用錢可以買到的。當(dāng)然，這樣將動(dòng)畫片的引入，并有效滲透相關(guān)的道德教育相較于簡單的道德灌輸要好得多，而且，對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂也起著非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們要有意識(shí)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要有意識(shí)地挖掘教學(xué)資源，這樣才能讓學(xué)生在開放的環(huán)境中真正找到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、沙龍活動(dòng)的組織
對(duì)于語文教學(xué)來說，沙龍活動(dòng)包括：拼音過關(guān)、聽寫過關(guān)、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競賽、古詩文誦讀等一系列活動(dòng)，是提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要活動(dòng)之一，更是構(gòu)建愉悅的語文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容來組織多種沙龍活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主參與中輕松地掌握基本的語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)效率。例如，口頭作文競賽。對(duì)于該項(xiàng)目我們可以和“微課”結(jié)合在一起，意思就是說，在上課時(shí)，我們可以借助微視頻向?qū)W生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言進(jìn)行“口頭作文競賽”，這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)水平的鍛煉，對(duì)輕松、愉快的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建也起著不可替代的作用?？傊谒刭|(zhì)教育思想的影響下，教師要堅(jiān)持貫徹和落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并組織多種教學(xué)活動(dòng)來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的語文課堂中重拾學(xué)習(xí)語文的信心，同時(shí)，也能保障教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也有助于學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李海飛.如何建構(gòu)快樂的小學(xué)語文課堂［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（28）.
作者：邱國慶 單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)夏履小學(xué)
第七篇：小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育研究
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識(shí)和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志?，F(xiàn)在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng)新也是人的整體素質(zhì)的最高表現(xiàn)。語文教育在基礎(chǔ)教育階段是“老大”，歷來是各類考試的必考而且是首考的科目。語文課程是基礎(chǔ)課，它是工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，起著傳承中華文化和凝結(jié)民族感情的作用。要想語文教育適應(yīng)新課改和時(shí)代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語文教育中溶入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣才能在新時(shí)期給語文教育帶來生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育
據(jù)一些人的研究，素質(zhì)教育的內(nèi)涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理、審美、其他(勞動(dòng)技術(shù)、特殊才能)，還包括習(xí)慣。語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。語文學(xué)科具有工具性和思想性；語文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育。通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來的面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和語文教學(xué)應(yīng)做的全部工作。怎樣在語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育?
1轉(zhuǎn)變教育思想。更新教學(xué)理念
我們必須認(rèn)識(shí)到：一切事物都是發(fā)展的，語文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應(yīng)今天素質(zhì)教育的要求。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維；具備識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際能力；提高品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語文教學(xué)必須把握這樣的目標(biāo)：①轉(zhuǎn)變教師過多講述灌輸?shù)恼Z文教學(xué)方式。②轉(zhuǎn)變繁瑣分析課文的方式。③轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念。④轉(zhuǎn)變忽視學(xué)生能培養(yǎng)的方式。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，開發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎(chǔ)，提技能，養(yǎng)情感，努力建設(shè)開放而有活力的課程，使語文教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育要求。
2構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平
素質(zhì)教育是現(xiàn)在所提倡的教育方向。它的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在課堂中體現(xiàn)，那么我們?cè)谡n堂中應(yīng)怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（1）關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過去只關(guān)注幾個(gè)尖子生的態(tài)度，要用愛感化每一位學(xué)生，尤其是那些對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過教師細(xì)心的呵護(hù)都會(huì)成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時(shí)，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因?qū)W生的情況講知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
（2）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，只有當(dāng)教與學(xué)兩方面的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要改變教師滿堂言的教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過導(dǎo)、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精講導(dǎo)學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。
（3）優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，做到學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)授予學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，把強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導(dǎo)。使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。
3尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷
語文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動(dòng)”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)：討論、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動(dòng)中悟。要讓學(xué)生在自主、開放、合作的探究式學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)習(xí)如一個(gè)內(nèi)心旅途，是生命的體驗(yàn)，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會(huì)用幽默的語言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對(duì)站在時(shí)代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的同時(shí)，時(shí)刻有緊迫感和責(zé)任感，做好為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己全部力量的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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作者：曹鳳龍 單位：河北省平泉縣北五十家子鎮(zhèn)中心小學(xué)
第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課上素質(zhì)教育實(shí)踐分析
從本世紀(jì)初開始的教育教學(xué)的改革，習(xí)慣被人們稱之為“新課程”“新課改”。無論是與之相應(yīng)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，還是種種新的說法，歸結(jié)起來本質(zhì)實(shí)為人們常說的“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育的提出，其實(shí)是針對(duì)于“應(yīng)試教育”而言的。眾所周知，“應(yīng)試教育”是以考試獲取高分為目的教育模式，而“素質(zhì)教育”，則是以發(fā)展人的各項(xiàng)生存能力為目的的教育方式。以素質(zhì)教育為中心的新課改，也已走過了十多個(gè)年頭，可在教學(xué)實(shí)踐中，不盡如人意的課堂現(xiàn)象很多，如何開展素質(zhì)教育，真正落實(shí)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵，是教育與教學(xué)永無止境的追求。對(duì)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與體現(xiàn)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，來談一下自己的心得與體會(huì)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中要想落實(shí)素質(zhì)教育，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它是日后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而想學(xué)習(xí)好一門課，就需學(xué)生對(duì)這門課充滿興趣，如果一提這門課，就一臉愁相，唉聲嘆氣的，這門課肯定是學(xué)不好的。有人可能會(huì)說，數(shù)學(xué)就是跟數(shù)字和符號(hào)打交道，不像語文課那樣生動(dòng)有趣、有故事性，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，那比登天還難！其實(shí)不然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們遵循一定教育的原則，小學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。近年來，賞識(shí)教育在教育上比較流行。賞識(shí)教育，說白了就是讓每一名學(xué)生對(duì)自己的付出有成功的體驗(yàn)。這樣，就要求老師在課堂教學(xué)中對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，讓所有的孩子跳一跳都能摘到桃子，讓不同程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行之策。這樣，基礎(chǔ)、天賦都好的學(xué)生可獲得超越性的發(fā)展，而差一點(diǎn)的學(xué)生，在原有水平上獲得屬于自己的進(jìn)步。當(dāng)每一名學(xué)生都從數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)到自己的成就感，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是充滿信心，更會(huì)從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，以一種積極的態(tài)度來面對(duì)時(shí)，其學(xué)習(xí)的成果必然是高效的。可以說，任何一門課程學(xué)習(xí)的過程，都是艱苦而枯燥的。因此，從事一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了這件事能讓自己有成就感、有興趣之外，如果讓這件事本身變得有趣味，也就相當(dāng)重要了。為了讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課有趣味，教師可以在課堂上引入一些趣味性的活動(dòng)。例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)加減的數(shù)理知識(shí)有一個(gè)直觀的印象，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。在課堂外，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。
二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，就要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)
在學(xué)習(xí)的過程中，特別是小學(xué)生，往往將學(xué)習(xí)與生活視作是兩張皮，學(xué)習(xí)就是在特定的時(shí)間與場合里做的事，生活就是和學(xué)習(xí)沒有太多的關(guān)系的休閑。這樣，不僅不能落實(shí)素質(zhì)教育中的“學(xué)以致用”的目的，也會(huì)極大地降低學(xué)習(xí)的效率。為此，利用生活中的情況開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對(duì)生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。同時(shí)，由于在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固和深化，容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)思想的轉(zhuǎn)化，可利用生活中常見的一些例子、場景對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持邪l(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開始就要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑將成為一種有效的手段。
三、課堂教學(xué)中，要以學(xué)生接受能力和狀況為教學(xué)的中心
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間?？墒牵簧俳處熢诮虒W(xué)的過程中，往往是以自己備課內(nèi)容為中心來進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象學(xué)生的學(xué)情關(guān)注不夠。學(xué)生或是因?yàn)橐郧暗闹R(shí)沒有得到完全的掌握，吸收新知識(shí)有困難，或是因?yàn)樾轮R(shí)較難，需放緩教學(xué)的節(jié)奏，才能逐漸吸收消化。但教者有時(shí)不顧及學(xué)生的實(shí)際，只按照自己的預(yù)設(shè)或教學(xué)進(jìn)度，完成任務(wù)似的進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教師的硬灌與學(xué)生的“消化不良”，最終傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。
綜上所述，為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師首先要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；其次，要將數(shù)學(xué)生活化；最后，作為教師，教學(xué)一定要以學(xué)生為中心。如果在教學(xué)中做到這一些，也就實(shí)現(xiàn)了新課改的宗旨。
作者：郝艷琴 單位：山西省晉中市靈石縣第一小學(xué)
第九篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育研究
[摘要]小學(xué)美術(shù)教育要改變長期以來的“美術(shù)課只作為學(xué)校教育飾邊”的現(xiàn)象，很好的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，教師首先要明確素質(zhì)教育的目的；并且要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用；還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學(xué)上落到實(shí)處，使教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；目的；作用；落實(shí)
美術(shù)教育是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，是對(duì)學(xué)生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。越來越多的人認(rèn)為沒有美育的教育是不完全的教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中迫切需要實(shí)施素質(zhì)教育。以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童健康地，全面地發(fā)展。
一、明確素質(zhì)教育的目的
提高我們整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求，學(xué)校素質(zhì)教育也正是以培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人為重要內(nèi)容的。了解素質(zhì)教育的目的，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
1．培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展的人。學(xué)校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過美術(shù)課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識(shí)，培養(yǎng)高尚人格的。通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使學(xué)生手腦結(jié)合，開發(fā)思維，豐富精神世界。
2．培養(yǎng)與時(shí)代同步發(fā)展，具有良好素質(zhì)的一代新人。學(xué)校美術(shù)教育在潛移默化的提高學(xué)生各方面能力上，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。
3．培養(yǎng)自我發(fā)覺潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及審美感知來讓學(xué)生了解世界，認(rèn)識(shí)世界，從而建立學(xué)生自己的思想情感以至影響個(gè)人的精神面貌。
二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用
小學(xué)階段，由于兒童心理水平的局限，語言表達(dá)能力的不足，因此教師要耐心指導(dǎo)，善于啟發(fā)和鼓勵(lì)，促使他們對(duì)美術(shù)這門課表現(xiàn)出更多的自覺性和依戀性。教師要針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應(yīng)的作用。
1．通過美術(shù)教學(xué)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，完善人格。美術(shù)課以創(chuàng)造性、想象力為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，能充分表現(xiàn)其個(gè)人感受，而這種創(chuàng)造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教、鼓勵(lì)兒童立足于自身實(shí)際，將自己的獨(dú)有的內(nèi)心世界表現(xiàn)于造型活動(dòng)中，從自己的作品中了解自我，實(shí)現(xiàn)自我，兒童的人格才能真正健康發(fā)展。
2．以加強(qiáng)美術(shù)“雙基”為手段，提高學(xué)生能力，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，素質(zhì)教育正是通過雙基訓(xùn)練，使學(xué)生能系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的，通過掌握繪畫，工藝和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造思維的方法。學(xué)校繪畫造型、設(shè)色以及簡單的工藝操作能力，這種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并同其他學(xué)科緊密聯(lián)系著。一個(gè)受到良好的美術(shù)教育的學(xué)生在觀察事物上，就比較敏銳，對(duì)明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會(huì)高人一籌。
3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)客觀事物的整體感，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。教師要善于用審美的眼光刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感光功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處在最佳狀態(tài)，吸取和融化新的知識(shí)，在課堂上敢于打破常規(guī)，嘗試新鮮事物，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和追求，使興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?、探索、思維的習(xí)慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整，色彩的協(xié)調(diào)，正是對(duì)整體感的領(lǐng)會(huì)。整體感是通過長期的繪畫、欣賞、工藝課的實(shí)踐，在潛移默化中不斷積淀的過程，也是對(duì)構(gòu)成事物本質(zhì)的各種因素的內(nèi)在聯(lián)系的把握。
三、素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要落到實(shí)處
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中要落到實(shí)處，必須緊抓課堂環(huán)節(jié)。
1．遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂形式為課堂內(nèi)容服務(wù)的原則。在以往的教學(xué)中教師滿堂灌，而學(xué)生處在從屬的被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，創(chuàng)造力和想象力等能力受到限制。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理，通過直觀教具，電教媒體及游戲的方式讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由以前的“我教你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。我在聽其他教師授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些教師沒有較好的理解以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，不能以提高學(xué)生素質(zhì)為目的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節(jié)課，教師課程設(shè)計(jì)的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學(xué)生作業(yè)時(shí)間沒把握好，大多數(shù)學(xué)生只臨摹了課本上的一幅畫，沒能使課堂內(nèi)容升華，達(dá)不到提高學(xué)生想象力創(chuàng)造力的目的。教師一定要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，不可本末倒置。
2．以加強(qiáng)“雙基”為手段提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行能力培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課內(nèi)容是以繪畫、工藝、欣賞三大塊為主體，通過掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的。繪畫課使學(xué)生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的觀察能力，記憶、想象、創(chuàng)造能力及情緒的培養(yǎng)很有幫助。工藝課使學(xué)生提高動(dòng)手能力，手腦結(jié)合，趣味性較強(qiáng)，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作頭飾、泥塑、果蔬動(dòng)物，這本身就刺激了孩子內(nèi)在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗(yàn)等通過制作而展現(xiàn)出來。欣賞課通過中外美術(shù)作品來開闊學(xué)生眼界，豐富知識(shí)，提高欣賞能力，培養(yǎng)美的思想感情，對(duì)提高學(xué)生審美能力，弘揚(yáng)民族精神，滲透愛國主義思想，具有重要作用。
3．以孩子心理感受為主線，貫穿課堂內(nèi)容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有著強(qiáng)烈的好奇心，他們生動(dòng)的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉(zhuǎn)移目標(biāo)或喪失信心，總是想領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)之外的領(lǐng)域，懷著好奇疑惑來度量所有事物，如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺、認(rèn)識(shí)、情緒、情感就可以很好的調(diào)動(dòng)起來，使課堂內(nèi)容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng)造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實(shí)踐總結(jié)。
總之，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，離開了美術(shù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實(shí)，讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
作者：於煒 單位：江蘇省沛縣歌風(fēng)小學(xué)
第十篇：小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育應(yīng)用分析
摘要：羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識(shí)是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發(fā)展?jié)撃艿慕逃?，也是教師成為教育家的教育。?dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為消極強(qiáng)化手段——懲罰和積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)，歷年來多種教育教學(xué)實(shí)踐證明，教師們都有這樣的體會(huì)，與其數(shù)落學(xué)生的十處缺點(diǎn)，不如贊揚(yáng)他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)；素質(zhì)教育；小學(xué)語文
素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。它強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。這就要求我們每個(gè)教育工作者從思想上提高認(rèn)識(shí)；在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予的歷史使命。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我在語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的點(diǎn)滴體會(huì)。
1在語言文字訓(xùn)練的過程中滲透思想教育
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！边@說明語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生掌握語言工具的同時(shí)肩負(fù)著育人的艱巨任務(wù)。也就是說，首先要教給學(xué)生怎樣做人，學(xué)會(huì)做人。這就要求教師在語文教學(xué)中不能單純地向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而要在傳授知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使語言文字訓(xùn)練和思想感情的熏陶有機(jī)地結(jié)合起來。每一篇文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎(chǔ)上，總結(jié)課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情、從中感悟思想教育。例如：在教學(xué)《金色的魚鉤》一課時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生理解描寫老班長的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞語、句子和課文內(nèi)容，使學(xué)生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個(gè)病號(hào)帶出草地的任務(wù)，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵(lì)病號(hào)喝魚湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內(nèi)容，體味老班長忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生愛國熱情和決心為祖國爭光的責(zé)任感；在教學(xué)《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時(shí)，學(xué)生通過課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)到：資本主義社會(huì)的黑暗及其罪惡本質(zhì)，只有對(duì)社會(huì)主義才能使人民過上幸福美滿的生活。借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義偉大祖國的熱愛和建設(shè)社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)決心。
2把學(xué)法指導(dǎo)引入到語文教學(xué)之中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認(rèn)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@句話啟發(fā)我們，語文教學(xué)過程，不僅是傳授知識(shí)、技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程，這就要求教法與學(xué)法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”更要“會(huì)學(xué)”，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。語文教學(xué)的過程是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的”的原則。教師應(yīng)在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)把功夫用在“導(dǎo)”上，導(dǎo)方法、導(dǎo)技能、導(dǎo)規(guī)律。正如著名教育家葉圣陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學(xué)要致力于導(dǎo)，即把立足點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”上，使其達(dá)到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師做”的目的。
3誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)
素質(zhì)教育要發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)體。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須想方設(shè)法“以教材為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?/p>
3.1將課前預(yù)習(xí)移入課堂，定時(shí)間和目標(biāo)。教師講授新課前給學(xué)生一節(jié)課預(yù)習(xí)，學(xué)生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預(yù)習(xí)過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預(yù)習(xí)提綱，再有難點(diǎn)留在課上質(zhì)疑問難，這樣做有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.2運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。電教手段具有直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，它在語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學(xué)，講五壯士勝利完成掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)后，屹立于狼牙山頂峰，準(zhǔn)備跳崖部分時(shí)，讓學(xué)生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻(xiàn)身的偉大壯舉展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生看幻燈片，描述畫面，也使學(xué)生順利地理解了“屹立”等重點(diǎn)詞語，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。
4抓好活動(dòng)課，促進(jìn)語文教學(xué)
課堂教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的“主渠道”，只有使課堂教學(xué)切實(shí)發(fā)揮出“主渠道”的作用，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。它對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面聽、說、讀、寫訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，所以為了落實(shí)素質(zhì)教育提倡的“要面向全體，全面發(fā)展”，我們語文教師必須切實(shí)抓好活動(dòng)課這一輔助課程，讓學(xué)生個(gè)性在活動(dòng)中得以充分發(fā)揮。語文活動(dòng)課的內(nèi)容是語文課的延伸。如：朗讀比賽、猜謎語、故事會(huì)、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內(nèi)容……在活動(dòng)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，即每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，他們有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極性高漲。通過活動(dòng)課，拓寬了學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生心理，身體等素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)了個(gè)性，同時(shí)也促進(jìn)了語文課的教學(xué)，提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言素質(zhì)。總之，在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。
參考文獻(xiàn)
[1]梁樹文.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國：教育版，2013(11):315.
作者：尹國清 單位：河北省廊坊市永清縣韓村中心校
