聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的文學(xué)修養(yǎng)加強(qiáng)的作用
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【摘要】文學(xué)和音樂(lè)都是傳播文化價(jià)值度的重要媒介。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)可以完成兩者的相互轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。本文對(duì)其重要性進(jìn)行分析，并且提出探討策略。
【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)學(xué)習(xí)；文學(xué)修養(yǎng)；探討性策略
引言
在系統(tǒng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，過(guò)于拘泥于聲樂(lè)技巧則很難形成創(chuàng)新的藝術(shù)風(fēng)格，傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于僵化，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)內(nèi)容不具備感知能力，因此不利于聲樂(lè)表現(xiàn)力的開(kāi)拓。同時(shí)，聲樂(lè)不單單需要胸腔和嘴唇共鳴，還需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，輔助聲樂(lè)學(xué)習(xí)到達(dá)新的高度。只有加強(qiáng)了文學(xué)修養(yǎng)，才能獎(jiǎng)文學(xué)中的藝術(shù)內(nèi)容在聲樂(lè)中融會(huì)貫通，增強(qiáng)聲樂(lè)內(nèi)容的理解力，并且塑造成具有良好禮儀的聲樂(lè)藝術(shù)家。
1.聲樂(lè)學(xué)習(xí)中具備文學(xué)修養(yǎng)的重要性
1.1聲樂(lè)是音樂(lè)與文學(xué)的綜合體
首先，聲樂(lè)本身就具有一定的文學(xué)內(nèi)容，它并不是傳統(tǒng)意義中認(rèn)為的簡(jiǎn)單的唱歌，大多數(shù)人對(duì)于聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科都有誤解，將其單純的歸納在音樂(lè)范疇。事實(shí)上，即便是進(jìn)行唱歌練習(xí)，如果發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)甚至吐字不清楚，也很難稱(chēng)為合格的音樂(lè)學(xué)習(xí)者。而聲樂(lè)中更是將這些表達(dá)技巧提升了一個(gè)大的幅度，文學(xué)的重要性不言而喻。大部分人認(rèn)為聲樂(lè)只需要坐在鋼琴前跟著學(xué)習(xí)練歌，對(duì)于熟知的一些聲樂(lè)技巧例如美聲或者民歌進(jìn)行仿照練習(xí)，按照自己習(xí)慣的發(fā)音方式和演唱標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)。而這種方法只停留在技巧層面，無(wú)法進(jìn)一步對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容所表達(dá)的感情進(jìn)行深化。大部分教學(xué)工作者按部就班的讓學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)演唱，過(guò)于注重技巧，缺沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知，在演唱過(guò)程中缺乏真情實(shí)感，表現(xiàn)起來(lái)極為空洞。盡管演唱到位，吐字也清晰，但是不能給別人留下深刻印象，同時(shí)學(xué)生自己也缺乏對(duì)聲樂(lè)的感知，從而無(wú)法真正理解其思想境界，在演唱時(shí)為了效率沒(méi)有掌控節(jié)奏，導(dǎo)致雖然演唱完成卻不具備質(zhì)感，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維僵化，對(duì)于聲樂(lè)練習(xí)只是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)，并沒(méi)有完成身心的享受。而只有讓學(xué)生具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，才能對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容更好的理解，首先對(duì)于各種字形和生詞很快理解，對(duì)于許多歌詞得含義能夠快速消化，對(duì)于其包含的思想基調(diào)能夠快速掌握，從而能夠反應(yīng)在自己的演唱技巧。例如《草原上升起不落的太陽(yáng)》這是一首民族歌曲，由于缺乏草原文化和歷史文學(xué)的關(guān)注，大部分學(xué)生基本上演唱起來(lái)在聲調(diào)沒(méi)有改變，有些高音例很快用轉(zhuǎn)音技巧跳過(guò)，而低音部分又是快速的唱完。這種方式極其生硬，都是一種歡快的氣氛。而事實(shí)上，這首歌是一種具有歷史厚重的人文情懷之歌，在高音部分需要營(yíng)造出對(duì)民族團(tuán)結(jié)的向往，因此節(jié)奏應(yīng)保證抑揚(yáng)頓挫。我國(guó)的文學(xué)著作《詩(shī)經(jīng)》不僅僅是一部詩(shī)集，也是一部音樂(lè)著作。事實(shí)上，音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合古來(lái)有之，《詩(shī)經(jīng)》中大多是反應(yīng)市井生活和愛(ài)情風(fēng)俗的作品，有風(fēng)雅頌三種，從宮廷到民間一網(wǎng)打盡。其中，蒹葭和氓都是流傳千古的作品，只因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著當(dāng)時(shí)時(shí)代的縮影，反映在聲樂(lè)中也就豐富了題材，并且拓展了內(nèi)容。西漢的《漢樂(lè)府》也是詩(shī)集，但是組成這一詩(shī)集班底的卻是伶人，其中有流傳千古的傾城傾國(guó)一詩(shī)出自李龜年，而李龜年是有名的伶人?？v觀大多哀怨婉轉(zhuǎn)的歌曲都出自伶人之口，這是因?yàn)闀r(shí)代造就了他們自怨自憐，而大多數(shù)滄桑的歌曲出自將軍，這是因?yàn)樗麄兊膲阎?。因此，一部好的音?lè)作品離不開(kāi)引發(fā)人共鳴的真情實(shí)感，這種感情通過(guò)人的演唱傳遞，穿透時(shí)間界限，不斷流傳。因此在當(dāng)代，進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，更應(yīng)該結(jié)合時(shí)代內(nèi)容，增加自己對(duì)時(shí)代文化的理解，從而營(yíng)造藝術(shù)心境，使聲樂(lè)內(nèi)容極具表現(xiàn)力。如果聲樂(lè)練習(xí)不具備文學(xué)修養(yǎng)，不僅無(wú)法理解現(xiàn)代的人文情懷和社會(huì)價(jià)值，即使以傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)進(jìn)行仿照練習(xí)，由于不具備傳統(tǒng)文化精髓，更難以引發(fā)共鳴。
1.2文學(xué)拓展音樂(lè)內(nèi)容
無(wú)論什么時(shí)期，文化都離不開(kāi)傳承和創(chuàng)新。聲樂(lè)也是一種傳播藝術(shù)文化的載體，如果始終保留傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，將無(wú)法具備歷久彌新的生命力。進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)具備一定的文化修養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生針對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后完成二次創(chuàng)作。許多經(jīng)過(guò)改編的作品同樣經(jīng)久不衰，這是因?yàn)樗](méi)有損壞原有作品，而是在原有作品基礎(chǔ)上改變了演奏技巧，從而使作品更具有深度。例如《西廂記》原本只是表現(xiàn)崔鶯鶯與張生的愛(ài)情，在明代初期王實(shí)甫進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，流傳于酒樓集市就是相對(duì)于哀怨的古箏和笛子進(jìn)行吹奏。但是到了清代，封建文化到達(dá)頂峰，為了反映清朝封建的荼毒，相關(guān)作曲人就對(duì)西廂記做了修改，在戲曲和音樂(lè)中加入了編鐘和絲竹的音樂(lè)，反映宮廷奢靡，和市井的壓迫形成對(duì)比，反而更加經(jīng)典。因此，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，而大部分學(xué)生在聲樂(lè)練習(xí)時(shí)缺乏文學(xué)修養(yǎng)，無(wú)法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提取，也不具備想象力，所以只能完成老師交代的任務(wù)，即便作品有感情，卻不能獨(dú)立創(chuàng)作和改編，漸漸的落在下乘。
1.3文學(xué)改善學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)
文學(xué)與音樂(lè)有一個(gè)共通之處除了需要靈魂共鳴，還需要足夠的耐性。一部好的作品表現(xiàn)出來(lái)絕非一日之功，它需要表現(xiàn)者苦練技巧并且結(jié)合自己的智慧，不斷完善表演時(shí)的細(xì)節(jié)。而大部分學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)時(shí)經(jīng)常懈怠，導(dǎo)致技巧始終跟不上。還有的學(xué)生聲樂(lè)演唱時(shí)肢體動(dòng)作和禮儀不充分，尤其是配合具有古韻的聲樂(lè)時(shí)卻經(jīng)常以現(xiàn)代化動(dòng)作貫穿全程。只有加強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，鍛造藝術(shù)風(fēng)骨，并且熏陶更多禮儀，培養(yǎng)氣質(zhì)，使聲樂(lè)練習(xí)效率上升。
2.在聲樂(lè)練習(xí)中提高個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的途徑
2.1練習(xí)前多閱讀
老師可以提前規(guī)劃聲樂(lè)課程，建立健全的目標(biāo)體系。對(duì)學(xué)生需要完成的文學(xué)閱讀量和閱讀方向進(jìn)行規(guī)劃。閱讀量按照階段劃分，閱讀方向與每節(jié)聲樂(lè)課匹配，提前幫助學(xué)生挖掘眾多古音樂(lè)文化資料和現(xiàn)代聲樂(lè)研究資料，輔助文學(xué)配套內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《賣(mài)湯圓》聲樂(lè)之前，可以讓學(xué)生線(xiàn)進(jìn)行研讀《春日》詩(shī)詞和描寫(xiě)春節(jié)習(xí)俗場(chǎng)景的相關(guān)資料，然后每節(jié)課開(kāi)發(fā)出一個(gè)課題，讓學(xué)生課后展開(kāi)研究，對(duì)相關(guān)文化去進(jìn)行了解，下節(jié)課聲樂(lè)練習(xí)之前抽查，從而通過(guò)延伸閱讀提高文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。另外，根據(jù)每節(jié)課聲樂(lè)練習(xí)的內(nèi)容，提煉出幾個(gè)價(jià)值因素，讓學(xué)生分別進(jìn)行資料尋找并閱讀，然后對(duì)其應(yīng)該包含的思想感情做出評(píng)價(jià)，在課堂上進(jìn)行演練。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)聲樂(lè)與文學(xué)結(jié)合游戲的方式讓學(xué)生趣味性的練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《大風(fēng)歌》聲樂(lè)作品時(shí)，可以讓學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)演繹其蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，另一組學(xué)生則配合進(jìn)行聲樂(lè)演唱。還可以通過(guò)猜謎的方式讓學(xué)生了解更多文化，例如讓學(xué)生表演聲樂(lè)中的內(nèi)容，讓學(xué)生猜測(cè)聲樂(lè)名字，然后做好筆記。通過(guò)每階段學(xué)習(xí)將具有相同表演內(nèi)容的分類(lèi)，例如表演起來(lái)較為大氣的分成一類(lèi)，表演較為舒緩的分成一類(lèi)。通過(guò)將這些聲樂(lè)名字分類(lèi)然后建立網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，利用技術(shù)資源，在電腦上將相關(guān)資料查找，放在類(lèi)別專(zhuān)欄，然后加強(qiáng)課后閱讀訓(xùn)練。以閱讀成果作為評(píng)價(jià)考核體系，對(duì)表現(xiàn)良好的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。還應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的文學(xué)摘抄筆記進(jìn)行檢查，監(jiān)督其實(shí)踐成果，將筆記的內(nèi)容也作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。
2.2練習(xí)過(guò)程中多實(shí)踐
老師在學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)以后的成果進(jìn)行指導(dǎo)分析，引導(dǎo)其創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)應(yīng)該表現(xiàn)的內(nèi)容做進(jìn)一步深化?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)價(jià)值內(nèi)容刺激學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。例如針對(duì)音樂(lè)劇《悲慘世界》中的一些唱段，可以利用舞臺(tái)劇的形式，將其內(nèi)容換成表演形式?？梢宰屢晃粚W(xué)生在臺(tái)上演唱，而其他學(xué)生按照老師給的劇本框架進(jìn)行文學(xué)演繹，在故事內(nèi)容演繹完成的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，刺激演唱學(xué)生展開(kāi)想象。然后讓表演學(xué)生換另一種方式結(jié)尾，從而讓學(xué)生在聲樂(lè)上完成創(chuàng)新，直觀的感受幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維，并且開(kāi)發(fā)研究不同風(fēng)格的改編作品，讓學(xué)生進(jìn)行研究。另外，通過(guò)培育學(xué)生文學(xué)素質(zhì)，從而鍛造學(xué)生的聲樂(lè)氣質(zhì)，可以針對(duì)學(xué)生的肢體動(dòng)作和表情進(jìn)行引導(dǎo)，利用多媒體同步模擬，播放相關(guān)的聲樂(lè)視頻，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作分解。舉行聲樂(lè)朗誦比賽，進(jìn)行音樂(lè)與文學(xué)的高端結(jié)合，例如一部分用唱腔一部分進(jìn)行朗誦，從而對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容更加理解。還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些文學(xué)內(nèi)容，例如詩(shī)詞和散文之類(lèi)的，讓學(xué)生通過(guò)提煉文學(xué)信息完成音樂(lè)創(chuàng)作，進(jìn)行反推。注重聲情并茂，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和協(xié)調(diào)感，老師可以開(kāi)展戶(hù)外實(shí)踐，例如針對(duì)《雨巷》這首散文詩(shī)，讓學(xué)生在街道徘徊散步，緩慢朗誦詩(shī)詞，然后品味其中的感情。對(duì)其表達(dá)的感情形成自己獨(dú)立的感悟，作為創(chuàng)作的源泉。即使不能獨(dú)立創(chuàng)作新的內(nèi)容，也可以根據(jù)過(guò)往所學(xué)的聲樂(lè)內(nèi)容，將其中具有價(jià)值的信息融入其中。例如《雨巷》表現(xiàn)了一種柔美而幽深的感覺(jué)，學(xué)生就可以尋找同樣具有柔情表現(xiàn)美的聲樂(lè)作品，然后將雨水這個(gè)因素放進(jìn)去，可以用沙啞的音調(diào)表現(xiàn)內(nèi)容的惆悵，用若有若無(wú)的空靈聲音表現(xiàn)一種似近似遠(yuǎn)的朦朧。同樣，在進(jìn)行《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首作品時(shí)，可以通過(guò)觀賞長(zhǎng)河落日?qǐng)A的雄壯，提煉出落日與滄桑歷史的聯(lián)系。因此在進(jìn)行相關(guān)豪放高亢的聲樂(lè)練習(xí)時(shí)，可以將表現(xiàn)英雄氣概和波濤洶涌的江水的技巧融入，江水就需要學(xué)生以低音結(jié)尾，而英雄氣概需要學(xué)生聲調(diào)張揚(yáng)，一張一合之間表現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)這些實(shí)踐，讓學(xué)生能夠充分理解其中蘊(yùn)含的含義，并且不斷的完成藝術(shù)創(chuàng)新。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，聲樂(lè)練習(xí)過(guò)程中，具備良好的文學(xué)修養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解聲樂(lè)內(nèi)容，從而具備真情實(shí)感。同時(shí)可以幫助學(xué)生拓展聲樂(lè)價(jià)值，完成二次創(chuàng)新。最為重要的是，鍛造學(xué)生得多方面藝術(shù)氣質(zhì)，具備一定的文學(xué)修養(yǎng)。因此，在進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該著眼于提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的高效性，而本文提出了相關(guān)策略，主要圍繞著增加文學(xué)閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)文學(xué)實(shí)踐以及結(jié)合聲樂(lè)內(nèi)容做出意境創(chuàng)設(shè)等，需要進(jìn)行相關(guān)研究探索，并且反復(fù)實(shí)踐論證。
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作者：張耀 單位：上海戲劇學(xué)院附屬戲曲學(xué)校