口腔種植學(xué)研究生人文素質(zhì)教育分析
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摘要：隨著人文素質(zhì)教育在口腔種植學(xué)研究生教育中地位的日益凸顯，有必要對(duì)口腔種植學(xué)研究生培養(yǎng)過程中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。本研究對(duì)某醫(yī)學(xué)類大學(xué)口腔種植學(xué)研究生進(jìn)行群體抽樣調(diào)查并做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。調(diào)查結(jié)果顯示，口腔種植學(xué)研究生培養(yǎng)中人文素質(zhì)教育內(nèi)容有待增加，教研室對(duì)人文素質(zhì)教育較重視，研究生認(rèn)為人文素質(zhì)教育較知識(shí)教育更為重要。應(yīng)優(yōu)化人文素質(zhì)教育內(nèi)容，提高對(duì)本專業(yè)人文素質(zhì)教育的重視程度，定期對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行人文素質(zhì)教學(xué)培訓(xùn)，提高口腔種植學(xué)研究生教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目谇环N植學(xué)后備人才。
關(guān)鍵詞：口腔種植學(xué)；人文素質(zhì)教育；研究生；橫斷面調(diào)查；口腔醫(yī)學(xué)教育
目前我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校均將口腔醫(yī)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行研究生教育[1]。我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)研究生教育雖起步較晚，但發(fā)展很快。隨著近年來口腔種植患者的大量增加，越來越多的研究生在入學(xué)后便投身到高負(fù)荷的臨床工作中[2]。研究生教育專注于臨床能力培養(yǎng)，忽略了專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)，這也導(dǎo)致口腔種植學(xué)研究生臨床接診過程中醫(yī)患糾紛與醫(yī)療投訴不斷增加，不能完全勝任臨床工作[3]。如何對(duì)研究生教育進(jìn)行改革，是否有必要在口腔種植學(xué)研究生教育中增加人文素質(zhì)教育，從而為患者提供更加專業(yè)的醫(yī)療服務(wù)，是筆者多年來不斷思考并積極探索的問題[1-2]。我們于2019年對(duì)某醫(yī)科大學(xué)口腔種植學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生（包括在讀和已畢業(yè)）進(jìn)行了關(guān)于人文素質(zhì)教育的相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象。對(duì)某醫(yī)科大學(xué)口腔種植學(xué)研究生（包括在讀和已畢業(yè)）進(jìn)行群體抽樣調(diào)查，共納入23名研究生。1.2調(diào)查方法。由兩位口腔種植學(xué)一線教員擔(dān)任調(diào)查員，采用自編問卷以調(diào)查者自填問卷方式進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)一發(fā)放問卷，現(xiàn)場(chǎng)填寫并當(dāng)場(chǎng)收回，收回時(shí)檢查是否有遺漏或未填者，及時(shí)補(bǔ)充填寫，以保證問卷合格率。共發(fā)放25份問卷，經(jīng)確認(rèn)后有效問卷為23份。收回問卷后由專業(yè)數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)據(jù)提取和分析[4]。1.3調(diào)查內(nèi)容。一般信息（年齡、性別、年級(jí)等），口腔種植學(xué)人文素質(zhì)教育情況，對(duì)本專業(yè)人文素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)本專業(yè)人文素質(zhì)教育的看法等。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。應(yīng)用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，利用SPSS軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述分析。
2結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)放問卷25份，收回問卷23份，合格問卷23份。其中，男生12人，占52.2%；女生11人，占47.8%。平均年齡（29.5±6.6）歲。2.1口腔種植學(xué)研究生對(duì)人文素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有研究生均認(rèn)為人文素質(zhì)教育很重要，91.3%的研究生認(rèn)為教研室對(duì)人文素質(zhì)教育足夠重視，26.1%的研究生認(rèn)為人文素質(zhì)教育較專業(yè)課程教育（8.7%）更重要，78.3%的研究生認(rèn)為應(yīng)該在校內(nèi)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，見表1。2.2口腔種植學(xué)研究生對(duì)人文素質(zhì)教育作用的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，100.0%的研究生認(rèn)為人文素質(zhì)教育有助于其在臨床工作中改善和處理醫(yī)患關(guān)系，91.3%的研究生認(rèn)為人文素質(zhì)教育有助于豐富專業(yè)內(nèi)涵，95.7%的研究生認(rèn)為人文素質(zhì)教育有助于制訂職業(yè)規(guī)劃，91.3%的研究生認(rèn)為人文素質(zhì)教育有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提升精神境界，見表2。2.3口腔種植學(xué)研究生對(duì)人文素質(zhì)教育的看法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.3%的研究生認(rèn)為本專業(yè)教師能夠?qū)⑷宋乃刭|(zhì)教育內(nèi)容融入教學(xué)。與此同時(shí)，82.6%的研究生對(duì)目前人文素質(zhì)教育內(nèi)容表示滿意，但仍有17.4%的研究生表示不滿意。65.2%的研究生認(rèn)為可以提高人文素質(zhì)教育在教學(xué)中的比例。65.3%的研究生認(rèn)為對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)效果的檢驗(yàn)應(yīng)當(dāng)采用實(shí)踐考核的方式，見表3。
3討論
口腔種植學(xué)經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成部分，涉及口腔外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、牙周病學(xué)、口腔修復(fù)工藝學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，是一門需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、規(guī)范培訓(xùn)、專業(yè)性極強(qiáng)的臨床學(xué)科[5]。3.1口腔種植學(xué)研究生人文素質(zhì)教育非常重要。隨著近年來人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)?？平逃械匚坏牟粩嗌仙约翱谇环N植學(xué)研究生培養(yǎng)的推廣[6]，有必要對(duì)目前教學(xué)中人文素質(zhì)教育情況進(jìn)行研究分析。當(dāng)前，重視醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，已經(jīng)成為所有醫(yī)學(xué)院校乃至全社會(huì)的共識(shí)[7]。與此同時(shí)，完善細(xì)分專業(yè)的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，也成為本專業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[8]。口腔種植學(xué)與其學(xué)科的專業(yè)學(xué)位教育尚處于發(fā)展階段[9]。因此，對(duì)其人文素質(zhì)教育情況進(jìn)行調(diào)查分析有助于專業(yè)發(fā)展。3.2存在的問題。本次研究顯示，目前口腔種植學(xué)研究生人文素質(zhì)教育存在的問題有以下幾方面[10]：（1）人文素質(zhì)教育內(nèi)容有待完善，教學(xué)方式需多樣化。82.6%的研究生對(duì)目前人文素質(zhì)教育內(nèi)容表示滿意，65.2%的研究生認(rèn)為應(yīng)提高人文素質(zhì)教育在教學(xué)中的比例。（2）教研室對(duì)人文素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)非常重要。91.3%的研究生認(rèn)為本專業(yè)教師能夠?qū)⑷宋乃刭|(zhì)教育融入?？平虒W(xué)。與此同時(shí)，8.7%的研究生認(rèn)為教研室對(duì)人文素質(zhì)教育不夠重視。（3）研究生認(rèn)為人文素質(zhì)教育較專業(yè)課程教育更加重要。參與本次調(diào)查的研究生均認(rèn)為人文素質(zhì)教育很重要，26.1%的研究生認(rèn)為人文素質(zhì)教育較專業(yè)課程教育（8.7%）更重要，78.3%的研究生認(rèn)為應(yīng)該在校內(nèi)進(jìn)行人文素質(zhì)教育。大多數(shù)研究生認(rèn)為人文素質(zhì)教育有助于自身發(fā)展。3.3思考。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，我們針對(duì)口腔種植學(xué)研究生人文素質(zhì)教育進(jìn)行了一些思考[11]。（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是掌握扎實(shí)的臨床基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，同時(shí)，具備人文關(guān)懷能力。研究生不僅要深入學(xué)習(xí)口腔種植學(xué)的理論知識(shí)，還要接受與口腔種植學(xué)有密切關(guān)系的人文素質(zhì)教育，確保其在臨床工作中以病人為中心。（2）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育應(yīng)由教師及導(dǎo)師一同進(jìn)行，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、PBL教學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、病案分析、臨床科學(xué)研究與參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式進(jìn)行。（3）提升導(dǎo)師人文素質(zhì)水平。對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革動(dòng)向，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。口腔種植學(xué)在我國(guó)起步較晚，經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)的?？漆t(yī)師十分匱乏，這也凸顯了口腔種植學(xué)研究生培養(yǎng)的重要性[12]。研究生培養(yǎng)需要增加人文素質(zhì)教育，進(jìn)而培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)，臨床技能熟練，具備人文關(guān)懷能力的研究生。本次研究顯示，口腔種植學(xué)研究生培養(yǎng)中人文素質(zhì)教育非常重要，應(yīng)提高教研室對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度，定期對(duì)本專業(yè)教學(xué)人員進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，從而為祖國(guó)培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才。
作者:張思佳 王舒妍 仇珺 許浩坤 薛晨 鄒迪 劉富偉 丁鋒 宋應(yīng)亮
