高校學(xué)生體育情感素質(zhì)教育分析
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摘要：情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，情感教育勢在必行。高校體育教育應(yīng)學(xué)生體育教育情感現(xiàn)狀加以正確認識，重視培養(yǎng)，努力發(fā)揮體育教育在高校學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展中的作用。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；情感；情感教育；體育情感素質(zhì)教育
1．問題的提出
情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。最新研究顯示：一個人的成功，只有20％歸諸IQ（智商）的高低，而80％取決于EQ（情商）。從中我們可以得出這樣一個結(jié)論：一個人的成就行為高低，其情感取向發(fā)揮著重要作用。高等學(xué)校是科教興國的強大生力軍，高等教育是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃，是培植和造就在高素質(zhì)基礎(chǔ)之上所具有專門知識和技能人才的園地。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的第一流人才，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)身心和諧、全面發(fā)展的一代新人，是高等教育的根本任務(wù)。在這樣的大背景下，情感教育勢在必行。情感教育是整個教育過程的一部分，貫穿和滲透于學(xué)校教育的各部分及始終。作為學(xué)校教育的一部分，學(xué)校體育也必然要承擔(dān)起實施情感教育的任務(wù)。在體育教育教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生知識技能的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視對學(xué)生進行情感教育。以學(xué)生為主體，做學(xué)生發(fā)展的促進者，重視他們體育情感培養(yǎng)，努力發(fā)揮體育教育在高校學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展中的作用，擴充體育教育的社會功能。
2．研究對象與方法
2．1研究對象：高校一、二年級學(xué)生300人，有效問卷290份。2．2研究方法：調(diào)查問卷法和文獻綜述法。
3．結(jié)論與分析
通過對290份有效問卷調(diào)查整理，結(jié)果表明（表1）：大學(xué)生在體育實踐中受多方面因素影響。3．1結(jié)論情感因素是影響大學(xué)生體育實踐效果的第一因素。3．2大學(xué)生體育實踐情感與效果分析心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家列．符．贊可夫指出：扎實地掌握與其說靠反復(fù)，不如說是靠理想、靠內(nèi)部的誘惑、靠學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達到的。情感生于體育實踐，并直接影響體育實踐的進程和效果。體育實踐學(xué)生為主體的身體和心理活動的過程。不同的目的、不同的階段、不同的身體狀況、不同的內(nèi)外、因都會產(chǎn)生不同的情感變化。積極的情感表現(xiàn)為興奮、自信、能激發(fā)強烈的動機，有利于技術(shù)動作的控制、成績的提高、健身效果顯著、疲勞的消除等；而消極的情感表現(xiàn)為畏懼、消沉、缺乏信心、被動、影響動作的完成和質(zhì)量、達不到預(yù)期的效果、甚至造成傷害?？梢婓w育實踐的成敗（效果）與情感因素有著直接關(guān)系。可以說是第一要素。在體育教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進行情感教育。據(jù)美國《時代》周刊引用最新的腦部研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因為能善于控制自己情感的人，擁有更多的成功機遇，較易做出成績。傳授體育知識、技術(shù)、技能和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中密不可分的三個方面。在體育教育中，應(yīng)當讓學(xué)生接受情感教育，做到教學(xué)內(nèi)容與情感教育相統(tǒng)一。情感在體育教學(xué)中既有信號功能，又有動力、感染等功能。情感的信號功能是通過表情發(fā)揮出來的。例如．教師在講解示范動作時，語言生動、形象、有趣，示范動作準確、優(yōu)美，就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對所學(xué)動作技術(shù)概念的理解。情感的動力功能，是指對學(xué)生的認識和行動起著發(fā)動和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時便記得快、領(lǐng)會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。
4．高校體育教師應(yīng)加強自身體育教育情感培養(yǎng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用
在教育界有這樣一句名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不會的教師?！边@充分說明了體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生仔細觀察會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生掌握動作的準確程度和速度，以及學(xué)生在課上表現(xiàn)出的積極性和自覺性的高低，均與對課的內(nèi)容是否感興趣、教法是否靈活多樣、課上氣氛是否活躍有直接關(guān)系。通過學(xué)生這些外部表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)伴隨教學(xué)進程的發(fā)展，情感始終在發(fā)揮著它的促進和阻礙作用。積極教育情感對教學(xué)進程具有促進作用，同時也是學(xué)生自我認識，提高能力的重要因素。無論是對培養(yǎng)體育興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，還是對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理、思想素質(zhì)、創(chuàng)新精神等，都應(yīng)該具有良好的作用，為抵御外部干擾及克服學(xué)習(xí)中的困難提供心理能量。教師心理學(xué)研究認為，教師對學(xué)生的行為及結(jié)果進行的歸因決定了教師對學(xué)生的態(tài)度和行為，其情感狀況潛移默化地影響學(xué)生。教師在對學(xué)生的歸因時易出現(xiàn)的一類偏差是把學(xué)生出現(xiàn)的問題歸結(jié)于學(xué)生自身的因素，而不是教師方面、教師本身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法方面的因素。這類歸因的偏差的危害在于教師把問題的責(zé)任推給了學(xué)生，而放棄了教育者應(yīng)負的責(zé)任。這是一種普遍妨礙情感教育的現(xiàn)象，說明高校體育教師自身體育教育情感素質(zhì)有待培養(yǎng)、提高。高校學(xué)生，從18歲躋身大學(xué)到22歲畢業(yè)，本是生命的“靈魂發(fā)育”年華，他們的學(xué)習(xí)已不意味著機械的把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。而心靈的溝通離不開情感的交流，有調(diào)查研究表明，學(xué)生對體育教師提出的要求列第一位的是“關(guān)心學(xué)生，平易近人，和藹可親”，占94％，有的甚至提出教師要有人情味。這體現(xiàn)了一個情感問題。對體育教師而言，情感有二重性。一是對體育教育事業(yè)的情感－－對自己的事業(yè)愛得越強烈、越充沛，對它就會越投入。二是對教育對象即學(xué)生的愛。師生之間在教育過程中的情感有巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對學(xué)生的愛護、信任能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，這是一種催化劑，能激起學(xué)生對教師的信賴、尊敬，使教師提出的要求容易被接受。在體育教育過程中，高校體育教師應(yīng)多反省自身教育情感的不足，從自身找問題的原因，多進行自我情感歸因，避免教師對學(xué)生的情感歸因偏差，真正發(fā)揮情感教育作用。
5．高校體育情感素質(zhì)教育方法
情感教育對高校體育教師提出了新的要求，包括認知發(fā)展、情感素養(yǎng)的提高以及和學(xué)生建立融洽關(guān)系的技巧，體育教學(xué)中主要通過選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等對學(xué)生進行情感教育。5．1從理論上讓學(xué)生認識情感對體育實踐的影響。由盲從和被動的接受不良的情緒而變?yōu)樽约褐鲃拥乜刂谱约旱那榫w，成為未來自己情緒的主人。5．2教學(xué)安排與教師的努力。教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的正確、教學(xué)手段的合理、周密的組織安排、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良、教學(xué)考評的難度等多個方面認真鉆研。加上教師幽默的語言、規(guī)范的示范動作、生動形象的講解，都可以為學(xué)生營造良好的體育實踐的氛圍。在課外活動、運動競賽及運動隊訓(xùn)練方面組織合理周密、按制度辦事、紀律嚴明、獎懲分明，使學(xué)生在體育實踐中始終處在良好的情緒體驗中。5．3加強安全意識、學(xué)會自我保護。通過安全教育，使學(xué)生提高安全意識，學(xué)會自我監(jiān)督、自我保護，使缺乏勇氣和有膽怯、恐懼心理的學(xué)生增加安全感，從而消除消極情緒。體育實踐的組織者更要注意及時、靈活、妥善的處理突發(fā)事件，使參與者的消極情緒降至最底。5．4建全評價體系、形成自我激勵機制。評價體系是科學(xué)的、合理的、積極的，使學(xué)生能清楚的看到自己的進步，從中看到自己的進步，從中受到鼓舞，學(xué)生的積極性才能受到保護和發(fā)揚。6．結(jié)語情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，情感教育勢在必行。高校體育教師作為高校學(xué)生情感教育的具體實施者之一，應(yīng)對體育教育情感現(xiàn)狀加以正確認識，重視自身培養(yǎng)，努力發(fā)揮體育教育在高校學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展中的作用，以實現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生，促進學(xué)生健康全面發(fā)展、個性發(fā)展和和諧發(fā)展的體育教育目標。
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作者:葛衛(wèi)東
