小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法思考(10篇)
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第一篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果方法
摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段一門比較重要的學(xué)科，其教學(xué)成效不僅僅只關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且會對其他科目的學(xué)習(xí)效果造成影響。為了有效改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師就需要付出相應(yīng)的努力。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，同時(shí)提出了幾點(diǎn)改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)效果；教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)前，隨著新課程改革理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。在此背景下，如何采取措施促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動過程，應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容方面，反思其中的不足之處，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
（一）教學(xué)理念落后
通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的分析研究，我們可發(fā)現(xiàn)，雖然國家積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，但由于長時(shí)間受到應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動過程，仍然以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，忽視了對學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。如，教師在講解《十以內(nèi)加減法》相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，僅僅通過對計(jì)算方法的講解，然后要求學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題，而沒有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動中。這種教學(xué)觀念較為落后，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以滿足時(shí)展要求。
（二）教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要采取的是“教師講解為主、學(xué)生聽課為輔”的模式，即：大部分的課堂時(shí)間，都由教師負(fù)責(zé)對知識點(diǎn)的講解，學(xué)生很少有機(jī)會在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種單一的授課方式，使得學(xué)生長時(shí)間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不利。
（三）教學(xué)內(nèi)容狹窄
教學(xué)內(nèi)容科學(xué)與否，將直接關(guān)系到最終的教學(xué)成效。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來看，教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，課外內(nèi)容涉及較少。從某種程度上而言，僅僅以教材為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動，實(shí)際上不符合素質(zhì)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且對學(xué)生的全面、健康發(fā)展很不利，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法
（一）生活化教學(xué)，注重教學(xué)實(shí)踐
眾所周知，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系。在組織課堂教學(xué)活動過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，將課堂教學(xué)知識點(diǎn)與生活情境相結(jié)合，促使學(xué)生在不知不覺中便能掌握大量的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、快樂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化教學(xué)情境，具體如下：“朵朵的小姨有一個(gè)水果攤，一天，朵朵到小姨的水果攤?cè)ネ嫠?，小姨賣西瓜的時(shí)候，讓朵朵幫忙計(jì)算西瓜的價(jià)錢，已知每斤西瓜賣一元，請問兩斤西瓜一共多少錢？”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題的答案。由于這個(gè)教學(xué)情境與生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能夠感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用之處，而且這種提問方式，比單純的列出計(jì)算練習(xí)題更能吸引學(xué)生的注意力。
（二）問題化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該一改往日以自身為主體的授課模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將課堂還給學(xué)生。對此，教師可以借助問題化教學(xué)措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)方式具體應(yīng)用到教學(xué)中，還有助于良好師生關(guān)系的建立，因而教師需要給予高度的重視。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出一些問題：“小數(shù)點(diǎn)在生活中發(fā)揮著怎樣的作用，你能舉例說明嗎？”“如果有人在寫數(shù)或者算數(shù)過程，不小心漏掉了小數(shù)點(diǎn)，會造成很嚴(yán)重的后果嗎？”“你能寫出幾個(gè)自己喜歡的小數(shù)進(jìn)行大小對比嗎？”之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究這些問題的答案。在這過程，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，與學(xué)生之間形成一問一答的關(guān)系，從而促進(jìn)有效的師生互動，為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）故事化教學(xué)，營造良好氛圍
對于小學(xué)生而言，故事有著極大的吸引力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程，倘若能夠?qū)⑺v解的知識點(diǎn)融入故事教學(xué)情境中，或者是以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則能夠有效改善傳統(tǒng)課堂中沉悶的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的故事化教學(xué)情境，以營造良好的授課氛圍：“默默和軒軒的媽媽從超市買了一個(gè)小蛋糕，準(zhǔn)備分給兩兄弟吃。媽媽先將蛋糕平均分成了兩份，給了默默一份，軒軒看著一份太少，非要兩份，于是媽媽把剩下的一半切成兩份再拿給軒軒，同學(xué)們，你們覺得默默和軒軒誰得到的蛋糕更多一點(diǎn)？”/“一樣多?！痹谶@樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠立馬給出答案?；诖?，教師再引出分?jǐn)?shù)的概念，則能夠使得教學(xué)不再那么枯燥無味。
（四）多媒體教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容
多媒體技術(shù)憑借著其自身獨(dú)特的優(yōu)勢，受到了諸多教育者的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，在授課過程引入多媒體教學(xué)的意義，并采取合理的措施，將其作用真正發(fā)揮出來。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變化規(guī)律”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示圖形的動態(tài)變化過程，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使得課本中抽象的知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為了具體可觀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清晰地觀察到這種變化，借助多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集大量與圖形變化相關(guān)的內(nèi)容，并將之融入多媒體課件中，在課堂上向?qū)W生展示，如此能夠使得教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教授除了教材意外的其他內(nèi)容，有助于拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識，同時(shí)增長學(xué)生的見識，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加符合素質(zhì)教育教學(xué)要求。
三、結(jié)束語
總而言之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程，教師需要認(rèn)識到自身的不足之處，并通過積極的學(xué)習(xí)與改進(jìn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)弊端，使得課堂教學(xué)更加具有生機(jī)、更加具有效率、更加精彩，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的更好、更快發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]翟樹紅,于躍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].亞太教育.2016(04).
作者：魏永寧 單位：寧夏靈武市寧東管委會寧東第一小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實(shí)踐
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂主張學(xué)生的主體意識、多角度、多層次、探究式培養(yǎng)學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)師生交流、創(chuàng)新教學(xué)方法、充實(shí)課堂教學(xué)等特點(diǎn)。但是怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生態(tài)課堂，成為了教師教學(xué)的重要研究目標(biāo)，筆者就生態(tài)課堂基礎(chǔ)下的“對話式教學(xué)”進(jìn)行簡要分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對話式教學(xué)；實(shí)踐思考
所謂的生態(tài)課堂指的是：將數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)與生態(tài)理念相融合，逐漸由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，融合生態(tài)理念、優(yōu)化教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)從根本上確保教學(xué)效率。
1探究式自主問題探究
教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中與教材形成動態(tài)對話，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界中進(jìn)行自我對話，從而達(dá)到問題探究，實(shí)現(xiàn)知識的相互連接；教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究過程中需要分享問題，同時(shí)將注意力放在主要問題中。比如：在奇數(shù)與偶數(shù)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課本進(jìn)行閱讀，并提出不同的問題。這種教學(xué)方式在初始階段，學(xué)生可以進(jìn)行分組閱讀，在教學(xué)過程中讓學(xué)生提出問題，教師需要讓學(xué)生懂得問題的提問表示自己對奇數(shù)與偶數(shù)意義的研究，一些問題在課堂中可以解決，但一些問題需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐漸得到答案。然后學(xué)生進(jìn)行提問：什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？兩者之間有怎樣的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)中。
2問題意識培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，學(xué)生自主問題研究對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要推動作用。在問題研究過程中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考或是合作學(xué)習(xí)，在探究中進(jìn)行問題交流、問題體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲進(jìn)而學(xué)會主動解決問題。比如：為了激發(fā)學(xué)生的問題意識，教師在教學(xué)中利用變換式教學(xué)。首先為學(xué)生提供不同的木棍，讓進(jìn)行隨意拼接，連接成為不同的圖形，然后教師提問：如果這個(gè)圖形去掉一邊會變成什么圖形？6根木棍可以拼接多少種圖形等一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索、思考，讓學(xué)生感受圖形的變換聯(lián)系，進(jìn)而得出答案。
3結(jié)論
對話式教學(xué)實(shí)踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的研究意義。在課堂中充分調(diào)動了學(xué)生教師和學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生間的交流，提高學(xué)生的主體地位，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]顧翠萍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的反思[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（6）.
[2]陳惠芳.走向?qū)W生聲音在場的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)———基于生態(tài)理念的“對話式教學(xué)”實(shí)踐與思考[J].江蘇教育研究，2015（1）.
作者：葉新巖 單位：吉林省長春市九臺區(qū)上河灣中心小學(xué)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)分析
摘要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識，通過高效的數(shù)學(xué)課堂可以激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生可以充分積累數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要保持高效率，通過豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。通過高效的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可以樹立主體意識，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人翁。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；高效性；實(shí)驗(yàn)研究
目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題較多，因此提高課堂教學(xué)的效率成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)際教學(xué)過程里，要想提高課堂教學(xué)水平，就要和學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步做好課堂工作，在這一基礎(chǔ)上提高學(xué)生多種能力。所以，在開展課堂教學(xué)的過程里，教師首先要明確的是數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是積累數(shù)學(xué)知識的過程，其根本目標(biāo)是努力提高學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，只有這樣才可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。下面是作者和自身工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合提出的探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的思考。
一、充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
我們通常說，興趣是學(xué)生最好的老師。所以，要使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才可以充分提高教學(xué)有效性。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程里，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和實(shí)際生活的緊密結(jié)合，使學(xué)生在日常生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。只有這樣，學(xué)生才可以從心理的角度轉(zhuǎn)變看法，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會感興趣。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程里，教師可以通過多樣化的教學(xué)博眼球，吸引學(xué)生的注意力。舉例來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況對學(xué)生分組，在這一基礎(chǔ)上增加或減少一組學(xué)生，以此來使學(xué)生具有直觀感受了解加減法的內(nèi)涵，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以直觀的體會到加減法的內(nèi)涵，了解這一知識點(diǎn)。除此之外，教師要選擇一些學(xué)生喜歡的并感興趣的東西引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下解決問題，自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。通過合理的教學(xué)方法，使學(xué)生真正對數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)和其他課程不一樣，只有保障課堂學(xué)習(xí)的趣味性才可以激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過長期影響，學(xué)生可以長期保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系
從目前的小學(xué)教學(xué)來說，很多學(xué)生懼怕老師，導(dǎo)致師生關(guān)系比較僵硬。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，學(xué)習(xí)的積極性不高，很難形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的局面。所以，這樣的教學(xué)方式難以和今天的教學(xué)過程相適應(yīng)，在開展實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程里，教師盡管要嚴(yán)格要求學(xué)生，但是更要溫柔的對待學(xué)生，通過和學(xué)生的密切交流，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，進(jìn)一步提高師生之間的溝通效果。舉例來看，在引導(dǎo)學(xué)生探討問題時(shí)，教師要融入到學(xué)生中，推動學(xué)生積極發(fā)表看法，把實(shí)際生活中遇見的難題講述出來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
三、組織教學(xué)高效活動
課堂教學(xué)要開展直接的規(guī)劃，就要思考怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步把教學(xué)策略落實(shí)到實(shí)踐中。我們不能認(rèn)為過去的教學(xué)策略是無效的，但是它并不適應(yīng)目前的教學(xué)觀念，所以要按照學(xué)生目前對數(shù)學(xué)的認(rèn)知進(jìn)行研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識選擇合適的教學(xué)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是不能單純教學(xué)生模仿和記憶，而是要培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力，最重要的學(xué)習(xí)方式是通過自主探索和合作學(xué)習(xí)。不過，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程里還是要開展適度的模仿，只有這樣才可以提高效率。
四、設(shè)計(jì)好練習(xí)
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要編排好練習(xí)的內(nèi)容
第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展階梯式的練習(xí)，只有這樣才可以突破終點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展對比練習(xí)，在這一基礎(chǔ)上分化知識，使學(xué)生可以充分掌握數(shù)學(xué)知識。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展變式練習(xí)，使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的看法，推動學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。第四，通過達(dá)標(biāo)練習(xí)，借助于考試等多種方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固之前的知識。與此同時(shí)，教師要深入班級中，充分了解學(xué)生實(shí)際狀況，在這一基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。
(二)通過由點(diǎn)及面來提高學(xué)生的練習(xí)效果
對于教師來說，在批改作業(yè)時(shí)，要充分了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程里總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，區(qū)分好易混點(diǎn)，使學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性。
(三)保證課程的鮮活性
在教學(xué)過程中，不管是講課過程還是引導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程，要保障數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，只有這樣學(xué)生才可以充分意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)。
(四)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在新的歷史發(fā)展階段，信息技術(shù)水平不斷提高，而對于數(shù)學(xué)教師來說，在開展教學(xué)過程里要充分利用這些信息技術(shù)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過書本知識和科技的有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，進(jìn)一步拓寬課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。除此之外，在開展復(fù)習(xí)的過程里要通過信息技術(shù)演示知識，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，一方面，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容;另一方面，也可以提高學(xué)生的課堂效率，達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。
(五)對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組
在新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行改革，不斷增加創(chuàng)新成分。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)編制時(shí)，教師必須充分和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，重組教材，在教材中融入學(xué)生喜歡的內(nèi)容，使學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)過程里，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
五、正確解讀教材
首先，數(shù)學(xué)教師必須明確教材里不同內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，學(xué)會把一個(gè)知識點(diǎn)和一個(gè)單元的甚至一個(gè)學(xué)段的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，通過和整體知識體系融合，在此基礎(chǔ)上探究這一知識點(diǎn)在開展教學(xué)過程中的重要性，除此之外，數(shù)學(xué)教師要明確這一知識點(diǎn)是如何發(fā)展起來的，明確這一知識點(diǎn)對后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。其次，教師要從細(xì)節(jié)入手，深入探討教材對教學(xué)活動的深刻啟示，不放過教材里的每一句話和每一個(gè)插圖。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程里，要遵循“深入淺出”的原則，但是這里的“深入淺出”首先要研究好教材內(nèi)容只有這樣才可以提高課堂教學(xué)的連貫性。
六、制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過分析得知，學(xué)習(xí)目標(biāo)在一定程度上會影響課堂教學(xué)的有效性，所以在教學(xué)過程里，教師要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步發(fā)揮情境的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)里提煉問題。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師的問題不僅要有新意，還要有一定的啟發(fā)性，問題過于籠統(tǒng)，會導(dǎo)致學(xué)生很難回答。對于教師本身來說，首先要從觀念上充分重視教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)前做到心中有數(shù)。另外，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要合理科學(xué)，明確知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同方面，特別的要反映教師自身對于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，把握好教學(xué)內(nèi)容，如果單純復(fù)制數(shù)學(xué)參考書，這樣的教學(xué)質(zhì)量難以和學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程里，教師心中要有明確的目標(biāo)，并以這一目標(biāo)作為參照物，提高教學(xué)的針對性，使課堂可以沿著目標(biāo)有序進(jìn)行。
七、結(jié)束語
從現(xiàn)在來看，大部分教育者已經(jīng)充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以各個(gè)教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在這一基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
［1］李政濤．追尋中國教育學(xué)重建的原點(diǎn):生命實(shí)踐———葉瀾學(xué)術(shù)思想及研究實(shí)踐述要［J］．國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(12):734－735．
［2］葉瀾．時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建———關(guān)于我國基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考［J］．教育研究，2004，(10):637－638.
單位：華菁 彭思鳳 單位：山東省臨沂市勝利小學(xué)
第四篇：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
［摘要］基于新課程改革下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出諸多弊端，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。據(jù)此，教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策充分優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量水平的有效提升。本文將對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析研究，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效推行。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；動手實(shí)踐
如果學(xué)生在小學(xué)階段無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，常常在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生厭惡，對此，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用靈活、創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主思考能力、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、對學(xué)生課后活動不斷豐富，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者將分別從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義分析、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策分析兩個(gè)方面來闡述。
一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義分析
隨著新課程的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生教育方面的需求，因此需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：教師在課堂上注重理論知識的講解而忽視了學(xué)生的自主思考；在課堂上只要求學(xué)生對理論知識進(jìn)行記憶訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識；在課堂上教師往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生發(fā)揮的統(tǒng)一性而忽視了對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。對此為了改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，需要在教學(xué)課堂上進(jìn)行各方面的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。教師通過正確的引導(dǎo)使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)阮喜云創(chuàng)新意識，也促進(jìn)了學(xué)生自我的發(fā)展。
二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策分析
（一）更新教學(xué)模式
在新型教學(xué)模式中，教師需尊重學(xué)生課堂主體性地位，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特征、接受能力，提供豐富的教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”知識時(shí)，教師可構(gòu)建相關(guān)情景來幫助學(xué)生理解“倍數(shù)”的意義，利用相關(guān)道具，如：紅花片、黃花片、藍(lán)花片，以及20個(gè)方塊、5個(gè)三角形。在課堂導(dǎo)入中，利用語言來吸引學(xué)生，“同學(xué)們，你們看吶，花壇里的花多美?。ǔ鍪菊n件），你們看一看有哪些顏色的花”，學(xué)生：“紅色、黃色、藍(lán)色。”老師：“很棒，同學(xué)們比一比，每種花的朵數(shù)，你能提出哪些問題呢?！边@時(shí)，學(xué)生可能會提出相關(guān)問題：如：（1）紅花比黃花多多少朵？（黃花比紅花少多少朵？）（2）紅花比藍(lán)花多多少朵？（藍(lán)花比紅花少多少朵？）（3）黃花再添多少朵就和紅花同樣多？（4）黃花比藍(lán)花多多少朵？（藍(lán)花比黃花少多少朵？）通過這些問題來引出“倍數(shù)”的概念，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的參與情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生個(gè)性來實(shí)施教學(xué)對策，充分提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識能力較弱，對數(shù)學(xué)知識理解起來十分困難，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效實(shí)施。據(jù)此，教師應(yīng)采取行之有效的對策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是據(jù)了解證明，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動操作時(shí)，大多數(shù)的注意力都沒有放在老師提出的問題上，因此這種方式不僅教學(xué)實(shí)踐活動的目的無法達(dá)到就連數(shù)學(xué)知識學(xué)生都不能好好地學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一定要注重實(shí)踐的中心，也就是實(shí)踐問題，首先讓學(xué)生明白實(shí)踐活動的目的是什么，然后再進(jìn)行實(shí)踐的動手操作。例如：我們的教師在對“乘法”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，在此章節(jié)的學(xué)習(xí)之前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是運(yùn)用加法進(jìn)行運(yùn)算，對于任何一道數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們的認(rèn)知只有加法與減法，所以教師在教學(xué)時(shí)不能過于唐突，在課堂教學(xué)中可以借助一些道具隨機(jī)地?cái)[成不同的數(shù)目讓學(xué)生計(jì)算。這時(shí)學(xué)生們的慣性思維是用加法計(jì)算，而這個(gè)時(shí)候教師就可以教他們一個(gè)更為簡單的運(yùn)算方法，慢慢地引出乘法的運(yùn)算，在這一系列的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生首先由對木棒的擺放而把注意力集中在木棒上，學(xué)生們的注意力自然而然地集中在了乘法的學(xué)習(xí)上，這種方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以提高其學(xué)習(xí)能力。
（三）鍛煉自主思考能力
在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，屬于難點(diǎn)的地方其實(shí)很多，數(shù)學(xué)本身是一門鍛煉邏輯思維能力的學(xué)科，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說其最大的難點(diǎn)就是將學(xué)生的思維從正反兩個(gè)方面出發(fā)，不斷地延伸，這種只有通過不斷探究的方式才有可能提高數(shù)學(xué)能力，其實(shí)這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大優(yōu)勢，當(dāng)學(xué)生在攻克了一大難題之后內(nèi)心會油然而生一種成就感，而這種成就感就可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)下去的動力與繼續(xù)思考的動力，教師可以利用這點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在對“千克”進(jìn)行講述時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，對于“千克”還無法理解，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生具體認(rèn)識，教師可以通過教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生建立1千克的概念。在課堂教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，如：“同學(xué)們，今天我們班上來了兩個(gè)新朋友，他們都在為誰更重爭吵呢，你們愿意幫幫他們嗎？”教師將紅棗與膨化食品拿出來，展示給學(xué)生看，并指導(dǎo)學(xué)生通過掂一掂、稱一稱來對其重量進(jìn)行比較。教師通過相關(guān)對比來幫助學(xué)生形成自主思考能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的有效提升。
（四）拓展學(xué)生思維
對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其知識具有一定的關(guān)聯(lián)性以及連續(xù)性，學(xué)生在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會涉及到前后知識的銜接，而對于一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)還需要對其知識進(jìn)行拓展和延伸引出下一知識點(diǎn)，在這種過程中教師要注重學(xué)生的思維方式以及知識之間的相關(guān)銜接，在對新知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要對舊知識復(fù)習(xí)，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提之下讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識以及理解數(shù)學(xué)概念，將課堂上的學(xué)習(xí)作用更好地發(fā)揮出來。例如：在對“三角形”這一章節(jié)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生對于三角形有一個(gè)全面的理解，可以指導(dǎo)學(xué)生自己畫三角形，從而增強(qiáng)對三角形的理解，值得注意的是，學(xué)生在畫三角形時(shí)會涉及到一些學(xué)習(xí)過的舊知識，如畫出點(diǎn)外的一條線段AB，然后作出該線段的垂線段，在經(jīng)過點(diǎn)A的地方作出平行與直線AB的平行線。教師利用畫圖的方式將抽象知識直觀地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對于思維方式的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)一個(gè)知識的時(shí)候會想著對其相關(guān)的知識進(jìn)行思考。
（五）豐富學(xué)生課后實(shí)踐
為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)對學(xué)生課后實(shí)踐活動加以豐富，如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的知識后，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成平均的學(xué)習(xí)小組，布置課后實(shí)踐任務(wù)：第一，了解某個(gè)社區(qū)書店一天賣出書的數(shù)量（科技書、故事書、連環(huán)畫、其他）。第二，將數(shù)據(jù)整理成條形圖；在實(shí)踐過程中，學(xué)生可自主選擇負(fù)責(zé)組長和調(diào)查書店，同時(shí)教師須重視學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)做出評價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成情況，動態(tài)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，采取表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
我對新課程改革下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策進(jìn)行了分析，為促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)對策，構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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作者：阮喜云 單位：福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動交往策略分析
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動交往過程是教師與學(xué)生共同交流和發(fā)展的途徑，而在這一學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)一些問題。教師應(yīng)該積極改進(jìn)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不足，積極主動地發(fā)掘交流契機(jī)，設(shè)置一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生的互動交往興趣，提高數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，構(gòu)建一種和諧、平等的師生關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互動交往；課堂教學(xué)
自從教育改革實(shí)施之后，我國的傳統(tǒng)教育實(shí)施時(shí)一直實(shí)行的是被動型學(xué)習(xí)、只會簡單地進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)和死記硬背。但是這種方式的學(xué)習(xí)不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，尤其是像數(shù)學(xué)這種學(xué)科的學(xué)習(xí)過程。因此，小學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極尋求新的教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的交流互動度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)交流過程中的問題
（一）無法提供一個(gè)完善的互動情景。通常情況下，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動條件不夠充分。概括來說，可以從學(xué)校的桌椅擺放情況來分析，一般學(xué)校的桌椅擺放位置不具備交流的條件，而只是傳統(tǒng)的傾聽式方式的放置，這種方式一般僅僅適用于被動型接受式學(xué)習(xí)的課堂。這一現(xiàn)象也表現(xiàn)出一些小學(xué)的相關(guān)人員沒有充分重視師生之間的互動交往過程的重要意義，依然使用傳統(tǒng)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
（二）師生的互動交往效率較低。盡管有一部分學(xué)校展開了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的師生間的互動交往策略，但是僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校或者教育局的監(jiān)督檢查的形式上的活動，或者還存在著一部分教師的互動教學(xué)方式過于簡單，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自愿參與度不高等問題都使互動交往變得效率過低，不能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。
（三）不能使用有效的互動交往方式。在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，互動交往的主要方式是小組討論，這種合作方式為師生之間提供了互動的機(jī)會。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的分組通常都是隨機(jī)選擇問題進(jìn)行，不具備充分性，也不能對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，長期進(jìn)行下去會阻礙學(xué)生的互動交流的積極性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的互動交流策略
（一）學(xué)校應(yīng)注重交互式數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)。一個(gè)良好的互動交往式數(shù)學(xué)課堂能夠快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而這一教學(xué)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)主要從兩個(gè)方面來改善。第一方面是需要塑造良好的課堂環(huán)境，主要指的是教室的布置應(yīng)該簡潔大方。同時(shí)，互動式課堂所需的多媒體課件一定要提前準(zhǔn)備好，字體大小、音量等設(shè)置要合適。學(xué)生研討小組的分配應(yīng)該合理，方便師生間的溝通交流。另一方面，課前準(zhǔn)備一定要充分以防止課堂上發(fā)生慌亂的情況。師生之間的溝通要及時(shí)，思想要有交流和碰撞，最終建成和諧的師生互動關(guān)系。
（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)變能力。在這類交往互動課堂上，小學(xué)教師一定要具備教育機(jī)智，也就是教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，尤其在突發(fā)事件時(shí)，可以及時(shí)找出相應(yīng)的解決辦法。教師應(yīng)該在互動課堂上充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，善于誘導(dǎo)同學(xué)們針對不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深層思考和隨機(jī)應(yīng)變，而不應(yīng)該使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，避免出現(xiàn)公式化教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)立一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立一些形象等增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)課變成更有趣和生動的課堂。
（三）教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)互動契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂準(zhǔn)備過程中通常無法預(yù)測到所有的互動契機(jī)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生在互動中提出的一些新鮮的思想展開互動和交流。這樣進(jìn)行互動學(xué)習(xí)會幫助小學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，互動水平也進(jìn)一步提高。而對于學(xué)生的一些錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該過度批評，應(yīng)該巧用錯(cuò)誤來提高課堂互動效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。對于小學(xué)生不懂的知識點(diǎn)而提出的疑問，教師也應(yīng)該充分利用好，培養(yǎng)學(xué)生的問問題能力有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（四）引導(dǎo)小學(xué)生積極參加互動交流。學(xué)生是課堂的主體，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一定要積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動交往過程，避免出現(xiàn)被遺漏的情況出現(xiàn)。只有小學(xué)生們在參與互動中，才可以促進(jìn)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)知識。互動交往式教學(xué)模式就是指師生之間針對教學(xué)內(nèi)容展開的交流、合作和互動過程。教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該盡力提高學(xué)生的傾聽能力。小學(xué)生的自控能力還沒有完全形成，不能夠養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這可能會對互動式課堂的教學(xué)過程產(chǎn)生較大的影響。
（五）提高課堂互動效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高互動交流效率的一個(gè)重要基礎(chǔ)是努力改變自己的思想意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教課過程不應(yīng)該是單調(diào)的教授公式的過程，而是應(yīng)該師生合作、通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，而且教師在這一過程中也能夠得到一定的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究課本，將課本知識同互動交往數(shù)學(xué)課堂融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。為了提高課堂互動效率，教師應(yīng)該正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意選擇合適的態(tài)度和表達(dá)語言，控制好自己的情緒，引導(dǎo)小學(xué)生走向正確的互動狀態(tài)。
（六）小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會自我反思。為了建立良好的數(shù)學(xué)互動關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行自我反思，同時(shí)也要提高自己的教學(xué)能力，及時(shí)矯正自身在教學(xué)中的不足，總結(jié)互動式課堂的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)自己與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)思想的融合，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)知識講解過程中塑造學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，最終能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提供重要的基礎(chǔ)。
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作者：楊秋滿
第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的有效性策略
摘要：在當(dāng)前新課改不斷深化的背景下，很多新型教學(xué)方式層出不窮，互動式教學(xué)策略則更受教師的歡迎。而互動式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠更快速、高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動、交流與共同發(fā)展，從而構(gòu)建和諧、自由的課堂氛圍，提升學(xué)生的感知能力、體會能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；策略；研究
互動教學(xué)策略主要是在課堂教學(xué)中所形成的師生之間、生生之間的一切交互作用和影響，其以“問題-探索-解決”為主線，致力于發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，注重學(xué)生的自主思考與交流，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，實(shí)施有意義的教學(xué)與學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)策略的有效實(shí)施，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，提升其數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
1互動教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的意義
數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，其實(shí)就是教師的思維和學(xué)生的思維進(jìn)行交流、溝通與碰撞的過程?；邮浇虒W(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，側(cè)重于突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的輔助作用，重視數(shù)學(xué)思想方法和方式的教授，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)策略的有效實(shí)施，能夠促使師生之間以更為平等、自由的方式進(jìn)行教學(xué)交流活動，有效拉近師生之間的距離，促使學(xué)生更加積極主動地參與教師的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話與交流、互動與合作，從而實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建，提升教學(xué)效率與水平。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)策略的應(yīng)用分析
2.1善于激發(fā)小學(xué)生互動學(xué)習(xí)的興趣與熱情
興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于拓展豐富多彩的教學(xué)方法與手段，致力于學(xué)生互動學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，從而充分調(diào)動其學(xué)習(xí)與互動的積極性、主動性，促使其互動、交流的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力與水平。比如：在“認(rèn)識物體和圖形”的課堂教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備一些藥盒、魔方、易拉罐、玻璃彈珠等物品，帶領(lǐng)學(xué)生一起將這些物品分類，相同形狀的物體放在一起，并隨時(shí)對分類正確的同學(xué)給予肯定與表揚(yáng)；然后，區(qū)分這些物體，為其命名：長方體、正反體、圓柱體與球體等，引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，鼓勵(lì)其說一說這些物體的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的吸引力很容易被吸引，也會產(chǎn)生繼續(xù)參與教師教學(xué)過程，并進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的興趣。而一問一答的互動教學(xué)模式營造了更好的課堂氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在教師的肯定與贊揚(yáng)之下，學(xué)生會更容易建立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生互動熱情
一定的教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與互動學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地參與教師的教學(xué)過程，更加主動地去學(xué)習(xí)、去思考，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力與水平。例如：在“元角分”的課堂教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“商場”的情境，教師扮演收銀員，學(xué)生扮演顧客，模擬顧客購買所需物品的場景，促進(jìn)師生之間的互動與交流，并在買東西、找零錢的過程中，潛移默化地滲透元、角、分的概念內(nèi)容及換算等。這樣的教學(xué)氛圍，會更有效地激發(fā)學(xué)生的興致，并在和諧的情境中，更為主動地發(fā)表觀點(diǎn)，并深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的理念。同時(shí)，師生之間的共同交流與學(xué)習(xí)，更能拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
2.3在互動交流中促使學(xué)生自主思考與探究
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施互動教學(xué)策略，應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造自主思考與探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中深化對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索精神，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。比如：在“搭配的規(guī)律”的課堂教學(xué)中，教師就可以提前準(zhǔn)備寫有三種食物和飲料的兩份菜譜，并派發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與搭配，并展示自己的搭配方案。教師應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極參與到這項(xiàng)活動之中，無論是怎樣的搭配都是學(xué)生充分思考的結(jié)果，也展現(xiàn)了其思維的有序或無序所引發(fā)的爭論效應(yīng)，從而促使學(xué)生的思維能力、問題處理能力的有效提升。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為學(xué)校教育提供了更多的便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體等教育設(shè)備，如：“位置”、“圓的面積”的教學(xué)等，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其更全面地理解知識，減輕其壓力，加強(qiáng)其思考能力，提升教學(xué)效率。
3結(jié)語
總而言之，互動式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施，離不開教師與學(xué)生的共同參與、共同努力。教師應(yīng)尊重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促使其真正融入教學(xué)過程之中，體現(xiàn)學(xué)生主體在自我學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)、自我完善中的重要意義，從而在互動教學(xué)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心與成就感，提升其綜合能力與素質(zhì)。
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作者：紀(jì)麗芹 單位：江蘇省淮安市流均鎮(zhèn)中心小學(xué)
第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
摘要：在我國落實(shí)新課改的發(fā)展形勢下，高校課堂給相關(guān)教育人員解決了諸多的問題。高校課堂的開展，就是對教學(xué)模式的一種改革。對于課堂改革來說，教師就應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的思維方式，不管是從課前還是上課時(shí)都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂形式，真正意義上實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)效果，從而推動學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效
實(shí)現(xiàn)高校課堂的教學(xué)質(zhì)量是作為每一名教育人員預(yù)期的目標(biāo)。如何利用一堂課的時(shí)間使課堂教學(xué)水平變得高效率呢？這個(gè)問題也是當(dāng)前教育人員值得深思的問題，特別是針對小學(xué)數(shù)序教師來說最為迫切。對此，筆者依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面對高校課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出合理化建議。
1引人入勝的課始，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提
常言道：“良好的開端是成功的一半?！蓖瑯拥览?，課堂教學(xué)亦如此。教師如果要使課堂達(dá)到高效，必向使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，這是高效課堂的前提。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可用設(shè)置懸念、講故事、直觀演示等方式方法進(jìn)行新課的引入。課的開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，猶如向平靜的湖面上投石，激起一片思維的漣漪，產(chǎn)生急欲一“做”“我想學(xué)”的感染力。如，教學(xué)“有限小數(shù)和無限小數(shù)”這節(jié)課時(shí)，上課一開始教師對學(xué)生說：“過去都是老師考你們，今天倒過來讓你們考考老師好嗎？你們舉出一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，老師可以馬上告訴你們，這個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)?！睂W(xué)生可以考老師，可高興啦！于是，這些“小老師”舉出不少分?jǐn)?shù)，教師把這些分?jǐn)?shù)分別填在兩個(gè)集合圈內(nèi)。起初他們感到懷疑，經(jīng)過檢驗(yàn)，結(jié)果確認(rèn)教師的“答案”無誤。這是，有位學(xué)生舉手發(fā)問：“老師你為什么這樣快能判斷準(zhǔn)確呢？是不是有什么訣竅的？”教師擊掌表揚(yáng)這位學(xué)生說：“你問得好，當(dāng)然有訣竅啦。你們大家想不想知道老師的這個(gè)‘秘密武器’呀！這就是今天這節(jié)課要探究的內(nèi)容‘有限小數(shù)和無限小數(shù)的特征’?！贝藭r(shí)，以學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望引入新課，學(xué)生興趣正濃，產(chǎn)生“我很想學(xué)”，急欲一探的心理。
2靈活多樣的探究，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本
在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由、開放地探究數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識的同時(shí)提出問題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，教師在講授“圓的面積”這節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先把圓面積的具體算法教授給學(xué)生。然后開始進(jìn)行第一個(gè)步驟：畫畫數(shù)數(shù)，教師布置任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都在老師發(fā)的紙片上畫一個(gè)圓，然后按照老師的命令將園分成多個(gè)等份，然后再將它們依次剪開；第二個(gè)步驟：拼拼想想。老師讓學(xué)生將自己剪完的圖形任意拿出兩個(gè)拼成一個(gè)圖形，然后讓學(xué)生們在腦海里想想和什么圖形比較相似；第三個(gè)步驟：比比說說。這時(shí)候根據(jù)老師的提示將長方形和圓圈進(jìn)行對比，老師開始總結(jié)：圓的半周長=C/2=2πr/2=πr，而長方形的寬就是圓半徑r；第四個(gè)步驟：探索發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生到前面進(jìn)行講述，并通過小組討論的方式展開活動。教師對該環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)殚L方形的面積等于長乘以寬，所以圓的面積就是πr乘以=πr2；第五個(gè)步驟：說說議議。在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生說說這個(gè)公式所具有的含義，并通過小組的方式進(jìn)行討論：r代表什么呢？r2又是什么？如果計(jì)算這類公式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算呢？第六個(gè)步驟：答疑解惑。教師讓每一個(gè)學(xué)生說一個(gè)問題，并由其他學(xué)生解答，倘若解答不出來的情況下，教師再進(jìn)行答疑。最后，教師依據(jù)學(xué)生整體的理解能力對圓的面積展開計(jì)算，讓學(xué)生嘗試著計(jì)算教師提出的問題。只有這樣，教師可以讓學(xué)生采取不同的形勢進(jìn)行探索，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且還營造出了良好的氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)。
3生動有趣的練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證
練習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生好學(xué)的心理特點(diǎn)，講求實(shí)效。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要“精、巧、活、趣”。注重練習(xí)形式的多樣化、新穎性，既有知識性、思維性，又有趣味性，能根據(jù)每節(jié)課的知識特點(diǎn)，寓知識傳授于游戲之中，如猜謎語、奪紅旗、開火車、病例會診、做游戲等，激發(fā)學(xué)生樂于練習(xí)。教師可以利用新型的練習(xí)手段，使學(xué)生可以對新鮮事物引起興趣。例如，教師將四則混合運(yùn)算題目布置給學(xué)生以后，因?yàn)橛?jì)算起來較為復(fù)雜，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候可能就會產(chǎn)生厭煩的情緒。這時(shí)候，倘若教師稍微變動一下練習(xí)方式，例如做一個(gè)游戲“大樹生病了”，讓每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)小醫(yī)生，為大樹進(jìn)行治療。教師可以在黑板上用彩色的油畫棒花一棵樹，并且在樹葉上面貼滿不同顏色的“蟲”，學(xué)生看見自己變成了“醫(yī)生，”就引起了興趣，教師要求每一位學(xué)生拿著一個(gè)“蟲”回到座位上，看能不能把這些“蟲子”都消除掉，學(xué)生們都開動腦筋，從而使課堂效率提高。
4回味無窮的課尾，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的靈魂
高效課堂的教學(xué)不但要有良好的開端，而且還應(yīng)有讓學(xué)生值得回味的課尾。教師如果能在課尾不失時(shí)機(jī)地巧妙地進(jìn)行必要的“點(diǎn)睛”，必將能收到令人滿意的效果。比如，文章前面已經(jīng)例舉了“有限小數(shù)和無限小數(shù)”的實(shí)例教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以后，讓每一個(gè)學(xué)生都在頭腦中想象一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，可以前后桌的形勢進(jìn)行討論，并說明自己選擇的理由。這時(shí)候，教師在恰到好處的時(shí)間問：現(xiàn)在你們知道老師教給你們的“小竅門”了么？學(xué)生們異口同聲的答道：“知道了”，這時(shí)候教師在總結(jié)一遍：“如果是3、7、11、13等及其他們這些數(shù)字當(dāng)作分母的時(shí)候就無法化成有限小數(shù)”。這時(shí)候，鈴聲也響了起來，課堂氣氛在最愉快的時(shí)候戛然而止，學(xué)生還帶有濃厚的興趣，依然存在繼續(xù)學(xué)習(xí)的心情。
5結(jié)論
倘若想要構(gòu)建小學(xué)教學(xué)高校課堂，那么相關(guān)教育人員一定要熟練掌握新課程概念，使教學(xué)風(fēng)格變得淳樸一些，教學(xué)形勢變得靈活一點(diǎn)，有著較強(qiáng)的基本功，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的較為活躍些。使學(xué)生可以在輕松的課堂上“動”起來，在快樂的氣氛中完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。
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作者：王鳳艷 單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)新立學(xué)校
第八篇：商務(wù)英語語篇閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各國之間的文化交流和經(jīng)濟(jì)往來越來越頻繁，而英語作為一門世界性通用語言，其在商業(yè)貿(mào)易活動中發(fā)揮著重要的作用，由此也受到學(xué)校教學(xué)的高度重視。而思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到商務(wù)英語語篇閱讀教學(xué)中去，不僅可以轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，而且還能調(diào)動學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣，在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，又能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合能力，有利于提升學(xué)校教學(xué)水平。基于此，本文通過對商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，并且提出有效策略，提升商務(wù)英語的整體教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；語篇閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖；運(yùn)用策略
閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，一直是學(xué)生技能培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過英語閱讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握更多的語言知識，同時(shí)還能通過其他語言途徑來獲取信息。而商務(wù)英語是當(dāng)前普遍應(yīng)用的一種英語形式，也是學(xué)校開展英語教學(xué)的基本內(nèi)容，需要從商務(wù)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建和獲取方面出發(fā)，來提升學(xué)生對商務(wù)英語的實(shí)際閱讀能力和應(yīng)用能力。但是在具體教學(xué)活動中，普遍存在學(xué)生對商務(wù)知識缺乏了解、掌握的商務(wù)英語詞匯較少、缺乏良好的閱讀技巧等問題，影響著教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提升學(xué)生的語篇意識，學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖架構(gòu)語篇、分析篇章，增強(qiáng)學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的自主性。
1思維導(dǎo)圖分析
1.1基本概述。思維導(dǎo)圖通常也被稱作是思維地圖，也有人叫它心靈圖、腦圖等，是由英國東尼•博贊學(xué)者創(chuàng)造的一種思考方法和思維工具。東尼•博贊認(rèn)為，思維導(dǎo)圖主要就是一種思維的放射性表達(dá)，屬于人們思維本身所具有的自然功能，不僅是一個(gè)圖形技術(shù)，同時(shí)更是開發(fā)人們大腦思維的萬能鑰匙。通常情況下，思維導(dǎo)圖就是通過全腦思維將左腦中的順序、詞匯以及邏輯等與右腦中的維度、圖像以及色彩等有機(jī)結(jié)合，并且讓它們一起進(jìn)行記憶和思維的過程，最后將思維方式轉(zhuǎn)化成發(fā)散性的、色彩的[1]。簡單來說，思維導(dǎo)圖就是通過圖形化的形式，來記錄和指導(dǎo)思維過程，并且能夠進(jìn)行回放，使得人腦的思維變得可視化的有效工具。
1.2主要作用。由于學(xué)生的大腦思維相對較為活躍，對于那些新事物和新內(nèi)容具有較強(qiáng)的接受能力，所以老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展商務(wù)英語教學(xué)活動，可以將一些復(fù)雜繁瑣的英語知識以一種語言表達(dá)和視覺表達(dá)方式簡單直觀的呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以降低知識點(diǎn)的難度，又能消除語言所具有的空洞感，有利于增強(qiáng)學(xué)生對難點(diǎn)知識的掌握[2]。同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法還有利于鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生大腦思考的靈活度，這樣不僅可以促進(jìn)新舊知識的融合，還能深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。
2商務(wù)英語閱讀語篇的基本特點(diǎn)
當(dāng)前商務(wù)發(fā)展越來越關(guān)注時(shí)效性，而且商務(wù)活動的高效性和快捷性也越來越強(qiáng)，同時(shí)也要求商務(wù)英語閱讀內(nèi)容具有題材新穎、結(jié)構(gòu)清晰明了以及內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。學(xué)生對商務(wù)英語閱讀內(nèi)容特點(diǎn)的掌握，可以用最短的時(shí)間精確的找出文章中心。近年來，商務(wù)英語教學(xué)中選擇的閱讀材料，通常都是網(wǎng)頁和一些雜志期刊上的內(nèi)容，大多數(shù)都為評論性的閱讀文章，對學(xué)生來說具有較大的難度。而且評論性的商務(wù)英語閱讀基本上以數(shù)據(jù)形式來介紹事件的背景內(nèi)容、觀點(diǎn)以及形成原因，通過對比分析之后再提出觀點(diǎn)和看法，最后篩選文中評論性的觀點(diǎn)，并闡述事件所具有的意義[3]。這種閱讀的篇章結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的邏輯性，不僅意義連貫、每段之間、每句之間的語義連貫，而且上下文內(nèi)容的思路聯(lián)系性也較強(qiáng)，需要采用“先綜合再分析”的方式進(jìn)行解讀。同時(shí)，文章段落中的每一句話都是根據(jù)一定的邏輯方式進(jìn)行排列，常見的有例證法、因果關(guān)系法、過程分析法以及定義法等。在語言文字方面注重嚴(yán)謹(jǐn)和簡潔，其中標(biāo)題要具有較強(qiáng)的概括性，盡可能用凝練短小的句子來概括整篇文章信息；每一段中的主題句通常在末尾和開頭出現(xiàn)，或者以一個(gè)小標(biāo)題出現(xiàn)；而且作者的觀點(diǎn)通常都會出現(xiàn)在帶有轉(zhuǎn)折性的詞語后面。因此，當(dāng)學(xué)生在閱讀商務(wù)英語文章時(shí)，應(yīng)該從文章標(biāo)題出發(fā)，通過圖表解釋和文章背景來自上而下的進(jìn)行語篇的預(yù)測，然后根據(jù)文中小標(biāo)題或者轉(zhuǎn)折詞來進(jìn)行主要信息的歸納分析，從整體上把握文章的思路和結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以加強(qiáng)對專業(yè)詞匯和文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以提升對文章的閱讀速度和效率[4]。
3商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的問題
因?yàn)樯虅?wù)英語主要應(yīng)用于商業(yè)貿(mào)易活動中，其閱讀內(nèi)容通常會涉及到有關(guān)社會、金融、經(jīng)濟(jì)、文化以及管理等方面的知識，所以學(xué)生在理解商務(wù)英語文章時(shí)存在基礎(chǔ)薄弱等問題，經(jīng)常會遇到一些不會的單詞和句子，并且花費(fèi)較長的時(shí)間分析語法內(nèi)容，無法將老師教授的閱讀方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，不僅無法掌握文章大體意思，而且還找不到文章的主要內(nèi)容和中心思想。同時(shí)，學(xué)生對商務(wù)方面的知識和背景掌握也相對缺乏，經(jīng)常會被一些專業(yè)的商務(wù)內(nèi)容所難倒，進(jìn)而在構(gòu)建知識框架中具有一定難度，無法從整體上認(rèn)識和掌握閱讀內(nèi)容[5]。此外，學(xué)校對于商務(wù)英語的課時(shí)安排也較為有限，無法在教授基礎(chǔ)語言知識的同時(shí)，兼顧學(xué)生對知識的拓展和語篇的把握。以上種種原因都會降低學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生一種反感心理，降低商務(wù)英語閱讀教學(xué)的整體效果。
4商務(wù)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效方法
4.1構(gòu)建商務(wù)背景圖示內(nèi)容。在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到有關(guān)定價(jià)和產(chǎn)品銷售方面的主題內(nèi)容。針對這一類商務(wù)文章，老師應(yīng)該充分運(yùn)用教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，全面收集和整理定價(jià)策略方面的定義介紹、特點(diǎn)以及案例，運(yùn)用相關(guān)軟件將這些信息制作成思維導(dǎo)圖，將定價(jià)策略方面的知識清晰、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖來談?wù)勛约簩Χ▋r(jià)策略的認(rèn)識和體驗(yàn)，并且將學(xué)生在課堂上發(fā)表的言論和建議添加到思維導(dǎo)圖中去，豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，而且還能充分發(fā)掘?qū)W生的大腦思維，通過共同的努力構(gòu)建商務(wù)背景圖示，讓學(xué)生能夠更加全面的了解定價(jià)策略[6]。例如，“productsandpricing”中TextA中的商務(wù)閱讀內(nèi)容，其中短篇的背景知識閱讀內(nèi)容為之后的長篇閱讀理解直接提供了作者的觀點(diǎn)和必要的詞匯，學(xué)生需要對這一短篇內(nèi)容進(jìn)行精讀，這樣才能利于整體文章的把握。學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中要?jiǎng)庸P標(biāo)記出重點(diǎn)信息，找出短篇文章的主旨大意，從而構(gòu)建出短篇文章的知識結(jié)構(gòu)，理清各個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)系，充分了解背景文章的細(xì)節(jié)，為長篇閱讀理解做好鋪墊。此外，老師可以在思維導(dǎo)圖中設(shè)置一些填空問題，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行填寫，使學(xué)生對背景圖示的掌握能夠得到鞏固。
4.2結(jié)合商務(wù)英語閱讀特點(diǎn)，可視化處理文章內(nèi)容。例如，TextA中的“Ifbrandbuiltoveryears，whyaretheymanageoverquarter”這一閱讀內(nèi)容，從文中標(biāo)題我們能夠準(zhǔn)確預(yù)測出文章所講述的內(nèi)容為品牌管理方面的定價(jià)策略。這時(shí)老師可以結(jié)合商務(wù)文章所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將閱讀文章主體劃分成問題的提出、問題的分析、問題的解決等部分。在閱讀商務(wù)文章內(nèi)容過程中，學(xué)生要將預(yù)讀問題中的詞匯作為提示進(jìn)行跳讀，了解整篇文章的主旨大意和結(jié)構(gòu)即可。如，以上文章中的近視的（myopic）、銷售（sales）、打折（discounting）等詞匯。學(xué)生還需要結(jié)合關(guān)鍵詞來劃分文章段落，將每段的首句、尾句以及小標(biāo)題等作為重點(diǎn)閱讀內(nèi)容，并且將要點(diǎn)信息勾畫出來。老師可以引導(dǎo)學(xué)生解答預(yù)讀問題，對文章結(jié)構(gòu)有個(gè)大致的了解，然后再讓學(xué)生結(jié)合之前的短篇背景文章和核心詞語來分析各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系[7]。最后，再讓學(xué)生瀏覽一遍文章內(nèi)容，驗(yàn)證和綜合文章主旨，通過填寫詞組或者關(guān)鍵詞來補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的把握。
4.3注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。通過細(xì)節(jié)問題的分析和理解，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)下準(zhǔn)確聚焦，重點(diǎn)閱讀和理解文章的核心內(nèi)容，并且提煉文章關(guān)鍵詞或句子。然后構(gòu)建更多的思維導(dǎo)圖分支，將思維導(dǎo)圖變得更加完善，這樣有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確、充分的掌握文章細(xì)節(jié)，將各部分之間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行簡化，進(jìn)而解答出一些深層次的問題。例如，“某超市應(yīng)該怎樣面對競爭對手的打折行為，最終結(jié)果會如何”這一事實(shí)性問題，學(xué)生可以先找出有關(guān)這一部分內(nèi)容的段落，仔細(xì)閱讀，并且標(biāo)記出重點(diǎn)內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。而且學(xué)生在具體的填圖中，還應(yīng)該活學(xué)活用，盡量運(yùn)用文章的詞語或者觀點(diǎn)，提升學(xué)生對商務(wù)英語知識的應(yīng)用能力。又如，“價(jià)格怎樣才能將品牌的長期健康發(fā)展情況體現(xiàn)出來”這一理解性問題，學(xué)生在找出相應(yīng)文章段落之后，應(yīng)該抓住價(jià)格、健康情況等關(guān)鍵詞匯，分析它們之間存在的規(guī)律和變化，并且預(yù)測出這種變化可能產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)而制作思維導(dǎo)圖來體現(xiàn)事物的變化規(guī)律。
4.4根據(jù)思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確復(fù)述閱讀內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖的制作可以將商務(wù)閱讀內(nèi)容變得更加形象化，確保其結(jié)構(gòu)清晰，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和記憶。例如，上述TxetA中的閱讀內(nèi)容，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用之前制作的思維導(dǎo)圖來完成復(fù)述，學(xué)生在通過文章細(xì)節(jié)內(nèi)容和要點(diǎn)來制作導(dǎo)圖的過程中，已經(jīng)對商務(wù)閱讀內(nèi)容有了較為詳細(xì)的了解，可以通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行形象記憶，在復(fù)述時(shí)只需要運(yùn)用話語將導(dǎo)圖中的細(xì)節(jié)內(nèi)容和要點(diǎn)串聯(lián)起來即可，這不僅降低了學(xué)生對商務(wù)閱讀的復(fù)述難度，而且還極大地增強(qiáng)了學(xué)生的復(fù)述能力和水平[8]。同時(shí)，在復(fù)述過程中，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生簡要概括閱讀內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述出文章中的細(xì)節(jié)。此外，學(xué)生不僅可以利用思維導(dǎo)圖所具有的結(jié)構(gòu)性和層次性，準(zhǔn)確抓住閱讀中的細(xì)節(jié)內(nèi)容和重點(diǎn)，讓復(fù)述語言和歸納內(nèi)容富有較強(qiáng)的邏輯性。而且還可以從思維導(dǎo)圖中得到提示性的詞匯，使得復(fù)述內(nèi)容融會貫通。在復(fù)述環(huán)節(jié)中，思維導(dǎo)圖充分發(fā)揮出了它的“腳手架”功能，將長篇商務(wù)閱讀中的復(fù)雜內(nèi)容變得簡單、直觀，方便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，對提升商務(wù)英語教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)作用?？偠灾季S導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法，其在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以將商務(wù)英語閱讀內(nèi)容變得可視化，將復(fù)雜問題進(jìn)行簡化處理，對教學(xué)效果的提升有著重要意義。因此，老師應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)活動，通過商務(wù)背景圖示的構(gòu)建、文章內(nèi)容的可視化處理等，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容和重點(diǎn)，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以借助導(dǎo)圖順利的完成文章復(fù)述，在增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，提升商務(wù)英語的整體教學(xué)質(zhì)量。
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作者：陳葉 單位：西北政法大學(xué)
第九篇：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
摘要：將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)融入生活中去，讓兩者達(dá)到一個(gè)很好地結(jié)合，形成一種生活化的教學(xué)，這種教學(xué)手段是十分有效的，對學(xué)生的幫助也是十分明顯的，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，寓教于樂，這樣的教學(xué)方式是能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，生活中的奧妙有很多，可以學(xué)到的知識也是不同于課本中的，生活中的學(xué)習(xí)更加具有直觀性，形象性，更加便于學(xué)生的理解和掌握，用另一種方式講，就是“走出教材”以及“走進(jìn)教材”，這是同樣的道理，是對知識的一種擴(kuò)充和拓展，在教學(xué)的過程中，逐漸豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)大知識含量的積累。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)形式；教學(xué)結(jié)構(gòu)
小學(xué)階段的教學(xué)是一個(gè)對學(xué)生形成良好影響的開端，是十分重要的，一個(gè)良好的開端可以奠定學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，極大的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，找到屬于自己的方法，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，在學(xué)習(xí)中慢慢進(jìn)步，感受生活的同時(shí)挖掘其更加深層次的意義，也是一個(gè)非常重要的一方面。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，注重小學(xué)生平時(shí)的積累和訓(xùn)練。以學(xué)生為主，教師為輔進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在活潑的課堂中充分發(fā)揮自己的主體地位，從而達(dá)到高效優(yōu)化課堂。
1小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)
正處于小學(xué)階段的小學(xué)生是一個(gè)好動的時(shí)期，對學(xué)習(xí)是沒有一個(gè)耐心的程度的，剛剛步入規(guī)范化的義務(wù)教育，需要教師在這個(gè)開端進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的積極作用，是非常有必要的，并且，小學(xué)生的狀態(tài)是活潑好動，自制力差，比較多動，比較貪玩，不愛學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，所以大量的現(xiàn)實(shí)證明，教師需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的樹立和養(yǎng)成，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是對學(xué)數(shù)學(xué)有積極的作用，更是對其他科目的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，在改變學(xué)生的心態(tài)和觀念之后，另一個(gè)方面也及其重要，那就是“興趣”，任何一門課程的學(xué)習(xí)都要加入自身的興趣愛好在其中，是非常有必要的，一個(gè)學(xué)生如果對所學(xué)的知識沒有興趣，他在以后的學(xué)習(xí)中就沒有主動性，沒有動力，毒學(xué)習(xí)的促進(jìn)性就不明顯，沒有很大的幫主，所以，在開展一堂課之前，教師要利用有趣而又實(shí)際的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生自身主動性極強(qiáng)的驅(qū)動力，在這樣的條件下，學(xué)生才可以積極主動地去學(xué)習(xí)，去開展更為豐富的思維空間，它產(chǎn)生的影響力也是無窮的。
2教師有效地教學(xué)手段
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要運(yùn)用多樣性，豐富性，綜合性以及整體性的教學(xué)手段來教學(xué)，注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。其中包括多媒體、幻燈片，做游戲等多種形式，這樣教學(xué)更加具有互動性，可以充分發(fā)揮教師以及學(xué)生之間的互動，溝通和交流，為學(xué)生提供可以動手的條件和環(huán)境，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下更大學(xué)習(xí)，總體而言，這樣的教學(xué)更會形象生動，在寓教于樂中讓學(xué)生很好的去掌握，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，提高自己的學(xué)習(xí)動力，逐漸拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。另外，教師還可以利用生活中的事例引入課本中，將生活中的常識和現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)整體的概括，將抽象畫的東西進(jìn)行一個(gè)具象化的概括，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識和理念，在這樣的條件下學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果也會更好。
3優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，帶給學(xué)生更加直觀的教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)都比較傳統(tǒng)和老套，所以，一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是需要在掌握好課本中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，立足于課本的基礎(chǔ)上來確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不能超出課本以外的難度，因?yàn)樾W(xué)階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，是要打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)的，而不是說教師帶給學(xué)生的知識有多難，即使再難，學(xué)生接受不了，不在學(xué)生的接受范圍也同樣是白搭的，這樣的教師是沒有充分了解學(xué)生的，即使制定的教學(xué)內(nèi)容非常非常的豐富，對于整體的教學(xué)成果來說，也是無用的，小學(xué)生是需要在一個(gè)愉悅的環(huán)境和條件下學(xué)習(xí)的，整個(gè)課堂是需要具備趣味性的。
4注重小學(xué)生平時(shí)的積累和訓(xùn)練
對于剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來講，規(guī)范化的教學(xué)形式在接受程度上是需要一個(gè)過程的，這就需要教師的引導(dǎo)和家長的配合了，雖然說在學(xué)生身上不能加入太多的壓力，例如作業(yè)的繁多，但是，從另一個(gè)方面來講，光學(xué)習(xí)書本中的知識是往往不夠的，平時(shí)的積累和訓(xùn)練也占據(jù)著很大的比例和重要性，家長不能僅僅光忙于自己的生活和工作，而忽略了對學(xué)生可惜啊的培養(yǎng)，在家庭中呆的時(shí)間是很長的，對學(xué)生的影響更是非常具有影響力的，所以，正確處理好家長的角色很重要，家長更加不能缺少和學(xué)生的溝通，或者可以問問學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了什么，學(xué)生在回答的同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)溫故而知新的階段，同樣對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)是有積極的促進(jìn)作用的。總之，從大的層面上來講，數(shù)學(xué)是一個(gè)理科中的重點(diǎn)課程，也是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要在天賦的基礎(chǔ)上加入后天的練習(xí)和學(xué)習(xí)，在慢慢的學(xué)習(xí)中尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高興趣，發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)的愛好，更加快速有效的走進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂，感受數(shù)學(xué)的奧妙和神奇，奠定好的基礎(chǔ)，形成對以后生活和學(xué)習(xí)道路的一個(gè)良好的習(xí)慣。
作者：劉嬋 單位：江西省贛州市贛縣城關(guān)小學(xué)
第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察的實(shí)踐
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，而且還需重視課堂觀察在教學(xué)中的作用，這在某種程度上能夠推動教學(xué)活動取得更好的效果。重點(diǎn)論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察的具體實(shí)施策略，以期獲得較好的成效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂觀察；研究實(shí)踐
所謂課堂觀察，其實(shí)質(zhì)上針對課堂教學(xué)過程中，觀察者根據(jù)自己的主觀意圖，借助觀察的方式收集信息，然后進(jìn)行加工整理，繼而達(dá)到完善教學(xué)的目的，文章中具體介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察在教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。
一、完善觀察秩序，強(qiáng)化討論細(xì)節(jié)
從某種意義上來說，觀察課程的方法有很多，這需要教師的積極參與，并且擬定相對規(guī)范的觀察程序，由此才能推動教學(xué)活動能夠有序展開，有條不紊的進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)基本可以分為三個(gè)步驟:第一，主要針對的是觀察人員和被觀察者，兩者進(jìn)行有效的討論，而在討論過程中，學(xué)生能夠初步了解問題;第二，進(jìn)入觀察階段，在觀察過程中需要對自己的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，并且需要按照既定程序?qū)嵤?，真正做到有的放?第三，觀察完成之后進(jìn)行討論，組織學(xué)生針對觀察結(jié)果進(jìn)行討論，從而促使學(xué)生的觀察更有效果。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識方向》教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真觀察校園地圖，尤其是重點(diǎn)觀察地圖上教學(xué)建筑，了解它們的相對位置，在觀察過程中，學(xué)生可以掌握具體建筑位置，而且還能清晰的標(biāo)注出來，通過這樣的引導(dǎo)，教師可以有目的的開展教學(xué)活動，并且進(jìn)行有效的討論，分析觀察結(jié)果，以期獲得最佳的觀察效果。
二、科學(xué)有效應(yīng)用工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察
很多小學(xué)數(shù)學(xué)觀察結(jié)果不顯著的原因是由于觀察角度的問題，導(dǎo)致觀察效果并不理想，為了最大限度提升觀察效率，要求學(xué)生實(shí)施觀察過程中，選取適當(dāng)輔助工具。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)挠^察量表，在觀察過程中，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且對此進(jìn)行相應(yīng)的記錄，最后對觀察結(jié)果進(jìn)行有效的分析，由此促使學(xué)生對觀察結(jié)果有全面的認(rèn)知，提升學(xué)生觀察效果，在之后的觀察過程中，采取針對性的解決方案。例如，《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)過程中，教師為了更好的掌握統(tǒng)計(jì)知識，可以選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，如觀察視頻中在某一時(shí)間段的車輛通過情況，具體分為小汽車、卡車、電動車，很多學(xué)生在第一遍放映過程中根本沒有顧得上記錄，剛看到小汽車想要記錄的時(shí)候，視頻播放完了，由此就不能準(zhǔn)確地記錄數(shù)據(jù)，這時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行指引，在播放視頻之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，預(yù)先做好需要記錄的車輛，這樣能夠幫助學(xué)生在播放過程中迅速的記憶，從某種程度來說會感覺到觀察的便利，由此在之后的觀察中，學(xué)生可以有效利用觀察量表，并且完成學(xué)習(xí)能力遷移。
三、重視記錄過程，實(shí)施數(shù)據(jù)分析
小學(xué)數(shù)學(xué)觀察記錄過程是非常重要的，通過完善記錄過程能夠達(dá)到極好的教學(xué)效果，因而進(jìn)行課堂觀察過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)目的開展合理有效的觀察活動，選取針對性的內(nèi)容進(jìn)行課堂觀察，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄。而在進(jìn)行記錄過程中，學(xué)生需要從客觀的角度去分析，從而防止主觀信息對觀察效果的影響，客觀的觀察對結(jié)果分析起到非常重要的作用。學(xué)生在觀察過程中，通常情況下是以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，從某種意義上來說可以保障觀察過程有效性，而在觀察過程中，還需注意數(shù)據(jù)及結(jié)果的聯(lián)系，盡量避免以偏概全情況的發(fā)生。例如，《圓錐圓柱》教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，并且了解它們在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察圓柱與圓錐，并且動手測量地面周長及高，有目的性進(jìn)行測量，而且要求學(xué)生制作表格，然后確定底面圓的半徑，最后根據(jù)累計(jì)的數(shù)據(jù)實(shí)施體積計(jì)算。由此一來，學(xué)生將會從中獲取到正確的公式計(jì)算方式，并且了解到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動更貼近生活，從而加深對知識點(diǎn)的理解，而且通過動手操作獲取的知識印象更為牢固，改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語
總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)觀察教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量及效率的一種有效手段，因而在實(shí)際教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并且從觀察結(jié)果分析中獲取有價(jià)值的信息內(nèi)容，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為完善。本文中具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察研究的具體實(shí)施情況，并通過教學(xué)實(shí)踐反饋獲取到較好的教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更顯著的效果。
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作者：陳廣芬 胡耀艷 單位：山東省臨沂市北園路涑河小學(xué)
