小議土木工程管理的課程教學(xué)

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為了在國際土木工程市場競爭中處于不敗之地，并獲得最大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，國內(nèi)建筑企業(yè)迫切希望高校培養(yǎng)具有全球化視野和可持續(xù)發(fā)展理念的卓越工程師。因此，如何滿足現(xiàn)代土木工程行業(yè)對高等教育的要求，是中國土木工程高等教育亟待深入思考的一個重要課題。如上所述，中國高等教育對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，已不能局限于專業(yè)技能和知識層面，而應(yīng)更注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。土木工程專業(yè)的研究生通過高等教育應(yīng)具有以下能力［3］:一是解決工程項(xiàng)目實(shí)際問題所必須具備的核心能力，包括對專業(yè)知識的要求、解決問題能力、基本技能、基本設(shè)計(jì)能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識與合作能力等;二是解決工程項(xiàng)目實(shí)際問題所需要的輔助性知識和能力，包括獲取與應(yīng)用工程信息能力、法律知識、外語能力、自然科學(xué)知識、不同國家、不同文化間的交流溝通能力等;三是適應(yīng)工程環(huán)境的市場特征，包括對工程成本的認(rèn)識與市場意識、創(chuàng)新意識、國際工程承包合作與交流能力等。

土木工程課程教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和社會性，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合思辨的能力和解決實(shí)際問題的能力。近些年來，由于高校教育的產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)的同質(zhì)化、擴(kuò)招和教育資源投入的相對不足，教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)以下3點(diǎn)。第一，課程內(nèi)容與現(xiàn)代土木工程發(fā)展脫節(jié)。課程內(nèi)容陳舊、過時(shí)，未能覆蓋土木工程學(xué)科發(fā)展的最新成果。第二，教學(xué)方法和手段相對落后，培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)要求。傳統(tǒng)教育基本上都是以教師課堂講授為主，其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程。但其嚴(yán)重問題在于:忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在此背景下僅以知識積累的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的是“記憶型”人才，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但創(chuàng)新能力不足，很難滿足企業(yè)對具有國際競爭力和國際創(chuàng)造力人才的需求。美國建筑業(yè)協(xié)會(2004年)和Salford大學(xué)(2005年)針對美國學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明:畢業(yè)生的教育質(zhì)量不斷在下降。剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)踐、技能、知識和溝通技巧，企業(yè)需要投入越來越多的時(shí)間和精力培訓(xùn)新近員工，以使他們成為符合企業(yè)需求的員工。第三，教師隊(duì)伍的非工程化現(xiàn)象依然存在，缺少高素質(zhì)“雙師型”教師。目前中國高校師資隊(duì)伍雖有較高學(xué)歷，但缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，大部分屬于“雙門型”［3，4，7］(從家門到校門，再從校門到校門)教師，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力不強(qiáng)。高校嚴(yán)重缺少高素質(zhì)“雙師型”教師，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。

國際土木工程管理課程教學(xué)實(shí)踐

國際土木工程管理課程是面向土木工程專業(yè)各方向研究生開設(shè)的課程，課程的教學(xué)目標(biāo)為開拓研究生的國際化視野，提高學(xué)生在土木工程國際化中的適應(yīng)能力、國際交流能力和創(chuàng)新能力。

(一)課程內(nèi)容的優(yōu)化

美國教育家多爾認(rèn)為，課程不再是確定性的產(chǎn)品，而是一個動態(tài)和創(chuàng)造性的過程［5］。因此，國際土木工程管理課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)根據(jù)國際和國內(nèi)土木工程行業(yè)現(xiàn)狀，完整體現(xiàn)國際土木工程學(xué)科體系和相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地不斷完善和優(yōu)化。國際土木工程管理課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置18學(xué)時(shí)，首先介紹跨文化對工程管理方式的影響，共6學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)，從事國際工程具有極大的挑戰(zhàn)性，不同的政治制度、商業(yè)運(yùn)作體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、宗教信仰、文化氛圍和氣候因素等都可能是從事國際工程的挑戰(zhàn)，善于學(xué)習(xí)不同的文化并能與不同文化和宗教的人和睦相處是極其重要的經(jīng)營管理能力;同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容還緊跟國際土木工程管理發(fā)展，以3學(xué)時(shí)介紹工程建設(shè)項(xiàng)目的前期策劃、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)階段和后期運(yùn)營階段等相關(guān)階段和環(huán)節(jié)的管理知識，并以7學(xué)時(shí)介紹國際土木工程投融資、國際土木工程合同管理、國際土木工程行業(yè)協(xié)會與學(xué)會的運(yùn)作方式等內(nèi)容。課程注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，開闊學(xué)生的國際化視野，為將來從事國際土木工程管理工作奠定基礎(chǔ)。眾所周知，管理者的管理水平直接關(guān)系到企業(yè)的競爭力和企業(yè)的發(fā)展，而管理者的管理水平又取決于管理者的素質(zhì)。因此，在課程中，專門安排2學(xué)時(shí)介紹了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。在授課過程中，作者將自己幾十年長期從事國際土木工程項(xiàng)目管理的經(jīng)歷和所見所聞穿插在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)內(nèi)容更具真實(shí)性和生動性。簡言之，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不僅應(yīng)體現(xiàn)前瞻性，還要注意跟蹤國內(nèi)外土木工程行業(yè)在理論及實(shí)踐方面的最新發(fā)展，把國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)的有關(guān)經(jīng)濟(jì)信息、發(fā)展動態(tài)、最新政策法規(guī)、最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等融入教學(xué)內(nèi)容中。

(二)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論知識的講解，通過演繹推理來傳授知識。由于國際土木工程管理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而學(xué)生沒有工程實(shí)踐背景，因此采用案例教學(xué)法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。案例教學(xué)法是指圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容，將典型的實(shí)例用作教學(xué)案例，以供學(xué)生分析、思考和討論［6－7］。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。國際土木工程管理課程教學(xué)所選擇的案例來自于作者幾十年親身參與的國內(nèi)外土木工程項(xiàng)目。通過解析，將抽象的概念和理論具體化、生動化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，彌補(bǔ)純理論知識講解的不足，拉近了教學(xué)與實(shí)踐的距離，有助于學(xué)生對理論知識的理解。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識外，更需要了解將來在企業(yè)可能扮演的角色以及所要做的準(zhǔn)備。在土木工程行業(yè)競爭越來越激烈的今天，企業(yè)的發(fā)展最終還是取決于全體員工的前瞻性、主動性和創(chuàng)造性，高度依賴團(tuán)隊(duì)工作是土木工程區(qū)別于其他行業(yè)的最顯著標(biāo)志。以團(tuán)隊(duì)完成課程報(bào)告的形式，使學(xué)生親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的重要性，認(rèn)識到唯有團(tuán)隊(duì)成員同心協(xié)力，個人才能最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。國際土木工程項(xiàng)目的實(shí)施需要不同國家的工程師一起工作，大多使用英語交流，并且所涉及的規(guī)范、合同條件、相關(guān)法律文件在很多情況下為英語。因此，課程推行雙語教學(xué)，將講授專業(yè)知識與提升學(xué)生專業(yè)英語水平相結(jié)合，并鼓勵學(xué)生用英語書寫學(xué)習(xí)心得和課程報(bào)告，從而增強(qiáng)學(xué)生用英語表達(dá)專業(yè)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與國際土木工程競爭的意識和實(shí)踐能力。

(三)考核方式的探索

在考核方式上，傳統(tǒng)的考核方法是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，?qiáng)調(diào)對學(xué)生所掌握知識的鑒定，忽視了考核在反饋與激勵方面的功能。這種形式未必全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很難反映學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用情況，因此，在考核方式上，此課程采取“433”形式的考核標(biāo)準(zhǔn)，即社會工程事故案例分析與對策(40%)，課題小組成員內(nèi)部表現(xiàn)相互打分(30%)，課堂表現(xiàn)和出勤等(30%)。社會工程事故案例分析與對策是根據(jù)社會近期發(fā)生的重大工程事故，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課程知識，分析其發(fā)生的原因及應(yīng)對策略。在整個過程中，需要查閱大量的資料，進(jìn)行調(diào)研，鍛煉學(xué)生搜集、整理信息和對信息去偽存真的能力，根據(jù)查閱的資料和對理論知識的理解以及個人的思考綜合分析工程事故并提出防范對策，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識和方法創(chuàng)造性地提出解決方案的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。例如，筆者借哥本哈根地鐵運(yùn)營專家在上海交流之機(jī)，邀請專家來校開設(shè)講座，分享他們對工程事故的看法。又如，通過對2010年上海11．15特大火災(zāi)事故和2011年上海地鐵10號線相撞事故案例分析和對策研究，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和工程安全意識。小組內(nèi)部打分是指在社會工程事故案例分析過程中，小組內(nèi)部各成員對彼此匿名打分，通過這種形式可避免各成員在小組協(xié)作中不作為的弊端，增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)工作能力，從而提高工程事故案例分析成果的質(zhì)量。

結(jié)語

在土木工程行業(yè)日益國際化的今天，國際土木工程管理的教學(xué)以開拓研究生的國際化視野為目標(biāo)，針對目前土木工程專業(yè)高等教育存在的問題，通過精選課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)授課方法和教學(xué)手段、革新考核方式等提高土木工程專業(yè)研究生課程的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)土木工程行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國際視野的卓越工程師目標(biāo)。（本文作者：白云、寇磊 單位：濟(jì)大學(xué)地下與建筑工程系）