土木工程教學(xué)改革探索3篇
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（一）
一、因材施教，探索適合地方高校發(fā)展的辦學(xué)方法
1.1校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案
為滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的需求，校企聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)計劃的方向模塊必將成為地方高校土木工程專業(yè)發(fā)展的必由之路。地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該始終以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”工程技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)，深入用人單位廣泛開展調(diào)查研究，深入分析研究本行業(yè)人才需求狀況，準(zhǔn)確把握用人單位對人才素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，進一步密切與用人企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)合作共同確定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)上述指導(dǎo)思想，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院2011年的教學(xué)計劃中，吸收和借鑒國內(nèi)外工程教育的先進經(jīng)驗，緊密結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，在廣泛征求用人單位意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“2.75+1.25”的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，把4年的培養(yǎng)過程分成兩個部分：“2.75”指在校進行理論課程和部分實踐課程的學(xué)習(xí)時間，“1.25”指在校內(nèi)實驗實訓(xùn)和在企業(yè)學(xué)習(xí)的時間，以實踐訓(xùn)練為主，包含部分專業(yè)技能課程，使學(xué)生在提高工程實踐能力的同時，盡早與用人單位接觸，適應(yīng)用人單位的要求，縮短企業(yè)對人才培養(yǎng)的周期。事實證明“校企密切合作，共商人才培養(yǎng)方案”的實施，密切了校企關(guān)系，提高了辦學(xué)質(zhì)量，為高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
1.2力學(xué)材料并重，構(gòu)筑課程教學(xué)體系
力學(xué)是構(gòu)建土木工程學(xué)科重要的理論工具，材料是土木工程技術(shù)創(chuàng)新的動力和源泉，力學(xué)和材料是培養(yǎng)學(xué)生建造能力的基礎(chǔ)。設(shè)置以力學(xué)為中心的課程群，既聯(lián)系到數(shù)學(xué)和物理，又聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和巖土工程，強化力學(xué)課程群的教學(xué)，即強化專業(yè)基礎(chǔ)中主干課的教學(xué)。當(dāng)代新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)生新型結(jié)構(gòu)體系，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于施工，將產(chǎn)生新構(gòu)造、新工藝、新技術(shù)，材料類課程對于土木工程來說十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測試”設(shè)計性、開放性試驗課程，增加“趣味結(jié)構(gòu)力學(xué)實驗”和“新材料結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新實踐”的選修課程十分必要?；诖耍胤礁咝１貙⑴囵B(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“應(yīng)用型”人才。
1.3遵循“卓越計劃”，鍛造學(xué)生建造能力
以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為導(dǎo)向，構(gòu)建“建造能力”的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，校企共建穩(wěn)定的校外課堂，建設(shè)校外課堂教學(xué)的師資隊伍和基礎(chǔ)設(shè)施，那么建立一套公正、合理、準(zhǔn)確、全面的學(xué)生成績評價制度則更為重要。在人才培養(yǎng)過程中，注重以實際工程項目為載體，圍繞項目的策劃、設(shè)計、實施和運行等環(huán)節(jié)，開展以小組為單位的學(xué)習(xí)、研究工作，解決工程實際問題，完成工程建設(shè)任務(wù)。同時，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生領(lǐng)會從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項目管理”和“建造技術(shù)與管理”等課程教學(xué)模式為試點，努力鍛造學(xué)生的建造能力。
1.4培養(yǎng)引進并舉，優(yōu)化師資隊伍
以高水平、工程型教師隊伍建設(shè)為保障，提高師資隊伍的科研水平和解決工程實際問題的能力。地方高校應(yīng)該積極采取培養(yǎng)和引進相結(jié)合的措施，努力加強師資隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的核心之一，在一批國家和省市級科研項目的基礎(chǔ)上，采取多種方式鼓勵教師承擔(dān)科研項目，促進教師專業(yè)水平的提高。同時，聘請企業(yè)中高水平的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，派送專任教師隊伍中年輕博士去企業(yè)鍛煉，解決工程技術(shù)難題，提高實踐創(chuàng)新能力。通過科學(xué)研究和參與工程實踐攻關(guān)相結(jié)合，地方高校一定能夠建設(shè)一支高水平“工程型”的教師隊伍。
1.5完善評價體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量
地方高校應(yīng)以教學(xué)管理制度為依據(jù)，努力完善教學(xué)管理與監(jiān)控機制。在認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各項教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程的特點，積極改進并完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，該體系分為教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)兩部分。鹽城工學(xué)院土木工程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)由兩個亞系統(tǒng)組成：一是分管本科教學(xué)工作的副院長→學(xué)院教務(wù)科→系（中心）→教師（實驗技術(shù)人員）；另一個是分管學(xué)生工作的書記→學(xué)生科→輔導(dǎo)員、班主任→學(xué)生班干部→學(xué)生。這是一個逐層向下監(jiān)控，逐層向上負責(zé)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。而教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)包括質(zhì)量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)持續(xù)完善了質(zhì)量評價體系，因而其人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，其成功經(jīng)驗可為地方高校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒和啟迪。
二、突出特色，理論與實踐并重，造就高素質(zhì)人才
由于地方高校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實、技能強、素質(zhì)高”的“應(yīng)用型”高級土木工程專業(yè)人才為目標(biāo)，因而地方高校更應(yīng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強實踐技能、強綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，貼近地方建筑實際，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出建造能力的培養(yǎng)。每個地方高校都有其自身發(fā)展歷史，具有一定的特點、特色，因而突出特色，理論與實踐并重必將成為土木工程專業(yè)建設(shè)的必由之路。鹽城工學(xué)院2005年土木工程專業(yè)成為學(xué)?！靶》秶⒋蠓取彼膫€試點改革專業(yè)之一，2009年通過江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點驗收，成為省級特色專業(yè)，2010年成為國家特色專業(yè)建設(shè)點，形成了比較完善并具有一定特色的教學(xué)計劃和課程體系，為學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)奠定了良性循環(huán)基礎(chǔ)。
2.1理論教學(xué)夯實專業(yè)基礎(chǔ)
地方高校土木工程學(xué)院應(yīng)該在院長領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院分管教學(xué)的副院長、專業(yè)系主任與企業(yè)專家共同制訂各專業(yè)教學(xué)計劃。力學(xué)和材料科學(xué)作為從事土木工程工作的重要理論基礎(chǔ)，在教學(xué)計劃中處于十分重要的位置。土木工程專業(yè)通過搭建“五大力學(xué)”（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)和水力學(xué)）與土木工程材料并重的教學(xué)平臺，來體現(xiàn)“力學(xué)材料并重”的理論教學(xué)特征。同時將“彈性力學(xué)”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，拓寬學(xué)生知識面，為學(xué)生未來發(fā)展打下一定基礎(chǔ)，并且突出特色，努力編寫適合自身土木工程專業(yè)發(fā)展的精品課程。如《工程力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》和《土木工程材料》等。
2.2實踐教學(xué)突出建造能力
地方高校土木工程專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在施工一線工作，具有出眾的建造能力是該專業(yè)畢業(yè)生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善實驗條件，強化學(xué)生建造能力的培養(yǎng)；在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，與建筑工人打成一片，學(xué)在工地、吃在工地、住在工地，強化設(shè)計能力，積累施工經(jīng)驗，由工地對學(xué)生進行考核，由工人對學(xué)生作出評價，在工地工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成實踐教學(xué)任務(wù)。另一方面，地方高校應(yīng)該對照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和注冊建造師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造條件在校內(nèi)搭建施工實訓(xùn)現(xiàn)場，通過學(xué)生自主設(shè)計、自行搭設(shè)模板和腳手架等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
2.3通識課程體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)
地方高校還應(yīng)高度重視教書育人理念的確立，高度重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有通過通識課程、公共課程的開設(shè)以及學(xué)生課外活動的安排，才可培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。例如，通過國家法律法規(guī)以及與環(huán)境保護等方面課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識；通過參與企業(yè)項目和現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的實踐能力；通過實施全方位、多層次的藝術(shù)素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)等。
三、落實畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)，切實踐行“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，分析解決實際問題，使學(xué)生得到從事實際工作所必需的基本訓(xùn)練和進行科學(xué)研究工作的初步能力。與一般教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相比，有其顯著的特點，它是畢業(yè)前最后的綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實踐成果的全面總結(jié)。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)注重工程實踐性、適用性，特別是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主旨的地方本科院校，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和條件，選擇合理的畢業(yè)設(shè)計題目，鼓勵學(xué)生到設(shè)計、施工或監(jiān)理單位實習(xí)，以提高其實踐能力。
3.1精心組織，嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師
地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師應(yīng)由具有實際設(shè)計（科研）工作背景和有指導(dǎo)經(jīng)驗的中級職稱以上相關(guān)專業(yè)的教師、工程技術(shù)人員擔(dān)任，為了進一步落實“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該適當(dāng)增加校外指導(dǎo)教師的比例，特別是聘請理論和實際工作經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。
3.2把握關(guān)鍵程序，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計答辯為畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵步驟，決定著地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計開題報告，學(xué)生查閱文獻資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過中期檢查則可督促教師的指導(dǎo)進度，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的正確性，考核教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的總體表現(xiàn)，提出整改意見，為畢業(yè)設(shè)計順利展開提供保證；通過畢業(yè)答辯，完成對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計的全面評價，也是對指導(dǎo)教師的最終考核。總之，通過以上關(guān)鍵程序，可以切實把握地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的最后一關(guān)，為社會輸送合格的土木工程建設(shè)者。
四、結(jié)語
培養(yǎng)土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才要根據(jù)市場需要、社會需求來定位思考，這確實是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。但是，只有在土木工程“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)過程中明確辦學(xué)目標(biāo)，注重因材施教，突出地方特色，才可為社會輸送合格的土木工程建設(shè)人才。正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、堅持特色，遵循“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)規(guī)律，因而其教學(xué)改革碩果累累，并且作為唯一一所地方高校于2011年成功通過土木工程專業(yè)評估。
作者：甘亞南 苗蘭亭 單位：鹽城工學(xué)院 土木工程學(xué)院
（二）
一、土木工程專業(yè)目前實習(xí)教學(xué)存在的問題
實習(xí)教學(xué)是土木工程專業(yè)最為活躍的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才的過程中有著不可替代的作用，但是目前關(guān)于土木工程專業(yè)的實習(xí)教學(xué)卻存在很多問題，實際效果并不理想，致使大學(xué)生普遍實踐能力偏弱，特別是創(chuàng)新實踐能力較低。究其原因，主要存在以下幾個方面的問題。
1.1聯(lián)系實習(xí)單位困難
由于在聯(lián)系實習(xí)工地時要選擇有代表性工種的實習(xí)工地，而工程項目涉及的工種多且復(fù)雜，所以很難聯(lián)系到具有全部工種工程的實習(xí)工地。另外，有很多工地不愿意接收學(xué)生去實習(xí)，因為學(xué)生不僅不能帶來經(jīng)濟效益，而且保證學(xué)生安全又是重中之重，還耽誤施工作業(yè)，學(xué)校又不能以行政命令形式強制施工單位接受，所以學(xué)生實習(xí)越來越困難。
1.2學(xué)生實習(xí)的集中安排與實習(xí)內(nèi)容脫節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)計劃一般將實習(xí)集中安排在學(xué)期初或?qū)W期末或某一集中時間段，而沒有考慮工程的實際狀況。由于工程項目受到項目規(guī)劃、工程規(guī)模、復(fù)雜程度、施工條件以及季節(jié)等因素的影響，所以實習(xí)期間所面臨的工程狀況會有很大差異，因此，在實習(xí)內(nèi)容上無法保證實習(xí)的質(zhì)量。另外，學(xué)生實習(xí)的時間一般是1～4周，而實際工程的施工過程比較漫長，在這段實習(xí)時間里學(xué)生只能了解到整個工程的一個或幾個分項工程的施工過程，無法對整個工程的施工進行總體了解，學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)效果就不理想。
1.3實習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，教師的實踐能力不強
由于高校擴招，學(xué)生人數(shù)逐年增多，而教師的數(shù)量相對來說較少，對于外出實習(xí)，老師們往往表現(xiàn)出力不從心。另外，實習(xí)帶隊老師多以青年教師為主，他們雖然具有一定的理論知識、專業(yè)知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗和組織能力；往往是領(lǐng)著學(xué)生走馬觀花的簡單看看，再加上學(xué)生本身對實習(xí)不重視，因此使實習(xí)效果不理想。
1.4實習(xí)經(jīng)費不足
實習(xí)教學(xué)計劃是在實習(xí)經(jīng)費充足的前提下制定的，而目前高校實習(xí)經(jīng)費不足已成共性問題。由于學(xué)校對人均實習(xí)經(jīng)費的投入標(biāo)準(zhǔn)，多年不發(fā)生變化，因此，已經(jīng)不能適應(yīng)目前物價大幅上漲，校外實習(xí)基地的住宿費、餐飲費也隨之上漲的情況?，F(xiàn)有的實習(xí)經(jīng)費只能勉強維持在本地實習(xí)，如果到外地實習(xí)，差旅費、住宿費等開支成倍增長，經(jīng)費缺口很大。因此，為了節(jié)省經(jīng)費，很多學(xué)校不顧實習(xí)效果，改變實習(xí)地點，甚至減少實習(xí)次數(shù)，縮短實習(xí)時間，將實習(xí)改為參觀等，這些做法與提高教學(xué)質(zhì)量是背道而馳的。究其原因還是因為實習(xí)經(jīng)費短缺，致使高校無法執(zhí)行教學(xué)計劃安排的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。不管是認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)還是畢業(yè)實習(xí)統(tǒng)統(tǒng)都安排成了認(rèn)識實習(xí)，找?guī)讉€點走馬觀花地參觀一下就算實習(xí)了。
1.5實習(xí)成績考核方式缺乏客觀性
一般來說，我們對學(xué)生的實習(xí)成績依據(jù)出勤情況、現(xiàn)場表現(xiàn)（主要是遵守紀(jì)律情況）和提交的實習(xí)成果（實習(xí)日記、實習(xí)報告、實習(xí)回執(zhí)單等材料）等方面內(nèi)容進行成績評定，這樣往往會有主觀性、片面性和模糊性，對學(xué)生實習(xí)的實際情況的評定存在較大偏差。
二、土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革的方案
針對土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的弊端，作者根據(jù)我校的實際情況，對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了如下的改革方案。
2.1完善實習(xí)教學(xué)大綱，因地制宜制定實習(xí)計劃
把實綱中的實習(xí)性質(zhì)與目的、“實習(xí)內(nèi)容與方式、實習(xí)要求、實習(xí)考核”及“實習(xí)紀(jì)律”等方面進一步提出明確的指導(dǎo)思想，根據(jù)不同情況靈活的改變實習(xí)計劃，這樣可提高實習(xí)教學(xué)效率。比如認(rèn)識實習(xí)的性質(zhì)與目的是讓學(xué)生初步了解土木工程相關(guān)的基本知識，對土木工程有一個感性認(rèn)識，能夠起到培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這種實習(xí)方式采用集中實習(xí)，老師統(tǒng)一講解，效果會好些，效率也會高些。而生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)由于實習(xí)的性質(zhì)與目的不同于認(rèn)識實習(xí)，很顯然就不能采取此種方式，在保證教學(xué)計劃完整性的同時，需打破學(xué)期與假期的界限，在教學(xué)計劃和實習(xí)方式上做相應(yīng)的改革。目前，我校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是4周，安排在七學(xué)期初。作者提出改變這種實習(xí)方式，將生產(chǎn)實習(xí)的4周時間分解為2+2形式，前面的2周實習(xí)安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進行，實習(xí)工地以學(xué)生自主聯(lián)系為主，以老師介紹或組織為輔，后2周實習(xí)安排在第七學(xué)期中，由主講施工的老師負責(zé)，另外安排適當(dāng)?shù)睦蠋焻f(xié)助，從而進行實習(xí)活動，這2周的實習(xí)學(xué)時可計入施工課程的總學(xué)時，這樣安排有助于教學(xué)計劃的統(tǒng)籌安排。我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)目前是3周時間，安排在第八學(xué)期初，作者提出安排在第七學(xué)期末，以學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)基地為主，利用寒假時間，參與工程實踐，使學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)有機的結(jié)合在一起。
2.2建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地
建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地是保障實習(xí)效果的基礎(chǔ)性工作，同時也為實習(xí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過實踐證明，臨時聯(lián)系實習(xí)工地對實習(xí)教學(xué)任務(wù)的布置、施工單位在實習(xí)中作用的發(fā)揮以及安全防范等相關(guān)問題均會造成被動的效果。建議院系在保持與項目部聯(lián)系實習(xí)基地的情況下，進一步探索與承包總公司簽約實習(xí)基地。比如可以在與總公司或項目部談判簽約時，將人才輸送和聯(lián)合培養(yǎng)(比如工程碩士培養(yǎng))與基地建設(shè)掛鉤。在雙贏的價值理念下，更好地推進實習(xí)基地建設(shè)。院系派專人經(jīng)常與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)行政主管單位聯(lián)系，爭取支持，獲取建設(shè)項目信息，為實習(xí)場地的選擇以及學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位提供充分信息?？傊?，相對固定的實習(xí)基地及動態(tài)的社會化施工現(xiàn)場資源可以相互補充，以構(gòu)建穩(wěn)定連續(xù)而又全方位的實習(xí)教學(xué)場地。
2.3建立“雙師型”師資隊伍
由于教師是實習(xí)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，所以建立一支高素質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍是保證實習(xí)正常運行、發(fā)揮效能的關(guān)鍵。許多青年教師有較高的學(xué)歷，較豐富的理論水平，可塑性很強，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，開辟通道，鼓勵青年教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。鼓勵指導(dǎo)教師“走出去”，經(jīng)常到企業(yè)去汲取營養(yǎng)，參與企業(yè)的科研項目、社會兼職以及和施工技術(shù)人員進行技術(shù)交流等形式提高他們的實踐能力，為學(xué)校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。指導(dǎo)老師在和基地施工術(shù)人員交流的過程中可以了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以利用自己的專業(yè)知識解決工程中遇到的困難及技術(shù)難題。
2.4采取多種手段進行實習(xí)教學(xué)
現(xiàn)場實習(xí)是土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)的重要手段，但并不是唯一手段。因為在生產(chǎn)實習(xí)過程中，很多施工工藝在工程中是比較少見或難見的。有些施工機械、施工原理，施工過程，指導(dǎo)老師可以用多媒體課件，在課堂上進行演示，通過典型工地照片、特殊施工工藝錄像、施工方法動畫的形式予以介紹，這種方法可以不受時間、地點、環(huán)境等因素的限制，全天候地展現(xiàn)工程施工的全過程，提取某一施工工藝原理和施工工序的細節(jié)，以完善學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容。
2.5改變考核方式
傳統(tǒng)的實習(xí)考核方式是依據(jù)考勤、表現(xiàn)和成果，這種考核方式不能全面反映學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)。作者提議在考察出勤、表現(xiàn)和成果的基礎(chǔ)上，增加實習(xí)答辯環(huán)節(jié)，這樣可以更全面的了解學(xué)生實習(xí)的收獲，以及掌握學(xué)生在實習(xí)過程中所得到的啟示，以及能力上是否得到鍛煉、創(chuàng)新意識是否得到提高，從而客觀、公正地評價學(xué)生的實習(xí)成績，將實習(xí)教學(xué)從“感性認(rèn)識”引導(dǎo)到“感性認(rèn)識+能力培養(yǎng)”的道路上來。
三、結(jié)語
實習(xí)教學(xué)是卓越人才培養(yǎng)中一個重要的實踐教育模式，是理論與工程實際相結(jié)合的重要階段，是高等教育最活躍的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時又是教育改革的薄弱環(huán)節(jié)。我校土木工程專業(yè)，在實習(xí)教學(xué)方面，要進一步更新觀念、加強機制建設(shè)和創(chuàng)新，把實習(xí)教學(xué)改革工作不斷推向深入，向著滿足時代要求的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多合格的卓越人才。
作者：任振華 曾憲桃 單位：湖南工程學(xué)院建筑工程學(xué)院
（三）
一、教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生的空間想象能力弱?！锻聊竟こ讨茍D》課程通常安排在大一第一學(xué)期授課，而對于剛進入高校的大一新生，在由中學(xué)時代以數(shù)學(xué)幾何為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為投影法為主導(dǎo)的制圖語言的學(xué)習(xí)時，有些學(xué)生由于平面慣性思維無法一下子建立起立體思維，空間想象能力弱，對點、線、面的空間位置關(guān)系判斷得比較困難，尤其缺乏三維空間體和二維平面圖之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系的形象思維能力和空間分析能力，制約了他們的學(xué)習(xí)效果，甚至挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)手段的不完善?！锻聊竟こ讨茍D》教學(xué)通常采用傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)指教師以板書教學(xué)為主，并輔以一定的掛圖、模型來組織教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要通過手工完成大量板書和板圖，盡管教師的工作強度很大，但是課堂教學(xué)信息量卻很少，表達形式也很單一，教學(xué)效率不高。多媒體教學(xué)采用課件形式描述出集聲音、文本、圖形圖像、動畫于一體，生動逼真的立體模型，增強了幾何圖形的直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但多媒體教學(xué)的信息量過大往往讓學(xué)生無法把握重點，且課件的聲音、動畫等效果也容易分散學(xué)生的注意力。此外，多媒體教學(xué)通過點擊鼠標(biāo)模型就出現(xiàn)在學(xué)生面前，對于繪圖過程中的嚴(yán)謹(jǐn)也無法體現(xiàn)。
3.實踐性教學(xué)內(nèi)容的欠缺?！锻聊竟こ讨茍D》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。由于計算機繪圖重要性的凸顯，大部分高校強調(diào)了計算機繪圖而忽視了手工制圖這一實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對工程圖樣的表達方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)、讀圖和繪圖的基本技能等相對欠缺，感受不到平面圖形空間實物化，影響了學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思和表達的綜合素質(zhì)。
二、改進措施
1.強化學(xué)生的空間想象力。利用一些模型、實物、多媒體技術(shù)等精講與學(xué)生空間思維有關(guān)的內(nèi)容。如在“畫法幾何”的教學(xué)過程中，可將講解的重點放在三面投影展開圖的形成，點、線、面的空間分析，建筑形體的表達方法，軸測投影作圖等方面。在每個部分的教學(xué)內(nèi)容中，避免過多的講解純理論的內(nèi)容，并將復(fù)雜內(nèi)容進行簡化，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時應(yīng)怎樣想、如何做。同時，各部分內(nèi)容難、易穿插，有機融合。為了強化學(xué)生的空間想象力，教學(xué)過程中宜講、做結(jié)合，且重點還須多做。如先通過投影分析的案例講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影圖形成原理，想象出形體的空間形狀，并按其作圖順序，讓學(xué)生理解并掌握案例對應(yīng)的知識點所需的基本圖示原理、思維方法、作圖要求。然后，讓學(xué)生做一些經(jīng)過精心設(shè)計好的能提高空間想象力的項目，經(jīng)過由平面到空間思維的反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的空間思維能力。
2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合。教師在教學(xué)過程中不能完全依賴多媒體課件來展開教學(xué)，而應(yīng)與板書分析、身邊的直觀教具緊密結(jié)合。傳統(tǒng)《土木工程制圖》教學(xué)是依靠教師的板書、板圖加上空間思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠課本和習(xí)題集，一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件和建筑模型很難具體完整地表達在學(xué)生面前，加上學(xué)生在制圖課程學(xué)習(xí)階段還未學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和力學(xué)課程，過多的理論講授也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)圖文并茂、形式多樣，形、聲、光結(jié)合，所以多媒體課件在《土木工程制圖》課程中用于形象信息的傳遞具有獨特的優(yōu)勢，其可以使抽象難懂的基本原理和方法變得形象具體。但作為土木工程專業(yè)的初學(xué)者，學(xué)生無法在一個信息量很大的PPT頁面上分辨出哪些信息是重點，哪些是非重點，所以這就需要教師對頁面的內(nèi)容做好區(qū)分，尤其是對重點、難點內(nèi)容應(yīng)進行著重分析、舉例，并利用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的互補性，把兩種教學(xué)方法有機結(jié)合起來進行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
3.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！锻聊竟こ讨茍D》是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。因此，單純的理論教學(xué)很難達到培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀和繪制工程圖樣能力的目標(biāo)，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生只有經(jīng)過一定的制圖的訓(xùn)練才能掌握繪制和識讀專業(yè)工程圖的能力。為了提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，可以給學(xué)生提供若干套完整的圖紙，通過手繪和計算機繪制訓(xùn)練，提高學(xué)生的識圖、繪圖及動手能力。在選擇圖紙的時候，應(yīng)針對一年級學(xué)生還未學(xué)習(xí)專業(yè)知識的特點，選擇適宜的圖紙給予學(xué)生訓(xùn)練。此外，教師可以選擇在某些課時帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)?；蚋浇慕ㄖさ剡M行實景教學(xué)，學(xué)生有問題教師在現(xiàn)場解答，并及時向?qū)W生介紹行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新材料、新技術(shù)，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的授課效果，從而增強學(xué)生的感性認(rèn)識和對專業(yè)要求的進一步了解，提高教學(xué)效果。
三、結(jié)語
學(xué)生是否能正確識圖與繪圖，是衡量《土木工程制圖》課程教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。對于每一位任課教師而言，通過自己的傳授，使學(xué)生的能力得以提升是他們的夢想?！锻聊竟こ讨茍D》課程是土建類一門比較復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的教學(xué)是一個復(fù)雜的工程。因此，為了使學(xué)生通過《土木工程制圖》課程的學(xué)習(xí)有效地提升自己的識圖與繪圖能力，我們應(yīng)不斷地進行教學(xué)研究與探索，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，通過在教學(xué)實踐過程中的不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，使教學(xué)工作不斷增添新的活力，取得好的教學(xué)效果。
作者：鄭文亨 單位：桂林電子科技大學(xué)
