小學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)方法探討(5篇)
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摘要：游戲法是指由兩個及以上的參與者在遵守一定的游戲規(guī)則的前提下，相互競爭并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，其目的是通過參與游戲的過程，來培養(yǎng)和提高參與者的各項能力。這種游戲教學(xué)方式對于小學(xué)體育教學(xué)是一種很重要的形式，選擇出一
款好的游戲方式，可以使我們的教學(xué)目的達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：游戲法；體育；教學(xué)；作用
一、游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用分析
（一）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運用有利于提升課堂效果
將游戲法合理地運用到小學(xué)體育教學(xué)就是將體育教學(xué)和游戲有機(jī)地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在體育課堂中帶著愉悅的心情，有目的地、有計劃地學(xué)習(xí)課堂中所涉及的體育知識點。由于小學(xué)體育教學(xué)的對象比較特殊，他們這個年齡段還處于身體各個機(jī)能尚
不完善的階段，比較難以控制自己的情緒，注意力也相對難以集中，對一切事物還保持著好動或好奇的天性。所以將游戲法運用到體育教學(xué)中的方式不僅符合小學(xué)生的心理特點，而且也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
（二）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運用有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，例如機(jī)械化讓學(xué)生不斷得練習(xí)，這對于注意力難以集中的小學(xué)生而言，是一種非?？菰锏慕虒W(xué)方式。這種單一的體育教學(xué)方式不僅會磨滅小學(xué)生的上課熱情，而且還很可能使他們產(chǎn)生厭煩或者抵觸的情緒，不僅無法達(dá)到教學(xué)
者預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的，而且對學(xué)生今后對于體育這個課程會形成不好的印象。所以，將深受小學(xué)生喜愛的游戲運用到體育教學(xué)中，可以為體育教學(xué)創(chuàng)造一份和諧的氛圍，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提高體育教學(xué)的課堂效果上，讓他們
愛上體育這門課程。
（三）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運用有利于培養(yǎng)小學(xué)生的各項能力
興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力，游戲往往都源自于生活，將游戲法運用到小學(xué)體育教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生對美好生活的探索，還培養(yǎng)了他們對世界的一個認(rèn)知能力。同時，在游戲的過程中，不僅需要學(xué)生們開動腦筋，鍛煉他們的記憶力和判斷
力，開闊他們的抽象和形象思維等等，同時也要求了他們發(fā)揮動手能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有很大程度上的幫助。我們的教育以德、智、體、美、勞為原則，教育的本質(zhì)即是育人，首要任務(wù)是對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。而游戲通
常作為一項集體項目，它有利于讓學(xué)生在游戲過程中樹立自己的責(zé)任感和集體榮譽感，了解團(tuán)結(jié)互助的力量，選擇一款好的游戲項目，還可以樹立學(xué)生正確的價值觀，提升他們的情操，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
（四）游戲法在小學(xué)體育教學(xué)的運用對目前體育教學(xué)資源匱乏有改善作用
目前，由于我國在對體育教學(xué)這一領(lǐng)域相對于文化課程的教學(xué)還不夠重視，導(dǎo)致很多小學(xué)在體育器材和體育課程時間劃分上有所局限，這就導(dǎo)致了我們目前小學(xué)體育教學(xué)在資源方面存在一定匱乏的客觀事實。這為我們探索適應(yīng)小學(xué)生身心全面發(fā)展的體
育教學(xué)方式增加了一定的難度，要想解決這些客觀問題，尚需長期的探索和共同努力。
二、游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運用研究
（一）游戲法在體育教學(xué)運用中應(yīng)當(dāng)遵循的原則
第一，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)編游戲或者選擇游戲的時候，將小學(xué)生天性活潑好動、紀(jì)律性缺乏等心理和生理的特點加以考慮，即根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特征進(jìn)行游戲選擇。第二，在運用游戲法的同時，教學(xué)者不能忘記教學(xué)的目的，游戲僅僅是一
種教學(xué)方式，其最終還是為教學(xué)目的而服務(wù)的。這就要求教學(xué)者應(yīng)當(dāng)將游戲和教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，而不是單純活躍課堂氣氛，丟棄教學(xué)內(nèi)容。所以在選擇游戲的同時，要緊抓體育教學(xué)的具體需求。第三，游戲的編排和選擇
還是要結(jié)合學(xué)校的場地、器材等實際情況，要便于教學(xué)，不能一味地追求游戲的趣味性，還要有秩序、有條理，便于教學(xué)者更好地將游戲運用到教學(xué)中。第四，游戲的選擇上還要注意體育課程的尾聲部分，不能因為參與游戲而導(dǎo)致學(xué)生體
力不支或者學(xué)生過于投入，導(dǎo)致接下來的其他學(xué)科的教學(xué)課程無法順利進(jìn)行，教學(xué)者需要合理安排游戲時間，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的課程中。
（二）游戲法在體育教學(xué)運用中采用的教學(xué)方式
由于不是所有的學(xué)生都對游戲有著濃厚的興趣，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，這就要求教學(xué)者在將游戲法運用到體育教學(xué)中時選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。第一種，角色任務(wù)的教學(xué)方式，在創(chuàng)編游戲時，設(shè)計讓學(xué)生擔(dān)任各自的游戲角色，讓他們
在扮演班級集體對于自己賦予期待的同時，通過自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任務(wù)，從而提高他們的興趣。第二種，自由想象的方式，游戲并非是一成不變的，僅僅靠教學(xué)者一個人的編排也是有限的，所以教學(xué)者可
以在編排游戲時僅僅設(shè)計一些基礎(chǔ)，在游戲過程中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戲項目。第三種，分組比賽方式，游戲的目的不僅是服務(wù)體育教學(xué)目標(biāo)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽的一種方式。這可以讓學(xué)生認(rèn)識
到自己作為一個集體中的一分子，自身的表現(xiàn)對這個團(tuán)體有著重要的影響。第四種，演示示范的方式，教學(xué)者在體育教學(xué)過程中，可以采取自身示范演示的方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解這個游戲中所體現(xiàn)的體育動作和體育技巧，同時還可
以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生再根據(jù)記憶進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)他們的記憶能力和體育運動能力。
三、游戲法在體育教學(xué)運用中應(yīng)當(dāng)注意的問題
（一）注重學(xué)生的心理變化
由于小學(xué)體育教學(xué)對象均為六至十四歲之間的兒童，他們的心理特征就是過于情緒化。游戲在體育教學(xué)課程中運用得是否成功，學(xué)生們在游戲中表現(xiàn)的情緒如何是很重要的衡量標(biāo)志。一項游戲的運用成功，會使得學(xué)生們的上課情緒高漲，從而提
高體育教學(xué)質(zhì)量。相反，如果學(xué)生們對一項游戲表現(xiàn)情緒不高，那么這項游戲項目對于體育教學(xué)的運用也就失去了它原本的意義，也就沒有達(dá)到教學(xué)者原來的預(yù)期上課效果。所以，注重學(xué)生在上課中的心理和情緒變化，需要教學(xué)者因人、因
時、因地制宜地選擇游戲項目。
（二）強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性
體育教學(xué)不同于其他文化課程的教學(xué)，它通常都是在戶外進(jìn)行，所以組織紀(jì)律的重要性要比一般的課程教學(xué)更值得教學(xué)者重視。上好一節(jié)體育課必須要有好的紀(jì)律作為前提保障。教學(xué)者在運用游戲方法時，要不斷地強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律的重要性，同時
還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性。尤其是在一些跑跳或者大范圍的游戲活動項目中，必須要求學(xué)生按照一定的規(guī)則，否則很容易造成場面混亂，游戲難以順利開展，教學(xué)目的也難以達(dá)成。
（三）注意游戲的保健性和安全性
大多數(shù)體育教學(xué)課程中發(fā)生的傷害事故都是由于教學(xué)者不夠重視，課前準(zhǔn)備不夠充分或者組織不夠嚴(yán)密等原因造成的。因此，教學(xué)者在將游戲法運用到小學(xué)體育教學(xué)課程中時，必須從思想高度上重視安全問題，同時也要提前做好準(zhǔn)備，相應(yīng)地采
取切實有效的措施，加以預(yù)防。綜上所述，游戲法的運用對于小學(xué)體育教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)方式，它不僅深受小學(xué)生們的喜愛，又對小學(xué)體育教學(xué)的目的起到不可忽視的作用。這就要求我們教學(xué)者不僅要重視游戲法對于小學(xué)體育教學(xué)的作用
，還要不斷深入地研究和探討更多的教學(xué)方式，把游戲法和小學(xué)體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，重視其中存在的問題，不斷完善，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。
作者:馮斌 單位:泰州市第一外國語學(xué)校
第二篇:興趣化教學(xué)中小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用
摘要：小學(xué)體育教學(xué)主要以小學(xué)生的身體活動為主，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。小學(xué)生有活潑好動、興趣廣泛的特點，而傳統(tǒng)教師主導(dǎo)式的教學(xué)模式不符合小學(xué)生的個性特點，體育課缺乏趣味化和生活化，體育課堂枯燥乏味，學(xué)生課堂參與度不
高，學(xué)生課后收獲不大，教學(xué)質(zhì)量不高。如何提高體育教學(xué)課堂的趣味性，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段小學(xué)體育教師值得思考的問題和努力的方向。
關(guān)鍵詞：興趣化教學(xué)；小學(xué)體育教學(xué)；課堂
現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在一些突出的問題，比如學(xué)生的課堂參與度不高，教師與學(xué)生的課堂互動不高，學(xué)生的課后收獲不大，教學(xué)質(zhì)量不高等典型問題。極大影響了小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方式越來越不適應(yīng)時代的需要，
小學(xué)體育教學(xué)中的問題亟待解決。本文從分析現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題角度出發(fā)，對如何將興趣化教學(xué)落實到小學(xué)體育教學(xué)中來，從而提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和水平提出指導(dǎo)性建議。
一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)存在的問題
小學(xué)體育教學(xué)對小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有重要作用，體育教學(xué)承載著體育知識的教育、體育文化的傳承、體育運動興趣的培養(yǎng)等教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平是現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)階段，小學(xué)體育教學(xué)中存在如下幾個
問題。首先，教師的體育教學(xué)理念有偏差，部分教師過于看重學(xué)生的體育成績，忽視對學(xué)生體育活動參與興趣的培養(yǎng)；體育課堂的教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，不符合時代的要求，小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣低下；其次，教師對體育教學(xué)缺乏足夠的重
視，存在部分教師課前不備課、教學(xué)安排不嚴(yán)謹(jǐn)有序、教學(xué)隨意的情況；此外，小學(xué)體育教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。一部分小學(xué)體育教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生的主體地位缺乏重視，忽視學(xué)生課堂參與的真實感受，
導(dǎo)致學(xué)生對課堂參與的興趣始終得不到提高，從而極大地影響了小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量水平。
二、如何在小學(xué)體育教學(xué)中落實興趣化教學(xué)
1．重視學(xué)生課堂主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教學(xué)課堂的主體，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，只是一味地接受老師傳授的知識，教學(xué)效果不佳，學(xué)生的課堂收獲很少。小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教師教學(xué)思路，重視學(xué)生課堂主體地位，把課堂
主動性交給學(xué)生。鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，和教師共同配合完成教學(xué)任務(wù)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。盡量減少單純理論的教學(xué)，教師還可以模擬真實的體育運動場景，通過情境教學(xué)，將
體育理論具體化，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解，對教學(xué)知識有更好的掌握和運用。
2．充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
隨著時代的發(fā)展和科技進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)校園，融入教學(xué)課堂。小學(xué)體育教師要緊跟時代的步伐，努力學(xué)習(xí)新的教課技能，在體育教學(xué)中嘗試應(yīng)用多媒體放映的手段來進(jìn)行體育課程內(nèi)容的講解。利用多媒體放映技術(shù)具有圖文并
茂的這一特點，小學(xué)體育教師可以將體育知識利用多媒體將講課內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生雙面的刺激，有利于集中學(xué)生的上課注意力，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，切實提高小學(xué)體育教
學(xué)的質(zhì)量和水平。
3．利用信息技術(shù)豐富體育教學(xué)內(nèi)容
如何改變傳統(tǒng)的只停留在教學(xué)課本內(nèi)容的教學(xué)方式，創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方法，是值得每一個小學(xué)體育教師認(rèn)真思考的問題。新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的課堂參與度和興趣度，考慮每個上課學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)
體育教學(xué)方法僅將教學(xué)內(nèi)容停留于課本教材內(nèi)容的講解，對其他相關(guān)方面缺乏一定的拓展，教學(xué)內(nèi)容陳舊老套、枯燥無味。小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用信息技術(shù)，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和豐富。具體來說，例如在進(jìn)行耐久跑教學(xué)
時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索耐久跑的相關(guān)內(nèi)容，對有助于教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做好篩選和下載，并進(jìn)行分類整理，以便于更好地開展教學(xué)。此外，教師可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)課件和優(yōu)秀的視頻共享到這個平臺上，鼓勵學(xué)生按照自己的興
趣自由選擇觀看，發(fā)掘自己的興趣點，提高對體育教學(xué)內(nèi)容的興趣?？傊?，在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，小學(xué)體育教師要充分利用信息資源，不斷豐富教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。此外，小學(xué)體育教師
還可以利用信息技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材單調(diào)無趣的特點，通過感性的畫面和音效刺激學(xué)生的視聽器官，從而讓學(xué)生更好地了解體育項目的技術(shù)動作，化解動作技術(shù)的重點和難點，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，準(zhǔn)確、規(guī)范地呈現(xiàn)體育技能
，減少教師教學(xué)的難度，使教學(xué)更加輕松、有趣，提高小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量水平。
4．游戲教學(xué)在課堂上的應(yīng)用
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以利用游戲教學(xué)的模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，設(shè)計出有效的游戲化教學(xué)方案，將體育運動與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在參與體育活動游戲時學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識，有效針對小學(xué)生對枯燥的教學(xué)內(nèi)容不感興趣的特點，深入淺出地
向?qū)W生傳授體育知識，使學(xué)生更容易接受知識內(nèi)容。具體來說，在進(jìn)行跳繩的體育運動教學(xué)時，教師可以采取兩兩一組開展跳繩接力的游戲模式，并對堅持最長時間不停斷的一組同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，鼓勵學(xué)生積極參與到
游戲中來。通過游戲化教學(xué)大大提高了教學(xué)的效果，切實地落實了“寓教于樂”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、結(jié)束語
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式中，大部分教師只是為了提高學(xué)生的體育成績，并沒有關(guān)注學(xué)生的課堂感受和課堂體驗，忽視學(xué)生的課堂主體地位，降低了小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。教師可以充分利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等方式，創(chuàng)新教學(xué)
理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容通過更生動形象的方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的上課興趣。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王友發(fā)．小學(xué)體育教學(xué)改革探析［J］．科技資訊，2017（26）．
作者:馮運 單位:克拉瑪依實驗小學(xué)
第三篇:情景教學(xué)法的小學(xué)體育教學(xué)運用
【摘要】在社會大力發(fā)展的同時，學(xué)校的教育水平也在不斷的提高。小學(xué)體育的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。教師可以通過情景教學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂的生動有趣，進(jìn)而愛上體育課堂。本文闡述了情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中
的運用，以供相關(guān)工作人員的參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;情景教學(xué);運用
情景教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中有目的的引進(jìn)具有情緒色彩的生動的場景，使得學(xué)生可以獲得一定的快樂體驗，可以幫助學(xué)生理解課程的實際意義，使得學(xué)生的心理和身體同步健康向上的發(fā)展。
一、情景教學(xué)法的含義
情景教學(xué)可以將教學(xué)的內(nèi)容融于具體的情景之中，從而起到潛移默化的作用
情緒研究表示:人們的情感對認(rèn)知活動至少有動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的作用。人們的情感對活動認(rèn)知的增加和減少是由動力效能控制的，積極向上的情緒可以對人們起到激勵的作用，消極的情緒會使得認(rèn)知方面的功能存在一定的阻礙。情景教學(xué)的主要
目的是讓學(xué)生體驗到積極向上的健康情緒，在課堂中合理科學(xué)的運用情景教學(xué)加深學(xué)生的快樂體驗，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主動進(jìn)行?？鞓返那榫w體驗是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動學(xué)習(xí)的辦法。情緒具有調(diào)節(jié)的功能，情緒的調(diào)節(jié)是指對思想里面的認(rèn)知進(jìn)行
重新組織和認(rèn)識，快樂的情緒有利于智力向好的方面進(jìn)行組織和進(jìn)行，壞的情緒可以使得情緒進(jìn)入混亂的狀態(tài)和增加記憶的難度。情景教學(xué)法要求在教學(xué)的過程中使學(xué)生覺得輕松愉快，在積極快樂的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。愉快輕松的氣氛是教師在體育課
堂中取得良好教學(xué)效果的重要條件，使得學(xué)生可以領(lǐng)會體育的重要意義，以及愛上體育課堂。
二、情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用
(一)創(chuàng)設(shè)情景教師在教學(xué)的
過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以有意識的進(jìn)行故事情景的預(yù)先設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以此不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如:在學(xué)生進(jìn)行50米賽跑時，教師可以
把學(xué)生分成幾個小組團(tuán)隊，讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用，使學(xué)生的思維受到一定的啟發(fā)作用。教師可以設(shè)置問題:怎么才可以在跑步中跑得更快，然后進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)小兔賽跑的情景，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。教師也可以創(chuàng)設(shè)故事體驗的情景。顧名思義
，體驗是指學(xué)生通過自身的活動獲得的感知經(jīng)驗，活動的主體是學(xué)生。在體育課堂中，教師可以專門進(jìn)行體驗情景的創(chuàng)造，使得學(xué)生在活動中充分的體驗到成功與失敗。比如:在教師教低年級學(xué)生進(jìn)行蛙跳的時候，教師可以用生動的語言表述青蛙進(jìn)行跳
遠(yuǎn)的動作，然后讓學(xué)生模仿青蛙進(jìn)行跳行。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿各種動物的動作，比如小狗、長頸鹿、老虎、兔子等，不僅使得課堂氣氛的得到了活躍，也使得學(xué)生覺得課堂生動活潑有趣。在小學(xué)的體育課堂中，有些項目比較枯燥，比如
耐力的體育項目。有些學(xué)生對耐力項目有一定的恐懼感，教師可以通過情景教學(xué)的方法幫助學(xué)生克服恐懼心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行項目的執(zhí)行，比如，可以設(shè)置狼吃羊的情景。如果羊跑的太慢會被狼吃掉，狼跑的太慢會被餓死，以此激發(fā)學(xué)
生不斷地奔跑。又比如，對于體育中的鉛球或者實心球項目，教師可以設(shè)置投炸彈的情景讓學(xué)生進(jìn)行項目的實行。教師可以在體育場地畫一條線，線的對面是敵人的城樓，需要學(xué)生將炸彈投過去以此將敵人的城樓炸毀。如若要投到指定的區(qū)域，需要
學(xué)生練習(xí)好標(biāo)準(zhǔn)的投擲姿勢，并使盡全力進(jìn)行投擲，從而使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行愉悅地的訓(xùn)練。
(二)合理設(shè)置情節(jié)小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對問題有刨根問到底的精神
教師在教學(xué)的過程中可以利用學(xué)生的這種天性，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在有疑問的時候自己去找尋答案，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。在體育的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性設(shè)置情景教學(xué)的情節(jié)，在情景中設(shè)置的問題留有一定的思考余地，引導(dǎo)
學(xué)生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力，使得學(xué)生在不斷的問題解決中得到更大的自信。同時，教師可以在教學(xué)中設(shè)置模仿的情節(jié)，讓學(xué)生盡量的使用肢體語言，可以模仿動物也可以模仿故事情景。在學(xué)生進(jìn)行模仿前，可以有目的地進(jìn)行觀察和思考，然后由
學(xué)生的理解進(jìn)行模仿演繹，在此過程中，不僅使學(xué)生的肢體語言得到了加強(qiáng)，也使學(xué)生學(xué)會了觀察和思考。對于小學(xué)生的教育，不僅有動態(tài)的教學(xué)形式，也應(yīng)該有靜態(tài)的學(xué)習(xí)形式，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成思考的能力，也需要引導(dǎo)學(xué)生對情感
進(jìn)行感知，以及有對音樂欣賞的能力。在體育課上教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)穆犅犚魳?，有利于學(xué)生大腦的全方位開發(fā)，不僅提高了學(xué)生的肢體能力，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣，也使得學(xué)生提高了思考問題的能力和審美能力，使得學(xué)生得到了全面的發(fā)展。同
時，音樂有利于放松心情，撫平浮躁的心靈，對學(xué)生來說是有利而無害的。
三、結(jié)語
教師在體育課堂中利用情景教學(xué)的方法，不僅可以使得課堂輕松愉悅、生動活潑，也可以對學(xué)生起到全面培養(yǎng)的作用。情景教學(xué)有利于提高學(xué)生在課堂中的積極主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，同時也可以使得學(xué)生在體育課堂的情景教學(xué)中健康向上
的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
［1］張翔．情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用分析［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，13(08):254．
［2］黃孟雄．情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實驗研究［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36(01):222－223．
［3］孫士凱．關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用研究［J］．亞太教育，2015(29):185．
［4］林珠愛．情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐研究［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，35(09):213－214.
作者:張賢兵 單位:江蘇省南通市海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)
第四篇:情景教學(xué)法下的小學(xué)體育教學(xué)運用
【摘要】在社會大力發(fā)展的同時，學(xué)校的教育水平也在不斷的提高。小學(xué)體育的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。教師可以通過情景教學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂的生動有趣，進(jìn)而愛上體育課堂。本文闡述了情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用，以供相關(guān)工作人員的參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;情景教學(xué);運用
情景教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中有目的的引進(jìn)具有情緒色彩的生動的場景，使得學(xué)生可以獲得一定的快樂體驗，可以幫助學(xué)生理解課程的實際意義，使得學(xué)生的心理和身體同步健康向上的發(fā)展。
一、情景教學(xué)法的含義
情景教學(xué)可以將教學(xué)的內(nèi)容融于具體的情景之中，從而起到潛移默化的作用。情緒研究表示:人們的情感對認(rèn)知活動至少有動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的作用。人們的情感對活動認(rèn)知的增加和減少是由動力效能控制的，積極向上的情緒可以對人們起到激勵的作用，消極的情緒會使得認(rèn)知方面的功能存在一定的阻礙。情景教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生體驗到積極向上的健康情緒，在課堂中合理科學(xué)的運用情景教學(xué)加深學(xué)生的快樂體驗，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主動進(jìn)行。快樂的情緒體驗是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動學(xué)習(xí)的辦法。情緒具有調(diào)節(jié)的功能，情緒的調(diào)節(jié)是指對思想里面的認(rèn)知進(jìn)行重新組織和認(rèn)識，快樂的情緒有利于智力向好的方面進(jìn)行組織和進(jìn)行，壞的情緒可以使得情緒進(jìn)入混亂的狀態(tài)和增加記憶的難度。情景教學(xué)法要求在教學(xué)的過程中使學(xué)生覺得輕松愉快，在積極快樂的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。愉快輕松的氣氛是教師在體育課堂中取得良好教學(xué)效果的重要條件，使得學(xué)生可以領(lǐng)會體育的重要意義，以及愛上體育課堂。
二、情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用
(一)創(chuàng)設(shè)情景
教師在教學(xué)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以有意識的進(jìn)行故事情景的預(yù)先設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以此不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如:在學(xué)生進(jìn)行50米賽跑時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組團(tuán)隊，讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用，使學(xué)生的思維受到一定的啟發(fā)作用。教師可以設(shè)置問題:怎么才可以在跑步中跑得更快，然后進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)小兔賽跑的情景，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。教師也可以創(chuàng)設(shè)故事體驗的情景。顧名思義，體驗是指學(xué)生通過自身的活動獲得的感知經(jīng)驗，活動的主體是學(xué)生。在體育課堂中，教師可以專門進(jìn)行體驗情景的創(chuàng)造，使得學(xué)生在活動中充分的體驗到成功與失敗。比如:在教師教低年級學(xué)生進(jìn)行蛙跳的時候，教師可以用生動的語言表述青蛙進(jìn)行跳遠(yuǎn)的動作，然后讓學(xué)生模仿青蛙進(jìn)行跳行。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿各種動物的動作，比如小狗、長頸鹿、老虎、兔子等，不僅使得課堂氣氛的得到了活躍，也使得學(xué)生覺得課堂生動活潑有趣。在小學(xué)的體育課堂中，有些項目比較枯燥，比如耐力的體育項目。有些學(xué)生對耐力項目有一定的恐懼感，教師可以通過情景教學(xué)的方法幫助學(xué)生克服恐懼心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行項目的執(zhí)行，比如，可以設(shè)置狼吃羊的情景。如果羊跑的太慢會被狼吃掉，狼跑的太慢會被餓死，以此激發(fā)學(xué)生不斷地奔跑。又比如，對于體育中的鉛球或者實心球項目，教師可以設(shè)置投炸彈的情景讓學(xué)生進(jìn)行項目的實行。教師可以在體育場地畫一條線，線的對面是敵人的城樓，需要學(xué)生將炸彈投過去以此將敵人的城樓炸毀。如若要投到指定的區(qū)域，需要學(xué)生練習(xí)好標(biāo)準(zhǔn)的投擲姿勢，并使盡全力進(jìn)行投擲，從而使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行愉悅地的訓(xùn)練。
(二)合理設(shè)置情節(jié)
小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對問題有刨根問到底的精神。教師在教學(xué)的過程中可以利用學(xué)生的這種天性，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在有疑問的時候自己去找尋答案，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。在體育的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性設(shè)置情景教學(xué)的情節(jié)，在情景中設(shè)置的問題留有一定的思考余地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力，使得學(xué)生在不斷的問題解決中得到更大的自信。同時，教師可以在教學(xué)中設(shè)置模仿的情節(jié)，讓學(xué)生盡量的使用肢體語言，可以模仿動物也可以模仿故事情景。在學(xué)生進(jìn)行模仿前，可以有目的地進(jìn)行觀察和思考，然后由學(xué)生的理解進(jìn)行模仿演繹，在此過程中，不僅使學(xué)生的肢體語言得到了加強(qiáng)，也使學(xué)生學(xué)會了觀察和思考。對于小學(xué)生的教育，不僅有動態(tài)的教學(xué)形式，也應(yīng)該有靜態(tài)的學(xué)習(xí)形式，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成思考的能力，也需要引導(dǎo)學(xué)生對情感進(jìn)行感知，以及有對音樂欣賞的能力。在體育課上教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)穆犅犚魳?，有利于學(xué)生大腦的全方位開發(fā)，不僅提高了學(xué)生的肢體能力，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣，也使得學(xué)生提高了思考問題的能力和審美能力，使得學(xué)生得到了全面的發(fā)展。同時，音樂有利于放松心情，撫平浮躁的心靈，對學(xué)生來說是有利而無害的。
三、結(jié)語
教師在體育課堂中利用情景教學(xué)的方法，不僅可以使得課堂輕松愉悅、生動活潑，也可以對學(xué)生起到全面培養(yǎng)的作用。情景教學(xué)有利于提高學(xué)生在課堂中的積極主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，同時也可以使得學(xué)生在體育課堂的情景教學(xué)中健康向上的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
［1］張翔．情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用分析［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，13(08):254．
［2］黃孟雄．情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實驗研究［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36(01):222－223．
［3］孫士凱．關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用研究［J］．亞太教育，2015(29):185．
［4］林珠愛．情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐研究［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，35(09):213－214．
作者:張賢兵 單位:江蘇省南通市海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)
第五篇:小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探析
在小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，小學(xué)體育教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生正處于思維構(gòu)建的關(guān)鍵時期，所以在該時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有助于學(xué)生今后的健康成長。事物的發(fā)展離不開創(chuàng)新，不管何種事物，只要離開了創(chuàng)新就相當(dāng)于失去了前進(jìn)的動力，并將會停滯不前。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升。然而，當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)中仍然存在著一些問題，制約了其自身的發(fā)展，以下筆者將從小學(xué)體育教育現(xiàn)狀著手，并針對如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提出幾點有效性建議。
一、當(dāng)下小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先，不平等的師生關(guān)系，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足;不和諧的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系比較僵硬，對于教師的管理，學(xué)生只是被動的服從，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師通常單一的講解知識，學(xué)生被動接受，這不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且教學(xué)效果也并不理想。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生與教師之間的有效溝通，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)中。其次，缺乏創(chuàng)造性意識的教學(xué)設(shè)計;雖然當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但大多都基于表面，沒有深入的研究，教師教學(xué)也只是照本宣科，不具備創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)排球的時候，由教師先對排球運動的動作技巧進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生分組練習(xí)。在這種教師安排好的教學(xué)方式下，學(xué)生只能一味的服從，學(xué)生在課堂上的主體性得不到突出，使教學(xué)效果得不到改善，學(xué)生的創(chuàng)造性意識自然也得不到培養(yǎng)。
二、在小學(xué)體育課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施
(一)加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，使教師的教學(xué)觀念能夠得到轉(zhuǎn)變
在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師是開展教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，更是參與者。所以，想要使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到有效的培養(yǎng)，教師就應(yīng)該定期的去參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，使自身落后的思想觀念得到改善。只有教師能夠正確的意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要性，其才會在教學(xué)中將創(chuàng)造性思維滲透到知識中，并促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。對于小學(xué)體育而言，創(chuàng)新就是在教師的鼓勵下，學(xué)生能夠自主的運用自身的經(jīng)驗和知識，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展創(chuàng)新活動。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生的思維得到拓展，并使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。由此可見，想要提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)該對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，對創(chuàng)造性思維由明確的認(rèn)識，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(二)將學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位充分的發(fā)揮出來
在傳統(tǒng)思想模式下的小學(xué)體育教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，并主導(dǎo)著教學(xué)的開展過程，學(xué)生只能夠被動的聽從教師的一切安排。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下機(jī)械地對知識進(jìn)行記憶，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到提升。然而，在素質(zhì)教育不斷推廣的今天，學(xué)生的主體性地位越來越受到教育者的重視，而這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著十分重要的作用。所以，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的教學(xué)主體的地位，并發(fā)揮著教學(xué)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，并積極地對問題進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維。
(三)構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)
在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識以及動作技能，同時還應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展一些體育小游戲，使學(xué)生能夠在參與游戲的過程中增加對課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對課堂上的知識進(jìn)行自主探究。與此同時，游戲的引入還可以幫助教師構(gòu)建良好的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的條件。這樣不但可以使課堂教學(xué)的氣氛被活躍起來，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情被帶動起來。通過游戲構(gòu)建教學(xué)情境，能夠使學(xué)生進(jìn)行技能鍛煉的同時，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(四)激勵學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提升
在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)以及游戲教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，并使學(xué)生的思維處在較為活躍的狀態(tài)中，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸增加。此時，為了能夠使思維培養(yǎng)的質(zhì)量得到提升，教師就應(yīng)該及時的給予學(xué)生一定的鼓勵和支持。對于小學(xué)生而言，其正處于生長發(fā)育的黃金時期，心智尚未成熟，非?？释玫剿说馁澝篮驼J(rèn)可，教師的激勵可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。將游戲應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，能夠有效地提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升，即游戲教學(xué)能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣得到提升，然而從長遠(yuǎn)的角度來看，教師對學(xué)生激勵還是必不可少的，這樣能夠使學(xué)生自主的形成創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)。綜上所述，在學(xué)生成長的過程中，創(chuàng)造性思維對其起著非常重要的作用，合理開展體育教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對于小學(xué)階段的教育而言，使學(xué)生成長和思維形成的黃金時期，因此，教師必須對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)給予一定的重視。通過加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，使教師的教學(xué)觀念能夠得到轉(zhuǎn)變;將學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位充分地發(fā)揮出來;構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng);激勵學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提升。使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
作者:丁小玲 單位:江蘇省東臺市南沈灶鎮(zhèn)小學(xué)
