傳統(tǒng)體育文化建設與人才培養(yǎng)的研究
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【摘要】運用文獻資料法、訪談法對南粵地區(qū)體育文化建設情況以及南粵體育院、校、系傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的情況進行分析，揭示兩大問題：現(xiàn)有民傳人才市場需求緊缺及社會指導員群體基礎薄弱，單一專業(yè)院校民傳專業(yè)人本主義傾向明顯。提出南粵民族傳統(tǒng)體育人才的全球化理念；招生方式尊重人文本位、社會本位、學科本位原則；新時期傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)目標；文化建設與人才培養(yǎng)研究架構(gòu)；文化建設與人才培養(yǎng)的具體實施內(nèi)容，為今后南粵傳統(tǒng)體育文化建設與南粵傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)做鋪墊。
【關鍵詞】南粵；體育文化；傳統(tǒng)體育
前言
南粵特色的民族傳統(tǒng)體育十分豐富，隨著科學技術的飛速發(fā)展，人們生活方式發(fā)生了很大變化，民族傳統(tǒng)體育受到了極大的沖擊，許多項目已逐漸邊緣化，民族傳統(tǒng)體育作為非物質(zhì)的傳承形式亟需搶救保護［4］。我們確立以南粵民族傳統(tǒng)項目的挖掘整理入手，挖掘原生態(tài)民族民間體育，做好南粵體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作，這一工作的實施也為民族傳統(tǒng)體育課程的開發(fā)與建設奠定堅實的基礎。另外，根據(jù)《廣東省教育廳、廣東省財政廳印發(fā)<廣東省高等教育“創(chuàng)新強校工程”實施方案（試行）>的通知》（粵教高函［2014］8號）有關精神對本專業(yè)的各方面進行改革，其中包括：專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程資源、技能技術體系、專業(yè)理論體系、教學模式、校外培訓與校內(nèi)訓練模式、競賽模式等。
1民族傳統(tǒng)體育存在的兩個重大問題
1.1現(xiàn)有民傳人才市場需求緊缺，社會指導員群體基礎薄弱
從目前的情況分析，全國從事武術與民族傳統(tǒng)體育方面的專業(yè)人員十分緊缺。一方面，體育教育專業(yè)人才已經(jīng)不足以支撐武術與民族傳統(tǒng)體育項目在中小學的開展，學校武術與民族傳統(tǒng)體育項目的開展已經(jīng)萎縮。在廣東，80%以上的城鎮(zhèn)中小學未能開展武術課，絕大部分的農(nóng)村小學沒有設置武術課程；另一方面，隨著人們對健康生活要求的提高，社會大眾對武術與民族傳統(tǒng)體育項目的需求激增，明顯體現(xiàn)在項目需求的多樣性與項目訓練的專業(yè)性。在珠江三角洲地區(qū)，武術、跆拳道、醒獅、龍舟等民族傳統(tǒng)體育項目發(fā)展迅猛，但缺乏有效的管理和專業(yè)性指導，70%的民族傳統(tǒng)體育項目的群眾隊伍缺乏專業(yè)的指導員及教練員［1］。
1.2單一專業(yè)院校民傳專業(yè)社會傾向明顯
雖然在廣東地區(qū)已有高校開設武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，其專業(yè)本科的招生方式大都為單招，報考該專業(yè)必須是運動員，主要目的是解決退役運動員上大學問題。從教育課程論的角度分析，專業(yè)辦學過于注重社會本位傾向，未能平衡學科構(gòu)建及人文導向，對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本身的發(fā)展有不利影響。
2新時期民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設的創(chuàng)新理念
2.1新時期民傳專業(yè)建設全球化理念
廣東第二師范學院立足于南粵傳統(tǒng)體育文化建設及南粵民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的全球化發(fā)展，遵循人文關懷、學科建設與社會需求三方面的規(guī)律以制定辦學思路，利用本院數(shù)十年教育培訓經(jīng)驗和社會資源，致力開拓境外特別是港澳臺、東南亞等就業(yè)市場以及國內(nèi)日韓移民市場，提高本專業(yè)學生的就業(yè)率以及提升中華民族傳統(tǒng)文化的全球化擴散速度與深度。廣東第二師范學院位于珠江邊，有利于龍舟活動的開展，廣佛地帶又是舞龍舞獅活躍之地并在該方面與港澳臺、東南亞有著廣泛頻密的業(yè)務來往，在發(fā)展武術與龍獅專業(yè)方面確實具有厚實的基礎。亦由于地處經(jīng)濟發(fā)達的珠三角核心區(qū)，外國人口特別是日韓兩國人口密集，對發(fā)展跆拳道、武術、劍道、柔道、空手道等亞洲民族傳統(tǒng)體育項目有著得天獨厚的環(huán)境。
2.2招生理念尊重人文本位、社會本位、學科本位原則
武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)目前是國家控制布點專業(yè)，生源集中于本省市退役或現(xiàn)役運動員。一方面，從學科發(fā)展的角度看，以從小就缺乏厚重文化熏陶的運動員生源為主的武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生，能否擔起傳播、弘揚中國民族傳統(tǒng)文化的重任仍需考證；另一方面，以現(xiàn)在的這種招生模式來看，有把運動訓練專業(yè)與武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)相互對等起來的嫌疑。二者均不利于武術與民族傳統(tǒng)體育學科專業(yè)的獨立以及可持續(xù)發(fā)展。因此，武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)可以在利用綜合性院校中體育院系作為該專業(yè)學科的發(fā)展平臺，招納生源以該專業(yè)的運動員與普通體育高考學生各半的方法。此方法無論在人才培養(yǎng)的硬件、師資、生源方面考慮都是較為符合現(xiàn)階段武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學科建設的需要。
2.3新時期傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)目標的擬設
綜上所述，新時期傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)目標應是：以“傳承民族民間體育，培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才，弘揚民族優(yōu)秀文化”為宗旨，全面貫徹黨的十八大精神和高等教育改革的基本方針，深入挖掘整理優(yōu)秀的民族民間傳統(tǒng)體育項目，從理論、技術和競賽體系入手，構(gòu)建一個系統(tǒng)的、規(guī)范的、有南粵特色的民族傳統(tǒng)體育課程體系及南粵傳統(tǒng)體育文化理論架構(gòu)，為繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化以及體育運動培養(yǎng)人才［2］。
3文化建設與人才培養(yǎng)研究架構(gòu)
3.1項目特質(zhì)性研究
民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是一門新興專業(yè)，也是具有中國社會主義初級階段特色的專業(yè)，其專業(yè)自身建設尚有不足之處有待完善。有待研究處理的關系及問題包括：流行項目與待挖掘整理項目的關系、民間項目與官方項目的關系、東方項目與西方項目的關系、國內(nèi)項目與國外項目的關系、項目發(fā)展的地域性障礙問題、項目的性別限制問題、項目的商業(yè)化及市場化研究、項目的大中小學一體化發(fā)展研究等。
3.2民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)目標體系研究
民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)目標體系的研究在國內(nèi)各高校都屬于初始性研究，其研究既獨立又建立于不同學科的研究基礎之上，研究涉及眾多方面，其中包括：專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程資源、技能技術體系、專業(yè)理論體系、教學模式、校外培訓與校內(nèi)訓練模式、競賽模式等［3］。
3.3南粵民族傳統(tǒng)體育文化研究
南粵民族傳統(tǒng)體育文化源遠流長，采中原之精粹，納四海之新風，融匯升華，在中華大文化之林獨樹一幟。南粵民族傳統(tǒng)體育文化又因鴉片戰(zhàn)爭及其后起的一系列歷史事件成為其加速器及擴大器使其在世界范圍內(nèi)快速傳播。南粵民族傳統(tǒng)體育文化具有極強的包容性和多樣性，研究南粵民族傳統(tǒng)體育文化有助于中國民族傳統(tǒng)體育文化的世界性傳播，讓中國南粵民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)揚光大，為保持世界地域文化的平衡發(fā)展做出貢獻。
4文化建設與人才培養(yǎng)的具體實施內(nèi)容
4.1挖掘、整理具有南粵特色的武術與民族傳統(tǒng)體育課程資源
廣東第二師范學院確立以南粵民族傳統(tǒng)項目的挖掘整理入手，挖掘原生態(tài)民族民間體育，做好南粵體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作，這一工作的實施也為民族傳統(tǒng)體育課程的開發(fā)與建設奠定堅實的基礎。自2011年以來，廣東第二師范學院先后挖掘、整理、規(guī)范了嶺南武術中的詠春拳、洪拳、蔡李佛拳、佛山醒獅、鶴山醒獅、馬來-佛山醒獅、馬來-鶴山醒獅、佛山-鶴山醒獅、馬來-佛山-鶴山醒獅、德慶炸獅、廣寧山獅、舞麒麟、舞龍等具有南粵文化特色的民族傳統(tǒng)體育項目。
4.2規(guī)范具南粵特色的民族傳統(tǒng)體育技術體系
南粵的民族傳統(tǒng)體育千百年來，一直是在中國民間流傳和繼承發(fā)展的。因此要想將帶有濃郁民族特色、地域特色的武術與民傳統(tǒng)體育活動規(guī)范起來進行課程化，就必須首先從技術入手，規(guī)范南粵特色的民族傳統(tǒng)體育的技術動作，解決一個在現(xiàn)代課程體系中“教什么”和“比什么”的問題。只有解決好了技術內(nèi)容，才有可能更好地進行民族傳統(tǒng)體育的技術教學和交流。
4.3加強具南粵特色的民族傳統(tǒng)體育文化理論建設
從南粵民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展角度來看，絕大多數(shù)的項目是在民間自發(fā)傳承的，缺少系統(tǒng)的理論支撐。為此，使武術與民族傳統(tǒng)體育進一步學科化，加強基礎理論建設十分必要。因此，我們從教材入手，積極申報了中小學體育教師繼續(xù)教育叢書《武術與民族傳統(tǒng)體育教材教法》。
4.4構(gòu)建南粵民族傳統(tǒng)體育的教學模式
廣東第二師范學院積極探索南粵民族傳統(tǒng)體育的教學模式，開始了不同層次的武術與民族傳統(tǒng)體育課程，如：在2014年教學計劃中，無論是體育教育專業(yè)還是社會體育專業(yè)都增加了有關南粵民族傳統(tǒng)體育的課程，在全省的兄弟院校中起到示范作用。如體育教育專業(yè)開設的武術普修課、武術專選課、太極拳課、跆拳道課、醒獅課等。這些課程的開設極大地豐富了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程內(nèi)容，拓寬了學生的專業(yè)知識面，受到學生的歡迎。
4.5探索南粵民族傳統(tǒng)體育的培訓與訓練模式
2012年，我院分別與國家體育總局廣東省體育職業(yè)技能鑒定站及南海黃飛鴻獅藝武術館合作，在我院建立了體育職業(yè)技能培訓基地及嶺南醒獅武術訓練基地，積極探索南粵民族傳統(tǒng)體育的培訓與訓練模式，為南粵民族傳統(tǒng)體育項目的高水平訓練隊的建設積累經(jīng)驗。在我院成立的嶺南醒獅隊出色地完成校內(nèi)外各項大型的表演任務，參加全省的重大賽事獲得優(yōu)異的成績，為校爭光。
4.6研究南粵民族傳統(tǒng)體育的競賽模式
在挖掘整理南粵民族傳統(tǒng)體育項目的同時，積極研究其競賽規(guī)律，探索民族民間已有的競賽內(nèi)容和方法，研究制定競賽規(guī)則，為武術與民族傳統(tǒng)體育的普及與提高做出積極貢獻［5］。
4.7培養(yǎng)具有南粵特色的民族傳統(tǒng)體育專門人才
為加大培養(yǎng)具有南粵特色的民族傳統(tǒng)體育專門人才的力度，我系開設一系列課程如，武術普修課、武術專選課、太極拳課、跆拳道課、醒獅訓練課、舞龍訓練課、劍道訓練課、嶺南武術訓練課等，目的是培養(yǎng)專業(yè)且技能廣泛的專門人才。2012年，我院與廣東省體育職業(yè)技能鑒定站合作培養(yǎng)跆拳道體育社會指導員，學生通過系統(tǒng)全面的培訓最后通過考試獲得跆拳道體育社會指導員證書。2011年，我系開設跆拳道教練員實訓中心，旨在培養(yǎng)適應大眾跆拳道教學訓練及項目推廣的專門人才。
5結(jié)語
隨著中國的和平崛起，綜合國力的日益強大，中國不但要繼續(xù)吸取西方各國的先進文化理念，更需要負擔起文化全球化的責任，對本國優(yōu)秀的文化種類進行廣泛傳播。南粵傳統(tǒng)體育文化建設與傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的研究既要集中在文化建設本身，也要強調(diào)文化傳播方式方法，二者結(jié)合才能體現(xiàn)出新時期體育文化研究的趨勢?，F(xiàn)階段研究應該集中于制訂高校分類體系和設置標準，加快建立高等教育分類設置、評價、指導制度，促進高?？茖W定位、辦出特色。南粵傳統(tǒng)體育文化建設與傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的研究課題緊扣教育部2015年工作要點，對文化建設以及人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式等方面進行深入研究，具有很強的理論指導意義。
參考文獻
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［4］劉彩平.當代學校武術教育價值芻論[M].北京：北京體育大學出版社，2011：126.
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作者：祝偉明 單位：廣東第二師范學院體育系
