中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政實(shí)施探索

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［摘要］課程思政是大思政背景下的教育觀，它強(qiáng)調(diào)思政教育不局限于某一門課程或某一類課程。它的核心理念是要充分發(fā)掘每門課程的思政元素，融入日常教學(xué)，與思想政治理論課同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，以期取得立德樹人的思想政治教育成果。根據(jù)思政教育要求，結(jié)合中職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程內(nèi)容提出了在課程中進(jìn)行思政教育并評價其效果的思路，為系統(tǒng)化開展課程思政提供了方向和指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］課程思政；中職；網(wǎng)絡(luò)營銷

一、研究背景

2016年底，總書記在全國高校思政工作會議講話中指出“要用好課堂思政這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。思政課程不僅要在高校開展，還應(yīng)在中職學(xué)校中進(jìn)行。中職院校學(xué)生正處于青春期，思想波動比較大且很容易受外界影響，在此階段對他們進(jìn)行正確的理念信念、道德品質(zhì)引導(dǎo)具備良好的實(shí)施條件，有效的思政教育能為他們未來積極向上成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)營銷作為中職院校電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，在日常的教學(xué)過程中，學(xué)校安排的課時相對較多，學(xué)生對該門課的重視程度也較高。基于上述因素，為該課程進(jìn)行思政教育內(nèi)容提供了便利，當(dāng)然在課程思政的背景下，必須充分有效挖掘該課程中的思政元素，潤物無聲地融入日常教學(xué)中，才能夠?qū)W(xué)生思政教育工作起到事半功倍的效果。

二、新時代背景下的中職思政教育特點(diǎn)及實(shí)施原則

（一）思政教育內(nèi)涵特點(diǎn)

目前中職學(xué)校按照上級教育部門的要求，思政教育專業(yè)課分為哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)政治與社會、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德法律、心理健康教育等。通過這些課程，力求引導(dǎo)學(xué)生在思想上堅(jiān)持辯證唯物主義及歷史唯物主義方法論，追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；從思想政治上，認(rèn)同中國特色社會主義政治、經(jīng)濟(jì)制度；從個人發(fā)展上，樹立正確職業(yè)觀念，擁有積極向上的道德品質(zhì)，為中國特色社會主義事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。中職學(xué)生從年齡階段上來說一般處在16~18歲，處于“準(zhǔn)成年人”和“初成年人”階段，身心發(fā)展相對較成熟，他們對周圍的事物已經(jīng)初步形成了自己的想法，對他們進(jìn)行思政教育不能簡單地靠講授說教的方式完成，應(yīng)該遵循：第一，理論與實(shí)踐聯(lián)動教育，注重理論教育與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過感官上的刺激和實(shí)踐中的體會影響學(xué)生，繼而讓學(xué)生接受思想政治教育相關(guān)理論。第二，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，處在這個階段的學(xué)生個性逐漸穩(wěn)固，這就要求教育者在進(jìn)行教育時，了解不同學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注差異，進(jìn)行教育。第三，思想教育與技能教育相結(jié)合，不能單純地將思政課程與其他課程割裂，而應(yīng)該將立德樹人與專業(yè)技能相結(jié)合，使學(xué)生在日常課程，尤其是受重視的課程、日?；ㄙM(fèi)時間較多的課程中受到思政教育，成為當(dāng)今思政教育的重要方向。

（二）思政教育實(shí)施原則

1.以學(xué)生為中心我們的教育體系中，早已把以學(xué)生為中心作為教育原則，對思政教育來說，這一原則顯得尤為重要。思政教育效果相對技能來說是隱性的，如果教育引導(dǎo)不能讓學(xué)生入腦入心，形成學(xué)生認(rèn)同，教育效果將很難保證。只有以學(xué)生為中心，先認(rèn)真了解他們的特點(diǎn)，而后有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能最終取得教育教學(xué)實(shí)效。2.滲透疏導(dǎo)性原則學(xué)生思想意識的形成、價值觀的確立是在耳濡目染和潛移默化中逐漸進(jìn)行的，教育本身蘊(yùn)含著潤物無聲的滲透原則。理論知識最終的評價效果是尋求學(xué)生的認(rèn)同，所以在教育的過程中，必須遵循循循善誘、積極引導(dǎo)的原則，教育者的教法不能生硬，不能忽視學(xué)生的實(shí)際情況。同時，對學(xué)生出現(xiàn)的各種困惑、問題積極地進(jìn)行疏導(dǎo)解決，充分激發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，矯正以往存在的誤區(qū)。3.教育、管理、服務(wù)相結(jié)合學(xué)生的思政工作是一項(xiàng)長期工作，必須將教學(xué)、管理、服務(wù)融合在思政教育中。對中職學(xué)生來說，他們自身的綜合知識相對較弱，在學(xué)習(xí)上缺乏興趣和動力，加上處在這個年齡段的學(xué)生對事物的看法存在不成熟的傾向，由此產(chǎn)生很多問題。教師在進(jìn)行思政教育過程中要更多地關(guān)注學(xué)生個體差異，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)他們樹立積極向上的人生觀、價值觀。教育、管理、服務(wù)三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可，要管理、服務(wù)好學(xué)生，對他們的不良習(xí)慣行為加強(qiáng)約束糾正，與此同時將思政教育內(nèi)容貫穿其中，做好價值引領(lǐng)，讓學(xué)生在面對問題、解決問題的過程中受到教育，得到啟迪，樹立正確的價值觀。

三、中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程內(nèi)容特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)營銷是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展誕生的一門新興學(xué)科，目前大部分中職院校將該門課作為電子商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，用于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行營銷的實(shí)踐能力。就課程本身來說，網(wǎng)絡(luò)營銷是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，課程內(nèi)容涉及市場營銷、商務(wù)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等多個領(lǐng)域內(nèi)容，涵蓋領(lǐng)域廣泛，知識內(nèi)容較多。

（一）多學(xué)科交叉

網(wǎng)絡(luò)營銷伴隨著互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生，它的出現(xiàn)更多的是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在電子商務(wù)中應(yīng)用營銷理論知識。網(wǎng)絡(luò)營銷課程中不僅包括傳統(tǒng)的市場營銷的內(nèi)容，還包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)頁編輯等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多學(xué)科相互交叉融合的特點(diǎn)。

（二）學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)營銷需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)將市場營銷理論、策略應(yīng)用到電子商務(wù)營銷環(huán)節(jié)中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，使課程實(shí)踐性、操作性變得更為突出，學(xué)生需要設(shè)計(jì)規(guī)劃網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)頁編輯，這些技術(shù)的加入，使網(wǎng)絡(luò)營銷相較傳統(tǒng)市場營銷向?qū)嵺`的角度邁出了一大步。

四、中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政實(shí)施路徑

（一）挖掘課程中的思政元素

思政教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)擁有辯證唯物主義世界觀、深厚的家國情懷，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的未來國家建設(shè)人才。根據(jù)思政教育滲透性原則，這些思政教育目標(biāo)必須依托相關(guān)的事件案例、人物榜樣、技術(shù)發(fā)展成就等鮮活的載體向?qū)W生傳達(dá)才能取得事半功倍的效果。所以，要想做好課程思政，必須結(jié)合課程特點(diǎn)、內(nèi)容，挖掘其中的思政元素。中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程，從課程導(dǎo)入、搜索引擎營銷、網(wǎng)站編輯到微信微博營銷等各個模塊內(nèi)容各具特點(diǎn)，針對不同內(nèi)容，綜合考慮，挖掘其中的思政元素是課程思政取得實(shí)效的關(guān)鍵。例如，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)課程的意義和重要性等內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及宏觀問題較多，也是最容易融入思政元素的環(huán)節(jié)。通過介紹課程的發(fā)展，切入推動其發(fā)展的科學(xué)精神，引入相關(guān)案例，引發(fā)學(xué)生討論思考等。

（二）進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.把思政教育目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)中思政教育要想取得實(shí)效，必須在課程目標(biāo)中加入思政教育目標(biāo)。不能讓思政教育成為可有可無的內(nèi)容，而應(yīng)該成為必須達(dá)成的目標(biāo)。在對學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中根據(jù)課程內(nèi)容加入思政教育目標(biāo)。例如，在微信、微博營銷內(nèi)容中，把職業(yè)道德要求加入教學(xué)目標(biāo)。在自媒體上進(jìn)行營銷時，必須針對產(chǎn)品做合規(guī)宣傳營銷，而不能通過制造謠言等非法手段博眼球、做宣傳，這都是應(yīng)該遵守的職業(yè)道德。2.合理規(guī)劃思政教學(xué)內(nèi)容中職院校屬于職業(yè)院校，目前教學(xué)基本上都分為理論、實(shí)訓(xùn)兩部分，網(wǎng)絡(luò)營銷課程同樣在學(xué)完理論知識后，在實(shí)訓(xùn)過程中也會安排相關(guān)實(shí)踐操作內(nèi)容。要充分考慮課程安排特點(diǎn)，安排思政教學(xué)重點(diǎn)。同時，針對網(wǎng)絡(luò)營銷各個模塊內(nèi)容，在課程之初，根據(jù)各個模塊內(nèi)容安排好每個模塊內(nèi)容的思政教育內(nèi)容也是思政教育取得成效的重要保障。例如，理論部分突出價值引領(lǐng)、思政元素滲透，而在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)踐模塊可以挖掘相關(guān)含有思政元素的實(shí)踐案例，分析其中體現(xiàn)出的思政教育內(nèi)容。3.活用思政教育方法思政教育原則要求以學(xué)生為中心，運(yùn)用滲透性教育原理并且要將教育管理服務(wù)統(tǒng)一到思政教育之中，這要求思政教育在專業(yè)課堂實(shí)施中不能采用填鴨式灌輸?shù)葐我荒Ｊ剑仨毥Y(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，活用各種方法。首先，根據(jù)課程內(nèi)容切入與課程內(nèi)容相關(guān)的思政案例、素材等，就網(wǎng)絡(luò)營銷來說，因?yàn)樗鼘儆谝婚T交叉性學(xué)科，例如在網(wǎng)站編輯模塊，理解掌握這部分內(nèi)容要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。教授此部分內(nèi)容時，切入具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的人物事跡或缺乏這種態(tài)度造成不良影響的事件，以此作為思政教育的抓手。其次，在切入素材之后要做好相關(guān)思政內(nèi)容在課堂中的拓展，可以通過討論，以教師深入展開分析等方法，目的是希望學(xué)生打開思路，理解思政教育內(nèi)容。最后，教師在上述兩個環(huán)節(jié)之上，一定要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)升華，讓學(xué)生達(dá)成思政教育目標(biāo)。

（三）實(shí)施效果考核

對思政教育結(jié)果進(jìn)行考核，是達(dá)成課程思政目標(biāo)的重要保證，沒有這一環(huán)節(jié)，一方面無法檢測教學(xué)效果，另一方面會降低學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的動力。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生的思政教育是一項(xiàng)長期的工作，它的考核并不能完全照搬現(xiàn)行理論考試標(biāo)準(zhǔn)、模式，應(yīng)把所有思政教育的評價方，例如將學(xué)校、教師、家長等納入評價體系中，使理論評價、實(shí)踐評價等多種方式并行，課程思政的評價才會是有效且有意義的。

五、總結(jié)展望

本文在分析思政教育內(nèi)涵、中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程中實(shí)施思政內(nèi)容路徑進(jìn)行了初步探索。本文的創(chuàng)新是對思政內(nèi)容融入課程及效果評價提出了初步的框架，但對具體融入元素構(gòu)成、課堂組織實(shí)施還有待進(jìn)一步探討。

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作者:徐文燕 單位:天津市電子信息技師學(xué)院