少兒舞蹈教學(xué)問題研究
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舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，那么什么樣的少兒舞蹈教育才是真正適合我們孩子們的舞蹈教育呢?帶著這些問題，我在以下幾個方面做了一些探索和思考。
舞蹈作為一門形體藝術(shù)在少年兒童的藝術(shù)教育中始終扮演著一個十分重要的角色，相對于其他藝術(shù)門類而言，舞蹈的教育作用是最為直接和全面的，因為舞蹈動作的學(xué)習(xí)需要肢體的充分參與以及大小腦的協(xié)調(diào)配合才能得以完成。舞蹈對于少兒的身體素質(zhì)、心理健康等方面的促進作用已成為近年來討論的熱點，作為一名青少年舞蹈教育的工作者，在日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了不少問題，現(xiàn)將陳列如下，以供同行們共同探討。
1．熱衷于片面技能的訓(xùn)練與單一表演上的模仿，忽視思考方式和能力的培養(yǎng)
綜觀目前名目眾多的“少兒舞蹈比賽”，在近現(xiàn)代很多少兒舞蹈作品中，由于過于突出技術(shù)技巧的展示，從而忽略了對孩子們舞蹈審美的培養(yǎng)。在一些舞蹈比賽、展演中，孩子們往往過于重視軟度和技術(shù)技巧的訓(xùn)練，為了完成舞蹈作品里高難度的技術(shù)技巧的訓(xùn)練，忽略了舞蹈的情感表達和肢體美感的訓(xùn)練，從而，即使孩子們能夠完整演繹舞蹈作品，但他們并沒能夠?qū)W到舞蹈帶來的形神合一的表現(xiàn)美。也正是因為基層兒童舞蹈培訓(xùn)教育者過于強調(diào)孩子身體機能訓(xùn)練，忽略了孩子們對舞蹈審美觀的培養(yǎng)與啟發(fā)，導(dǎo)致了少兒舞蹈訓(xùn)練成為了以技術(shù)技巧訓(xùn)練為主的雜技化、體操化的訓(xùn)練。在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)孩子們找不到真正能夠表現(xiàn)他們自己內(nèi)心情感的舞蹈，許多作品都過于成人化，很少能夠體現(xiàn)少兒舞蹈的特征。
2.課前引導(dǎo)的重要性
課前引導(dǎo)是教師在新的教學(xué)活動開始前，運用簡練的語言及示范、游戲等方式方法引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使用學(xué)生快速而主動的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)手段。少年兒童的認(rèn)識程度在個體上存在著較大的差異性，對舞蹈的認(rèn)識基本上都處于初級階段，對舞蹈動作的學(xué)習(xí)有著不同的心理接受程度，學(xué)生水平的差異勢必給教學(xué)帶來較大的難度。長期以來，通過對一些學(xué)習(xí)舞蹈的少兒實際跟蹤調(diào)查和一些學(xué)術(shù)資料顯示，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力往往處于一種非穩(wěn)定狀態(tài)。少兒心理學(xué)也有所說明，孩子進入學(xué)習(xí)前的注意力一旦沒有進入開始學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么就很難再回到學(xué)習(xí)之中，老師再想抓住他的學(xué)習(xí)注意力就非常困難了。因此，教師在課前對孩子們注意力的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該根據(jù)所教授課程的內(nèi)容，讓課堂一開始就能夠吸引孩子們的注意力，引起孩子們的共鳴，從而樹立起孩子們熱愛舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈的信心。
3．對教學(xué)過程的有效控制
在多年的教學(xué)過程中，我認(rèn)為教學(xué)過程中對教學(xué)進度與教學(xué)內(nèi)容的控制是教師必須掌握的能力．由于少年兒童的認(rèn)知能力有限，在課堂學(xué)習(xí)中教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，一堂課“該教什么”“該教多少”都由教師來掌握和把控，因此教師的教學(xué)計劃都應(yīng)該根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)的實際情況和變化而變化，這就是說不論對哪一堂課或是哪一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師都必須做到非常好的掌控，把握課堂節(jié)奏，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，有預(yù)見性、針對性的進行課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)計劃，利用有效的教學(xué)方法，抓住孩子們的興趣點，引導(dǎo)他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象力，并配合最后的教學(xué)目的，最終實現(xiàn)有效，趣味性的教學(xué)過程。為了抓住孩子們的注意力和興趣，這就要求我們的舞蹈教師不斷改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，變化課堂的教學(xué)節(jié)奏，使孩子們的注意力始終圍繞教師和教學(xué)。
二、語言的應(yīng)用和興趣培養(yǎng)在少兒舞蹈課堂中的重要性
少兒是不同于成人的特殊群體。他們有著自己的特殊情感和語言，那么這就要求我們老師應(yīng)該融入他們的情感世界，運用他們能夠聽得懂得兒童語進行教學(xué)。并且應(yīng)該考慮到他們的心理特點，對他們的好多給與鼓勵，即使是錯誤的批評，也應(yīng)該考慮到他的情感接受能力，不應(yīng)該過激，以免造成對少兒的心理陰影，不利于以后的學(xué)習(xí)和成長?？紤]到教學(xué)對象的年齡層次與認(rèn)知水平，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取直觀、生動的教學(xué)語言，讓學(xué)生能夠直接地理解教學(xué)語言中所要傳達的意思。對于少年兒童而言，只有準(zhǔn)確精練、生動形象的語言才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此教學(xué)語言的合理應(yīng)用也是少兒舞蹈課堂的又一重要因素。在近幾年的幼兒舞蹈教學(xué)活動中，很多從事幼兒舞蹈教學(xué)的老師對如何正確對待幼兒這個特殊群體進行舞蹈訓(xùn)練的領(lǐng)悟不夠，常常用專業(yè)學(xué)校和團體的強化訓(xùn)練和突擊訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練方法不但無法讓孩子們產(chǎn)生興趣，反之產(chǎn)生了畏懼，更不愿意長期堅持下來。作為一名幼兒舞蹈工作者，我們應(yīng)該從孩子天真爛漫的本身出發(fā)，了解他們的情感世界，抓住他們的心理特點，想盡一切辦法先讓他們愛上舞蹈，從興趣出發(fā)，才能讓他們真正的領(lǐng)悟舞蹈的美和舞蹈的樂趣所在。我們要做的就是要解放孩子的天性，而非單一的禁錮他們的思想和身體，用成人對舞蹈的理解強加于孩子身上，讓他們束縛了自己所特有的童趣童真，體現(xiàn)不了他們自己所特有的舞蹈方式和運動肢體的表達。促使其從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動力，最大限度地讓學(xué)生內(nèi)在靈性與可能性得到最佳發(fā)展。因此從增加學(xué)習(xí)舞蹈的興趣與自信心上下功夫，的確是個好方法。所以在基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練中，我們要擺脫那種苦練模式，打破陳舊、呆板的老師“死”講，學(xué)生“滿堂灌”的學(xué)習(xí)方式和填鴨式的教學(xué)方法。舞蹈教學(xué)杜絕強制性，而要想盡一切辦法采用生動、形象、多變的教學(xué)方法開展兒童的舞蹈教育。讓我們的課堂始終充滿歡樂、和諧的氣氛，使兒童一直保持良好的注意力和濃厚的興趣。
三、能讓孩子們真正快樂起來的的舞蹈才是好舞蹈
少兒舞蹈作品應(yīng)充分體現(xiàn)真、善、美，舞蹈教育是孩子素質(zhì)教育不可缺少的一部分，也是藝術(shù)教育的重要組成部分，是不可替代的。那么什么樣的舞蹈教育才是我們孩子需要的呢?是高超的技術(shù)技巧還是過硬的基本功訓(xùn)練或者是讓人嘆為觀止的開軟度訓(xùn)練呢?這些都不是舞蹈教育的精髓。我認(rèn)為，對真善美的追求，少兒快樂童趣的體驗才是舞蹈教育的本質(zhì)。例如我看過一個少兒舞蹈《我可喜歡你，你喜不喜歡我》，舞蹈從頭到尾基本沒什么規(guī)定動作和技巧，就是天真爛漫的孩子們跑來跑去的玩耍，一會她喜歡跟她玩了，一會她們幾個都是好朋友了，孩子們跳得開心，我們大人看著也特別有趣。整個舞蹈充滿了童真童趣。在游戲中舞蹈，在舞蹈中游戲。讓我們的少兒舞蹈更充滿童真童趣，讓孩子們真正能夠快樂的舞蹈才算是適合少兒的好舞蹈?？傊?，用藝術(shù)的魅力打動學(xué)生，用藝術(shù)的活力激發(fā)學(xué)生，用藝術(shù)的雙翼托起他們的理想。我們應(yīng)該相信:學(xué)生的藝術(shù)天分是不可估量的，只要搭建舞臺，他們就能縱情舞蹈;學(xué)生激情是不可估量的，只要能夠點燃，他們就能創(chuàng)造輝煌!
作者：陳潔 單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院
