高校舞蹈教學的發(fā)展(4篇)
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新形勢下,隨著高校教學規(guī)模的不斷擴大,教學質(zhì)量和教學效果越來越受到人們的關(guān)注。高校舞蹈教學主要目的是培養(yǎng)社會所需的舞蹈專業(yè)優(yōu)秀人才。然而,許多高校在教學中,卻忽視了辦學初衷,片面追求教學形式,忽視教學內(nèi)容,導致學生缺乏舞蹈人文意蘊,對于舞蹈理解過于膚淺。因此,高校舞蹈教學必須不斷創(chuàng)新辦學思路,使學生不僅精通舞蹈技能,對于舞蹈文化知識也有很深的了解,不斷提升自身綜合素質(zhì),成為社會所需的復合型人才。
一、高校舞蹈教學的現(xiàn)狀
1教學模式陳}日,教學條件需要改善
目前,在高校舞蹈教學中,許多教師受自身能力的限制,只會給學生示范一些舞蹈動作,許多高校的舞蹈教學,缺乏有效的教學計劃,只重視學生的舞蹈技能訓練,注重肢體訓練是否能夠達標,忽略教學方式的科學性。在教學過程中,一些教師只是讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W習,模仿練習,不會注重實際教學成果,這種教學模式,嚴重影響著學生舞蹈技能的提升。其次,受教學條件和師資力量影響,一些高校舞蹈教師學歷結(jié)構(gòu)不容樂觀,舞蹈教師的學歷層次偏低,制約著舞蹈教學的有效開展。在硬件設(shè)施方面,受辦學條件影響,高校舞蹈教學教學條件層次不齊,一部分學校教學條件有限,教學設(shè)備不夠先進,幾乎沒有舞臺和燈光等相關(guān)設(shè)備,教學環(huán)境僅僅只有一兩間排舞房,舞蹈教學缺乏必備舞蹈環(huán)境和設(shè)施,教學條件滿足不了教學需求。教學活動有效開展,教學資源是順利開展教學活動的前提和基礎(chǔ),舞蹈教學設(shè)備資源不到位,教學質(zhì)量很難得到保障。
2忽視學生藝術(shù)方面教育,學生對于舞蹈文化底蘊理解不深
很多高校的舞蹈教師認為,高校舞蹈教學就是培養(yǎng)學生的舞蹈技能,因此,在教學過程中,過分地追求舞蹈技術(shù),著力培養(yǎng)學生高超舞蹈技能,雖然這樣,鍛煉了學生的舞蹈技能,但是卻忽視學生的藝術(shù)方面的教育,影響學生對于舞蹈內(nèi)涵的理解,使學生對舞蹈文化內(nèi)涵缺乏認識,舞蹈技能只能停留在肢體動作層面,很難將自身情感融人舞蹈之中。目前,在高校舞蹈教學中,許多教師依舊采用傳統(tǒng)教學方法,通過身傳言教來教學,傳授學生舞蹈動作的準確度和優(yōu)美度,學生通過模仿來實現(xiàn)學習,在老師手把手的教育下,很多學生舞蹈動作缺乏韻律和節(jié)奏感,僅掌握和熟練動作,對舞蹈的感悟也較少。僅有高超的技術(shù),缺乏對舞蹈內(nèi)涵的理解,很難將一個舞蹈完美的診釋。因此,我們應(yīng)該加強舞蹈教學文化底蘊建設(shè),讓學生在學習過程中,能夠用心去領(lǐng)悟舞蹈文化內(nèi)涵,只有這樣,在舞蹈過程中,學生才能夠全身心的投人舞蹈表演,在跳舞時舉止到位,將更美好的一面展示給觀眾。如果沒有領(lǐng)悟到舞蹈的底蘊,不僅學習過程中領(lǐng)悟慢,舞蹈動作很難表達完美。
二、新形勢下高校舞蹈教學的改革和發(fā)展
1.強化師資力量,改善教學方法
高校舞蹈教學要想提高教學效果,教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。在這方面,學校應(yīng)多投人一些資金,對教師隊伍進行必要的培訓,組織教師去那些專業(yè)性強,實力雄厚的高校進修學習,逐步提高教師的教學能力。以便于教師能夠不斷創(chuàng)新教學理念,改變傳統(tǒng)的教學模式,促進教學質(zhì)量的顯著提升。另外,教師的待遇也直接影響著教師工作的積極性。在條件具備的情況下,學校應(yīng)想盡一切辦法,將教師的福利待遇提高上來,這樣,更有利于激發(fā)教師的工作熱情,使教師能夠全身心投人到教學之中。隨著科技的不斷進步,教學設(shè)備的不斷創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足人們的需求。隨著新技術(shù)的不斷運用,舞蹈教學也提出了新的要求。在舞蹈教學改革的過程中,創(chuàng)新是發(fā)展的動力。高校舞蹈教學,要不斷創(chuàng)新硬件設(shè)施,通過改善教學條件,提升教學質(zhì)量?，F(xiàn)代多媒體技術(shù),已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學之中,運用多媒體進行教學,不僅提高了教學的有效性,多媒體豐富多彩的教學內(nèi)容,也極大地刺激了學生的視覺和聽覺。所以,在高校舞蹈教學中,我們可以利用多媒體技術(shù)進行教學,傳統(tǒng)教師示范教學,多媒體播放、暫停、慢播、重復等就可以輕松完成,多媒體教學不僅提高了教學效果,還增加了學生學習的興趣。多媒體環(huán)境下,學生可以更加細致的學習舞蹈動作,提升對于舞蹈的理解和認識。
2.強化學生藝術(shù)方面的教育,提升學生舞蹈文化底蘊
舞蹈源于生活,優(yōu)秀的舞蹈文化,可以陶冶人的性情,開拓創(chuàng)新思維,提升審美能力。因此,高校舞蹈教學中,我們首先要向?qū)W生們滲透舞蹈文化,提升學生舞蹈文化底蘊。要將理論教學與技能訓練有機結(jié)合,為學生們講述舞蹈的創(chuàng)作背景,人文環(huán)境、地理環(huán)境,社會環(huán)境,以及人們的思想意識等等,提升學生們對每一個舞蹈動作的理解和認識。這樣,學生在學習舞蹈的過程中,就能夠全身心的投人到舞蹈之中。為了讓學生對于舞蹈有一1、更深的理解和認識,高校還可以利用業(yè)余時間開展各種舞蹈娛樂活動,增加學生對于舞蹈的興趣和認識。如開展文化藝術(shù)節(jié)、定期舉辦舞蹈大賽等,激發(fā)學生的舞蹈興趣,營造了舞蹈活動的氛圍。在有條件的情況下,也可以聘請一些專家學者來校開設(shè)藝術(shù)講座,或者邀請當?shù)匾恍┲奈璧杆囆g(shù)團體,為學生進行舞蹈表演,與學生們一起聯(lián)歡,開展舞蹈藝術(shù)交流,讓學生們對于舞蹈文化有更生層次的認識。舞蹈教學,既是一種知識的培養(yǎng)和熏陶,也是一種文化藝術(shù)的傳播。高等教學舞蹈專業(yè)的教學內(nèi)容,既要注重培養(yǎng)學生的舞蹈技能,也要注重將舞蹈的文化底蘊傳播下去。弘揚舞蹈文化,打造高校特色舞蹈教學,提升學生的藝術(shù)審美能力。
作者：劉聲超 單位:湖南人文科技學院
第二篇：高校民族民間舞蹈教學改革
【摘要】中國民族民間舞教學經(jīng)過幾十年探索，取得了一定的成果。然而，對于民間舞教學方法來說還存在一定的局限性。在舞蹈教學過程中，除了要求教師發(fā)揮主導作用，還要充分培養(yǎng)學生的興趣和調(diào)動學生的積極性，從而實現(xiàn)教學方法上的“灌輸式”到“啟發(fā)式”的轉(zhuǎn)變，“單向輸入”向“雙向交流”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維。
【關(guān)鍵詞】民族民間舞蹈；教學法；科學性
在舞蹈教學的理論之中，由理性到感性到理性化思維的構(gòu)建過程，也就是其教學的方法。教學工作的實踐離不開教學方法，教學方法為教學實踐提供指導。兩者之間相互影響，相輔相成，但是，實踐的過程的好壞，取決于教學方法的好壞。多年來，在舞蹈傳承的過程中，新型科學的舞蹈教學方法將會成為新的教學理念指導，同時，也應(yīng)該順應(yīng)潮流不斷發(fā)展，而不應(yīng)是探求科學教學過程中的牽絆，應(yīng)當是其中支持引導性的力量。教師在教學實踐過程中，想要取得一定的成就，就要使得教學方法設(shè)計具有一定的科學化，必須對教學內(nèi)容的本質(zhì)具有科學的認識，這樣，才能使得教學實踐是科學的，有效的，而一旦認識出現(xiàn)偏差，必然得不出科學的方法，更遑論對舞蹈進行科學的教學，反而會致使教學呈現(xiàn)一定的盲目性，甚至出現(xiàn)教學的反效果。
一、舞蹈教學方法的綜合
教師在教學過程中使用的手段和方式，可以稱之為教學法，它以實現(xiàn)教學內(nèi)容為目的，組織學生學習知識，指導學生解決問題，同時，啟發(fā)學生思考創(chuàng)新。所以它包括三個方面：教師如何教？學生如何學？以及兩者如何互補互動。
1.舞蹈教學法的本質(zhì)。
教學法意味著教授與指導，也意味著學習與被教。就傳統(tǒng)上來講，教學法更偏向于教學的藝術(shù)和實踐，如今，隨著對兒童和成人的學習過程的科學系統(tǒng)的研究，以及對學習課程和教育目的深入的剖析，現(xiàn)在的教學法還容納了科學性這個概念。教學課程常分為語言、人文、自然、數(shù)學與美術(shù)五種類型，從學生的學習程序以及部分方法來說，這幾類課程在一定程度上有著相同的要求，但每個領(lǐng)域又各有著其獨特的一面。對于中國民族民間舞蹈來說，其獨特的課堂環(huán)節(jié)是教學法的重要的決定因素。
2.高校民族民間舞蹈教學方式與手段。
(1)口傳身授教學法。在我們對高校舞蹈教學進行研究與分析時，仍然可以發(fā)現(xiàn)口傳身授法是符合舞蹈教學特有的規(guī)律的?？趥魃硎诜ǎ苯訌淖置嫔衔覀兛梢灾?，它包括口頭講解和身體示范兩個方面。由于舞蹈是一種人體的有韻律的運動，人的語言是不可能做出全面的解釋。因此，體現(xiàn)在舞蹈教學中必須是口頭講解與以身示范的結(jié)合?？趥魃硎谕ㄋ讈碇v就是邊講邊做，不只是講解，更要做到實踐。在舞蹈教學中，理論指引著實踐，實踐則檢驗著理論成果。光說不做不算是舞蹈課，而手不舞、足不蹈，就更不能算是舞蹈了。舞蹈需要理論與實踐同步進行，口傳與身授補充滲透。從舞蹈教學誕生至今，口傳身授法接受住了檢驗，時間也證明了口傳身授是科學的，是符合舞蹈教學規(guī)律的，是舞蹈教學的基本方法。(2)高校舞民間舞蹈教學方法的結(jié)構(gòu)與層次。教學方法的結(jié)構(gòu)通常包括教學方法的特點、基本要求、適用學生特征、對教師的素質(zhì)要求以及適用階段、注意事項、易犯錯誤，應(yīng)與何類其他方法、手段配合使用等等。在高校舞民間舞蹈教學中對教學方法的更高要求，是我們培養(yǎng)高素質(zhì)的民間舞蹈大學生的必要階段。我們講究教學方法的多種層次，歸根結(jié)底是職業(yè)舞蹈圈在從業(yè)人員上已隨著時展日益分層，要求民間舞蹈大學生層次、特點不一，適合不同的工作性質(zhì)和崗位。
二、高校民族民間舞蹈教學特色及教學方法的必要性
中國民族民間舞蹈在高校教學中以舞種劃分的單元課，教學采取班級授課模式，按男、女進行分班授課。民族民間舞蹈組織教學是一種復雜的并具有高度技藝的活動。它要求教師教學必須兼顧科學性與靈活性，集中體現(xiàn)了教師的組織能力與教學才智。善于組織教學的民族民間舞蹈教師，能夠根據(jù)中國民族民間舞蹈教學的特殊性，及時有效地集中學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的行為習慣并遵守課堂秩序，以保證高質(zhì)量的完成教學內(nèi)容。這就需要民族民間舞蹈教師具備過硬的本領(lǐng)，良好的心理素質(zhì)，才能夠掌控全局。不可否認，高校民族民間舞蹈教學的一大重要教學任務(wù)就是讓各民族的學生對其民族有強烈的認同感?；诖?，勢必會對舞蹈教師提出更高的教學要求，從而引導回歸各民族文化，地域環(huán)境，歷史環(huán)境以及民俗風情各方面運用的各類教學的輔助方法，比如影像資料等對學生個體的情況作出較為客觀的，細致的分析。在這種“軟”意識形態(tài)的教學體系下，學生對中國民族民間舞蹈的初次認識(感性)過渡到理性，從而達到更高層次的感性階段，這樣各民族的內(nèi)容和精神才可能真真切切地融入到學生的心中，從而通過學生藝術(shù)化的舞蹈動作將民俗舞蹈文化向“高雅”的舞臺上進行演繹，最后達到學生真正地對各民族藝術(shù)的認同。
參考文獻：
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作者：張嘉婧 單位：北方民族大學音樂舞蹈學院
第三篇：高校舞蹈專業(yè)教學改革的實踐探索
摘要：舞蹈專業(yè)的教學一直以來都是高校眾多教學工作中的重點和難點。隨著社會經(jīng)濟、文化以及科學技術(shù)水平的不斷提升，我國高校舞蹈專業(yè)教學的發(fā)展進程也在不斷推進。在現(xiàn)今社會人們物質(zhì)以及精神文明追求水平不斷提升的帶動和影響下，舞蹈專業(yè)的教學工作也被提出了更高水平的要求。舞蹈專業(yè)教學改革的實踐和探索，就成為了高校相關(guān)在職授課教師的重點工作內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè)；教學改革；實踐探索
高校舞蹈專業(yè)的教育和教學一直以來都是我國高校相關(guān)在職授課教師教學工作開展過程中的重點和難點。在我國社會經(jīng)濟、文化以及科學信息技術(shù)水平不斷提升的帶動和影響下，高校舞蹈專業(yè)的教學無論是在教學方式還是在教學質(zhì)量上，都被提出了更高水平的要求。舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能更好的適應(yīng)當今社會變化發(fā)展的需要，有關(guān)教學改革的實踐和探索逐漸成為備受社會關(guān)注的熱門話題。
一、高校舞蹈專業(yè)的教學現(xiàn)狀
舞蹈專業(yè)是一門極具感情色彩的藝術(shù)教學科目。為更好的適應(yīng)現(xiàn)今社會變化發(fā)展的需要，國家教育局相關(guān)部門的工作人員于上個世紀九十年代末期開始，在全國范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育的新型教學政策。在全新教育教學理念的帶動和影響下，高校舞蹈專業(yè)的教學工作無論是在教學方式還是在教學成果上，都呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展態(tài)勢。越來越多的在職授課教師開始認識到舞蹈專業(yè)教學改革工作的重要性。相關(guān)在職授課教師紛紛創(chuàng)新自己的教學方式和教學手段，力求大幅度提升自身的教學質(zhì)量[1]。但由于我國相關(guān)工作人員在高校舞蹈專業(yè)教學改革的實踐和探索方面經(jīng)歷的時間較短、經(jīng)驗尚淺，在具體實踐探索的過程之中不可避免的就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端現(xiàn)象。教學方法不夠系統(tǒng)、教學活動的開展缺乏明確的針對性以及相關(guān)在職授課教師的專業(yè)知識素養(yǎng)有待提升等，都是在當今社會發(fā)展階段之中高校舞蹈專業(yè)教學改革過程中較為突出的問題和弊端現(xiàn)象。
二、高校舞蹈專業(yè)教學改革的實踐和探索
1、優(yōu)化教學觀念，轉(zhuǎn)變教學主體地位
在我國高校舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式之中，整個舞蹈相關(guān)專業(yè)知識的教學過程全部以授課教師作為教學工作開展的主體，而將學生置于舞蹈專業(yè)教學課堂上被動學習的位置。這樣呆板的教學模式嚴重壓制了學生在相關(guān)專業(yè)知識方面學習的積極性和興趣，影響了高校舞蹈專業(yè)教學課堂的教學質(zhì)量。以學生為主體是當今社會素質(zhì)教育新型教育教學理念中重點強調(diào)的核心內(nèi)容。在素質(zhì)教育核心教學理念的帶動和影響下，高校舞蹈專業(yè)教學的方式和手段也被提出了全新內(nèi)容的要求[2]。負責高校舞蹈專業(yè)教學工作的相關(guān)在職授課教師如果想要更加直接有效的提升自身的教學質(zhì)量和教學效率，就要積極擺脫傳統(tǒng)教學方式和教學理念的束縛，最大限度的走出傳統(tǒng)教學手段的認知誤區(qū)。在具體的教學過程之中，相關(guān)在職授課教師要轉(zhuǎn)變以往學生在舞蹈專業(yè)課堂上被動學習的學習狀態(tài)，將學生置于整個教學過程當中教學主體的位置，而教師自己則積極充當和扮演教學知識引導者的身份，促進教學效果的顯著提升。
2、完善教學體系，彰顯教學特色
在當今信息化知識經(jīng)濟的社會發(fā)展進程之中，社會對于高校舞蹈專業(yè)人才的需求水平也逐漸提升。舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)教學方式和教學理念下培養(yǎng)出來的舞蹈專業(yè)人才無論是在專業(yè)知識素養(yǎng)還是在相關(guān)知識內(nèi)容的實踐應(yīng)用能力上，都不能更好的適應(yīng)當今社會變化發(fā)展的基本需求。為此，相關(guān)在職授課教師如果想要更好的提升自身舞蹈教學工作的教學質(zhì)量，就必須更好的完善高校舞蹈教學的教學體系。必要時，相關(guān)在職授課教師可以通過小組合作學習的教學方式最大限度的豐富自身的教學形式。分組排練的教學方式能夠幫助相關(guān)在職授課教師更好的彰顯自身舞蹈教學工作的教學特色，更好的提升學生在舞蹈專業(yè)知識內(nèi)容方面的學習興趣。
3、建設(shè)競爭就業(yè)機制，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
除了有效轉(zhuǎn)變相關(guān)在職授課教師傳統(tǒng)的教學理念和教學方式之外，針對在現(xiàn)今教學發(fā)展進程之中高校舞蹈專業(yè)教學過程中普遍存在的授課教師個人專業(yè)素養(yǎng)低下的現(xiàn)象，相關(guān)管理人員還可以通過建設(shè)競爭就業(yè)上崗的就業(yè)機制，有效培養(yǎng)舞蹈專業(yè)相關(guān)在職授課教師的競爭意識。在競爭就業(yè)機制的帶動和影響下，相關(guān)在職授課教師將為了取得更好的教學成果而不斷提升自身專業(yè)知識教學的工作能力。這就在一定程度上促進了高校舞蹈專業(yè)教育與教學師資隊伍的建設(shè)，對提升相關(guān)在職授課教師的專業(yè)素養(yǎng)有巨大的促進和保障作用。師資力量是能夠保障高校舞蹈專業(yè)教學工作有序展開的重要前提條件之一，相關(guān)在職授課教師個人專業(yè)素養(yǎng)水平有時能夠直接影響甚至決定教學授課的質(zhì)量和效率的好壞[3]。
三、結(jié)論
總而言之，舞蹈專業(yè)的教學一直以來都是高校相關(guān)在職授課教師教學工作的重點和難點。在我國高校舞蹈專業(yè)教學發(fā)展進程不斷推進的帶動和影響下，相應(yīng)教學工作的開展方式以及教學質(zhì)量都被提出了更高水平的要求。只有相關(guān)在職授課教師真正認識到舞蹈教學改革的重要性，才能最大限度的擺脫自己傳統(tǒng)的教學理念。教學改革的實踐和探索對提升我國高校舞蹈專業(yè)的教學質(zhì)量有重要的推進作用。
參考文獻
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作者：王玨 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院
第四篇：瑤族長鼓舞資源開發(fā)與在地方高校舞蹈教學中的應(yīng)用
摘要：在高等院校舞蹈教育中，地方文化資源發(fā)揮著不可忽視的作用，一方面能夠補充高等院校舞蹈教育的具體內(nèi)容，另一方面還可以深化學生對各個地區(qū)不同文化的認知。本文在對瑤族長鼓舞進行簡要介紹的基礎(chǔ)上，分析瑤族長鼓舞資源對地方高校舞蹈教學的重要作用，進而探討了瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：瑤族長鼓舞；地方高校；舞蹈教學
瑤族是我國少數(shù)民族之一，中國的瑤族人口有260萬，主要分布在我國的廣東、廣西、云南、貴州、江西、湖南等多山區(qū)的省份。瑤族長鼓舞是一種極具特色的民族舞蹈。瑤族長鼓舞作為一種地方文化資源，目前尚未得到有效的開發(fā)和利用，也并未在高校舞蹈教育中進行有效的運用。為此，有必要圍繞瑤族長鼓舞資源開發(fā)及其在地方高校舞蹈教學中的應(yīng)用展開一定研究。
1概述
1.1瑤族長鼓舞簡介
瑤族的長鼓舞誕生之初是瑤族人民在祭祀盤王時所跳的舞蹈。跳舞者手中拿著長鼓，身穿瑤族傳統(tǒng)服裝，肢體動作效仿砍伐樹木、建造房屋、穿越山谷等，形象逼真，帶有濃重的原始意味。長鼓舞有多種表現(xiàn)形式，如雙人舞、群舞、單人舞等，可是當今我們見到的通常是群舞，雙人舞與單人舞被囊括在群舞之中，和這種舞蹈的存在方式相關(guān)，其大多出現(xiàn)在公共場合，如祭奠、慶賀新生命的到來、慶賀農(nóng)業(yè)的豐收等。還有部分地區(qū)會輔以鑼笙、蘆笙等，為長鼓舞增添不同韻味。總而言之，瑤族長鼓舞體現(xiàn)了瑤族群眾的果敢、積極、堅韌、無所畏懼的性格。
1.2瑤族長鼓舞對地方高校舞蹈教學的作用
瑤族長鼓舞對地方高校舞蹈教學的作用，主要體現(xiàn)在如下兩個方面：一是有利于學生掌握民族舞蹈的個性特征與動作要領(lǐng)。使學生體驗具有民族舞蹈個性特征的舞蹈動作，有利于其正確把握舞蹈的個性特征與動作要領(lǐng)。其均具有柔韌、淳樸、奔放、曠達的特征，方式眾多，類型多樣。二是有利于學生體會民族舞蹈的內(nèi)在意蘊和審美。瑤族長鼓舞的內(nèi)在意蘊便是陽剛之美和陰柔之美的有效融合。對于舞蹈藝術(shù)來說，宏偉的氣勢、絢麗的色調(diào)、夸張的動作等元素呈現(xiàn)出來的便是陽剛美；愉悅歡快的節(jié)奏、輕逸的舞姿，極盡協(xié)調(diào)的色調(diào)，極富曲線的肢體動作表現(xiàn)出來的便是柔和美。
2瑤族長鼓舞教育資源開發(fā)現(xiàn)狀
我國各個地區(qū)的學校舞蹈教育均在全面開展教改工作。傳統(tǒng)教學內(nèi)容的滯后以及教學方法的有效性的降低是促使高校推動教育教學改革的根本原因。以瑤族長鼓舞為例，隨著其作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而被各界所熟知，其在舞蹈教育領(lǐng)域的重要作用也逐漸被挖掘出來。地方高校對此給予了高度重視，并積極開發(fā)瑤族長鼓舞資源，邀請瑤族長鼓舞藝人參與高校舞蹈類課程的改革，同時也是對這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承。目前，地方高校正在努力開發(fā)瑤族長鼓舞教育資源。劉小春等通過廣泛地調(diào)研和走訪瑤族長鼓舞源地及發(fā)展發(fā)展地，并與瑤族長鼓舞藝人進行訪談交流，最終編撰了我國首部關(guān)于瑤族長鼓舞這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的叢書——《廣西國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列叢書——瑤族長鼓舞》。這部叢書對“瑤族長鼓舞”的歷史淵源、表演形式、與節(jié)慶民俗的關(guān)系、傳承與保護、變遷與發(fā)展五個方面進行了系統(tǒng)介紹。這部叢書為瑤族長鼓舞在地方高校的舞蹈教育中的應(yīng)用提供了重要的教育資源。同時，也有地方高校從實踐層面探索了瑤族長鼓舞作為教育資源在地方高校中的應(yīng)用。以湖南科技學院為例，邀請北京舞蹈學院繼續(xù)教育學院鐘寧教授、汪云田老師詳盡介紹了瑤族舞蹈等方面的研究成果，并編排了瑤族舞蹈作品《敲起銅鑼追男崽》，使學生們對民族舞蹈特別是瑤族舞蹈的歷史及研究狀況有了進一步的了解。對地方高校而言，充分利用瑤族長鼓舞資源開展舞蹈教育具有重要的現(xiàn)實意義。下文將對瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學中的應(yīng)用進行簡述。
3瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學中的應(yīng)用
地方高校舞蹈教育課程改革刻不容緩，應(yīng)當以著重凸顯瑤族長鼓舞為特色的課程，把瑤族長鼓舞引入高校舞蹈教學中。具體可從如下幾個方面入手：
3.1制定詳細的瑤族長鼓舞教學計劃
經(jīng)過深入了解瑤族長鼓舞，對各個地區(qū)調(diào)研的資料加以匯總后，結(jié)合應(yīng)用型人才培育目標，提出兩套教學計劃，且按部就班地進行。具體如下：一是可以嘗試開展“瑤族長鼓舞基礎(chǔ)動作練習”，對經(jīng)典的瑤族長鼓舞動作加以整編，選取典型的動作分步驟教給學生，使其領(lǐng)會這種舞蹈所獨有的風格內(nèi)涵，一學期大概教授3～5個民族舞蹈。在教給學生民族舞蹈經(jīng)典動作組合以前，應(yīng)當先講解有關(guān)的理論知識，如此可以使學生更快速地掌握舞蹈動作，更科學地領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)在意蘊，同時為之后的作品改編奠定基礎(chǔ)。二是可以嘗試“成品舞蹈創(chuàng)排”，在學生學會該舞蹈的經(jīng)典動作組合以后，讓學生基于民族舞蹈要素編排成品。如此，能夠使學生經(jīng)過掌握瑤族長鼓舞成品舞，一方面提升表演水平，另一方面牢固掌握動作要領(lǐng)與特點。
3.2將瑤族長鼓舞視為所有專業(yè)的公共課
個性化課程的開展不可拘泥于舞蹈專業(yè)的大學生，應(yīng)當以學校所有學生為對象進行。在教學設(shè)計中，構(gòu)建瑤族長鼓舞民俗舞蹈經(jīng)典課程開放系統(tǒng)，創(chuàng)編部分容易學會的、蘊含民俗特點的動作，調(diào)動非舞蹈專業(yè)學生學習舞蹈的積極性，使更多的學生切實體會到這種舞蹈的獨特風采?，幾彘L鼓舞教學一方面讓高等學校藝術(shù)教育的內(nèi)容更為多樣，另一方面有效推動了民俗文化的發(fā)展。
3.3注重瑤族長鼓舞教學效果的展示
地方高校應(yīng)注重每個學習周期后的瑤族長鼓舞教學效果的展示?？刹捎枚喾N方式來考查學生的掌握情況，如表演一個舞蹈片段，使學生全面展現(xiàn)自己在一個學期中學到的知識，同時也有效宣傳了瑤族長鼓舞，吸引更多的學生了解與學習這種舞蹈，使其得到更好的繼承與發(fā)展。
4結(jié)語
地方高校必須深入地挖掘瑤族長鼓舞作為教育資源對舞蹈類教育的重要作用，并積極探索瑤族長鼓舞在地方高校舞蹈教育中的應(yīng)用。通過在舞蹈類專業(yè)中開設(shè)瑤族長鼓舞相關(guān)課程，形成富有特色的舞蹈類課程體系，在傳承和保護瑤族長鼓舞的同時，提升地方高校大學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
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作者：陳東云 單位：賀州學院
