校園墻壁文化建設(shè)分析

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【摘要】校園墻壁文化是校園文化的一個(gè)組成部分，以其豐富的表現(xiàn)形式和獨(dú)特功能，展示和推動著校園文化建設(shè)，是影響和促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展的隱性課程，是一所學(xué)校在長期發(fā)展過程中形成的理念、精神與價(jià)值在校園墻壁上的體現(xiàn)。為了真正發(fā)揮它的教育功能，就要尊重學(xué)生，滿足其需求，符合其審美，讓學(xué)生主導(dǎo)參與其中，才能達(dá)到最佳的效果。

【關(guān)鍵詞】校園墻壁文化；以人為本；德育教育；構(gòu)建體系

隨著時(shí)代的發(fā)展，與世界的接軌，教育已經(jīng)成為了現(xiàn)階段非常矚目的話題，如何教育好孩子也是社會和所有家長最關(guān)注的事，校園文化處于學(xué)校整體活動的核心地位，而校園墻壁文化作為其中的組成部分，更是一種校園文化的具體體現(xiàn)，為了更好的給學(xué)生創(chuàng)造這種鍛煉自己的機(jī)會，就要讓學(xué)生自己來主導(dǎo)和參與墻壁的設(shè)計(jì)及裝飾，我的墻壁我做主，發(fā)揮校園墻壁文化最佳的育人功能。

一、校園墻壁文化的內(nèi)涵

首先我們要了解校園文化，我們說的校園文化是以校園為空間，參與主體是師生，以課外活動為主要方式，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域或廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的一種群體文化。其次，校園墻壁文化，作為它的組成部分，以其豐富的表現(xiàn)形式和獨(dú)特功能，展示和推動著校園文化建設(shè)，是影響和促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展的隱性課程，也是一所學(xué)校在長期發(fā)展過程中形成的理念、精神與價(jià)值在校園墻壁上的體現(xiàn)。更是一所學(xué)校教育理念與教育模式的外在體現(xiàn)。因此以人為本，從學(xué)生這個(gè)角度出發(fā)，考慮學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，將來的發(fā)展，將校園墻壁文化建設(shè)交給學(xué)生來做，墻壁文化的育人的功能才會發(fā)揮到極致，學(xué)生才能健康和諧發(fā)展，學(xué)校才能體現(xiàn)出真正的校園墻壁文化。

二、“我的墻壁我做主”才能達(dá)到育人功能最大化

1.“我的墻壁我做主”能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被教育，被發(fā)展的，是處于被動的角色，教師是主導(dǎo)者，而在校園墻壁文化建設(shè)的過程中，學(xué)生變成了主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排設(shè)計(jì)內(nèi)容、操作方式、構(gòu)建的目標(biāo)，學(xué)生對整個(gè)墻壁的設(shè)計(jì)成了自己的事，學(xué)生以極大的熱情投身到整個(gè)過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動來做，創(chuàng)造性得到了很好的鍛煉。

2.“我的墻壁我做主”能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心

一個(gè)自信的人，總是會精神飽滿地去迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難。德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。校園墻壁文化，給學(xué)生一個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生在老師的期待和激勵(lì)中獲得信心和力量，會情不自禁地投入到校園墻壁文化的設(shè)計(jì)和裝飾當(dāng)中。這些可以使學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中形成創(chuàng)造的自信心。體驗(yàn)到了成功的樂趣，自信心增強(qiáng)了，在生活和學(xué)習(xí)中也會受到潛移默化的影響。

3.“我的墻壁我做主”能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

一個(gè)成功者必須具備那種主動的、堅(jiān)強(qiáng)的、勤奮的、真實(shí)的、百不屈不撓的、果斷的、執(zhí)著的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。校園墻壁文化的建設(shè)讓學(xué)生主動探究趣味性強(qiáng)，查找和收集相關(guān)資料，思考和討論設(shè)計(jì)方案，理解校園墻壁文化要體現(xiàn)的內(nèi)容和精神，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，自身價(jià)值也會得到肯定，好奇心和求知欲被激發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造力。在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

4.“我的墻壁我做主”能激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心?！比巳硕加泻闷嫘?，可是在以往的教學(xué)過程中教師經(jīng)常將學(xué)生的好奇心制止了。學(xué)生在進(jìn)行校園墻壁文化建設(shè)的同時(shí)，也是激發(fā)好奇心的過程，學(xué)生在設(shè)計(jì)和裝飾的過程中會采用多種材料，多種形式來體現(xiàn)所要傳達(dá)的信息，例如，一面墻壁，是以畫框的形式展現(xiàn)，還是以手繪的形式出現(xiàn)，或者以圖片組合的形式展現(xiàn)，都讓學(xué)生產(chǎn)生了極大地好奇心，只有好奇才能創(chuàng)造出無限可能。

5.“我的墻壁我做主”陶冶了學(xué)生的情操，也對塑造學(xué)生人格方面有很多益處

在學(xué)生在成長的過程中，他們與周圍的環(huán)境不斷的產(chǎn)生交互作用并由此發(fā)展自己的整體知識和各種能力，校園墻壁一直呈現(xiàn)在學(xué)生的校園生活中，對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，可以由此來培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。通過“我的墻壁我做主”學(xué)生充分的融入其中，感受視覺藝術(shù)帶給自己的快樂。同時(shí)也幫助自己樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在校園墻壁文化建設(shè)的整個(gè)過程中是主導(dǎo)者，但是學(xué)生的理解能力，通過視覺語言傳遞的能力，還有選擇哪種形式來更好的體現(xiàn)的能力都是受諸多因素影響的。這就需要教師的的引導(dǎo)和幫助，需要教師的鼓勵(lì)和支持，這樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，生機(jī)勃勃、積極向上、個(gè)性藝術(shù)、健康和諧的校園墻壁文化，更有利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！毙@墻壁文化對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。同樣，將創(chuàng)造環(huán)境這樣的有趣的事讓學(xué)生主導(dǎo)來完成，讓學(xué)生可以充分展示符合他們自己審美標(biāo)準(zhǔn)的空間，讓學(xué)生理解學(xué)校的教育理念和學(xué)校特色，通過自己的手把他們展現(xiàn)出來，墻壁就不僅僅是環(huán)境熏陶的重要陣地，更是學(xué)生進(jìn)行美育的陣地，它集知識性、教育性、藝術(shù)性于一體，全面提高自身的素質(zhì)。我的墻壁我做主，讓我們一起來建設(shè)校園的墻壁文化吧。

作者：趙冬梅 單位：大連市第四十六中學(xué)