“雙萬”建設(shè)下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)和評(píng)估

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摘要：針對(duì)當(dāng)前“雙萬”專業(yè)建設(shè)的要求，改進(jìn)當(dāng)前評(píng)估體系中的不足，分析符合新工科要求的人才的需求，結(jié)合安徽大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)，提出滿足“雙萬”建設(shè)產(chǎn)生的新的要求的“面向互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”的特色專業(yè)培養(yǎng)方案，并給出評(píng)估方案的要素改進(jìn)，探索培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的有用人才的措施。

關(guān)鍵詞：雙一流；雙萬計(jì)劃；專業(yè)評(píng)估；網(wǎng)絡(luò)工程

1背景和意義

雙萬計(jì)劃，即教育部“雙一流專業(yè)”計(jì)劃，是指教育部以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)，建設(shè)一萬個(gè)國家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和一萬個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)[1]。指出:“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”[2]。高等教育體現(xiàn)了一個(gè)國家的綜合國力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，同時(shí)也反映出一個(gè)國家的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。教育部高等教育司連續(xù)了教高〔2019〕8號(hào)文件《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》[3]和教高〔2019〕6號(hào)文件《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》[4]，從不同角度和深度對(duì)的要求給出了實(shí)施指導(dǎo)意見。

2“雙萬”專業(yè)建設(shè)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

安徽大學(xué)作為“雙一流”高校，按照教育部的指導(dǎo)，結(jié)合自己的特色對(duì)專業(yè)建設(shè)提出了建設(shè)目標(biāo)。教育部在2001年11月下發(fā)了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，在專業(yè)項(xiàng)目中新增了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。安徽大學(xué)于2005年開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，經(jīng)過十幾年的持續(xù)建設(shè)，已經(jīng)形成了一套相對(duì)完備的教學(xué)體系和培養(yǎng)方案。

2.1“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”方案

我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其評(píng)估體系開展了深入的分析和研究，并根據(jù)我院專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合已經(jīng)實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)工程“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，順應(yīng)“雙萬”專業(yè)建設(shè)環(huán)境下對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需求的新變化，制定了以“夯實(shí)基礎(chǔ)，全面發(fā)展，重點(diǎn)突出”的培養(yǎng)方案[4]。

2.2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色

網(wǎng)絡(luò)工程是個(gè)相對(duì)新興的專業(yè)，還在不斷發(fā)展階段，廣泛涉及了通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、信息安全等學(xué)科。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)，需要兼顧上述學(xué)科的共有特點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)還具有獨(dú)具特色。

2.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出滿足社會(huì)迫切需要的不同要求的合格人才，我們從社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生不同方面進(jìn)行考量，根據(jù)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，形成了以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程“卓越工程師”為抓手，以符合人工智能發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)方案，制定了完善合理的培養(yǎng)方案，通過教學(xué)實(shí)踐，全面提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。

2.4構(gòu)建高水平專業(yè)教學(xué)平臺(tái)

2.4.1壯大教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重青年教師的培養(yǎng)，通過骨干教師、教學(xué)名師遴選，質(zhì)量工程項(xiàng)目支持等各種手段，建立和完善穩(wěn)定優(yōu)秀青年人才的機(jī)制，近年來，通過每年引進(jìn)具有國際化水平的博士，不斷補(bǔ)充新鮮血液。通過到國外著名高校和科研機(jī)構(gòu)訪學(xué)、交流，與各類科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作研究，促進(jìn)知識(shí)更新、增強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[5]。

2.4.2加強(qiáng)教學(xué)管理，改革課程體系，重視教學(xué)研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面實(shí)現(xiàn)電子化，便于統(tǒng)一管理和檢查。以運(yùn)行多年的課程組為教學(xué)基本單位，梳理課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合新技術(shù)發(fā)展方向，及時(shí)開設(shè)前沿課程選修課。對(duì)教學(xué)質(zhì)量全面管理，統(tǒng)一備課，課程督查。每學(xué)期組織年輕教師進(jìn)行優(yōu)秀教師教學(xué)觀摩，提高整體教師水平，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生國際化水平，多門課程如“信號(hào)與系統(tǒng)”“數(shù)字圖像處理”等課程進(jìn)行雙語教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與教師的考研項(xiàng)目，參加國際會(huì)議與國外學(xué)者進(jìn)行交流。目前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師已基本形成了教研項(xiàng)目、教研論文全覆蓋。重視教材建設(shè)，自己也編寫了相關(guān)教材和教學(xué)軟件，出版了《微機(jī)原理和接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)虛擬仿真軟件》等教材和軟件。

2.4.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)結(jié)合新工科要求[6]，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。具備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)與國內(nèi)著名的多家企業(yè)進(jìn)行合作，建立合作實(shí)驗(yàn)基地，如科大訊飛、科大國創(chuàng)、新華三等國內(nèi)龍頭企業(yè)。

2.5促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，注意培養(yǎng)拔尖人才。不斷提升學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比例，將此作為學(xué)生平時(shí)考核的重要部分。延續(xù)學(xué)生導(dǎo)師制度，發(fā)揮本院科研項(xiàng)目多的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研項(xiàng)目，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，接受科研訓(xùn)練，學(xué)習(xí)科研方法，發(fā)表科研論文和專利。目前已達(dá)到學(xué)生千人5篇論文以上。學(xué)生參加各類競賽或國家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)128次，涵蓋ACM、機(jī)器人、博弈、程序競賽等多種類型。通過十余年的不斷積累，專業(yè)建設(shè)成果顯著。部分成果如表1所示。

3建設(shè)體現(xiàn)“雙萬”特色的專業(yè)評(píng)估體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及多門學(xué)科，涵蓋多種不同種類的課程，知識(shí)外延極大，知識(shí)點(diǎn)眾多，課程之間具有復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。需要對(duì)專業(yè)所需的理論基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程進(jìn)行仔細(xì)的梳理，合理設(shè)置課程的銜接關(guān)系，形成科學(xué)、有效的課程體系。專業(yè)評(píng)估的目標(biāo)是堅(jiān)持立德樹人，讓“課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來”，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系。因此在評(píng)估中需要將這幾個(gè)核心評(píng)估點(diǎn)融入評(píng)估內(nèi)容之中[7][8]。1)思想政治評(píng)估思想政治工作教育是否貫穿人才培養(yǎng)全過程。以“立德樹人”為基本點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生課程中是否蘊(yùn)含對(duì)正確的人生觀的指引，有無思想性、理論性和親和力及針對(duì)性。2)教學(xué)組織評(píng)估教授是否有充足的本科課程教學(xué)工作量。教學(xué)設(shè)計(jì)是否有研究性、創(chuàng)新性和綜合性的內(nèi)容，學(xué)生作業(yè)是否足夠充分，能滿足教學(xué)內(nèi)容的要求。有沒有讓學(xué)生加大學(xué)習(xí)投入的措施，科學(xué)“增負(fù)”，使“學(xué)生忙起來”。3)過程管理評(píng)估教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是否完善，有無嚴(yán)格的督導(dǎo)機(jī)制?！肮芾韲?yán)起來”，有沒有為提升畢業(yè)率而進(jìn)行的“清考”行為。是否存在因人設(shè)課和“水課”。4)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力評(píng)估創(chuàng)新能力是對(duì)整個(gè)專業(yè)綜合評(píng)估，分別從教師科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)算，主要以教師參加的國家級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目和教研項(xiàng)目進(jìn)行，充分體現(xiàn)“教師強(qiáng)起來”。5)技能及科創(chuàng)競賽活動(dòng)評(píng)估體系。學(xué)生方面從參與科研項(xiàng)目的數(shù)量、占比進(jìn)行評(píng)估，以發(fā)表的論文、發(fā)明專利作為主要考核依據(jù)。參加競賽是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的檢驗(yàn)手段之一。根據(jù)參與學(xué)科競賽的級(jí)別，所獲獎(jiǎng)勵(lì)的等級(jí)及成果轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過豐富課程教學(xué)內(nèi)容、參加科研和創(chuàng)新項(xiàng)目，多管齊下，使“學(xué)生忙起來”。教師和學(xué)生的能力和成果是“效果實(shí)起來”的體現(xiàn)。

4結(jié)論

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的分析及專業(yè)評(píng)估方法的分析，結(jié)合“雙萬”建設(shè)的需求，提出了“新工科”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的基本要素，以網(wǎng)絡(luò)工程特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，并給出了專業(yè)特色評(píng)估的幾個(gè)主要方面。設(shè)計(jì)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)需要可操作性，實(shí)現(xiàn)一定程度的量化指標(biāo)。從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的過程中，我們體會(huì)到，要建設(shè)一個(gè)符合社會(huì)需要的專業(yè)，不能一蹴而就，需要不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雙萬計(jì)劃[EB/OL].

[2]教育部高等教育司.深入學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于青年學(xué)生成長成才重要思想大力培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].

作者：宋杰 趙姝 周健 陳潔 單位：安徽大學(xué)