校園文化活動提升學生實踐能力的研究

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一、校園文化活動培養(yǎng)學生實踐能力

1.培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

校園文化活動是以學生為參與主體，以學校為主要活動空間，以育人為主要導向的校園文化建設活動。在全國高校思想政治工作會議上強調指出，“要更加注重以文化育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”。校園文化活動是學校課堂教育的延伸和補充，是形成良好學風、校風的重要途徑，具有隱性的思想政治教育功能。校園文化活動極大地豐富了大學生校園生活，豐富了大學生的精神世界，在完善大學生人格、豐富大學生課余生活、拓展大學生綜合素質修養(yǎng)方面有著重要的作用，能有效促進大學生發(fā)掘自身潛能，不斷提升大學生綜合素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生社會實踐能力

對學生而言，實踐能力主要是指學生個體吸收、整合支持性教育資源和個體教育資源，適應社會生活，解決基本實際問題，參與社會生活實踐，促進自我成長，提升自我實踐的主體地位的能力。校園文化活動不僅可以提升學生的綜合知識應用能力、培育學生的綜合素養(yǎng)能力，還能提升學生的社會實踐能力以及職業(yè)準備能力，在提升學生實踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。校園文化活動主要依托于各類活動為平臺和載體，活動開展將理論與實際緊密結合，通過參與組織實施活動、相關培訓、參與事務處理，讓廣大學生進一步學習成長，達到長知識、增才干、強能力的目的?；顒咏M織、策劃及實施各個環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了實踐的重要作用，對于在校大學生的實踐能力培養(yǎng)有重要意義。

3.培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力

專業(yè)實踐能力就是以學科專業(yè)為依托，以專業(yè)知識為基礎，將所學專業(yè)知識與實際情況相結合，用專業(yè)知識解決實際問題或完成實際任務的能力。高校校園文化活動作為第二課堂，最初是為了補充第一課堂而開展的。隨著校園文化活動的普及推進，活動的開展大多著眼于學生的綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)，缺乏學科專業(yè)背景的支撐，對學生的專業(yè)實踐能力關注度不夠，很難形成品牌及精品效應。如何通過校園文化活動，將課堂學習和課外活動有結機合，兩者相互促進，相輔相成，既培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力，又能提升學生專業(yè)實踐能力，是高校專業(yè)教師和思想政治教育工作者共同要面對的問題。專業(yè)類校園文化活動鼓勵大學生參與科學研究、科技競賽、學生社團和其他創(chuàng)造性活動，打通了教學環(huán)節(jié)和非專業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增強了大學生對專業(yè)知識的認識和理解。

二、環(huán)境類學生校園文化傳承創(chuàng)新活動實施

本文以上海海洋大學海洋生態(tài)與環(huán)境學院環(huán)境類學生的校園文化活動為例，通過活動主要內(nèi)容、主要載體、主要成效三個方面的闡述，分析提高環(huán)境類學生的專業(yè)實踐能力的校園文化活動傳承創(chuàng)新。

1.活動主要內(nèi)容

海洋生態(tài)與環(huán)境學院結合傳統(tǒng)的校園文化創(chuàng)新，在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面做了一些嘗試。一是在本年度里，學院通過邀請專家講解歷次全國生態(tài)環(huán)境保護大會，尤其是第八次全國生態(tài)環(huán)境保護大會重要內(nèi)容讓學生充分認識到生態(tài)環(huán)境保護的重要性。二是通過組織論文報告會、“生態(tài)與環(huán)境”研究生學術論壇促進學生的學術研究和發(fā)展。三是通過舉辦生態(tài)環(huán)境保護主題的辯論賽和知識競賽，通過舉辦水質安全進社區(qū)、垃圾分類宣講進社區(qū)等多種實踐活動，積極宣傳生態(tài)文明、環(huán)境保護思想。四是通過申請組建人與自然等學生社團，搭建校園文化活動的載體和平臺。五是通過生態(tài)環(huán)境、節(jié)能減排能等學科競賽和大學生創(chuàng)新活動，通過廣泛發(fā)動學生參與其中，啟迪學生創(chuàng)新思維。在活動內(nèi)容設計上，著重將綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)和專業(yè)實踐能力提升有機結合，將體現(xiàn)校園文化活動的趣味性、多彩性，與突顯專業(yè)活動的規(guī)范性和嚴謹性相結合。

2.活動主要載體

海洋生態(tài)與環(huán)境學院一方面利用學校校園文化活動空間，另一方面突破有限空間的限制，由校園空間為主導并向校外延伸，將專業(yè)實踐拉深。除論文報告會、學術論壇等專業(yè)類校園文化活動外，學生們自發(fā)編制了內(nèi)容豐富、圖片精美的《水質安全與垃圾分類宣傳手冊》，同時設計了多個形式新穎、易于操作的“辨識水質”、“垃圾分類”等趣味小實驗方案，并定期到學校附近的多個居民社區(qū)文化廣場舉行“水質安全與垃圾分類宣傳進社區(qū)”活動。

3.活動主要成效

學院環(huán)境類學生專業(yè)實踐能力提升的校園文化活動傳承和創(chuàng)新活動目前初步呈現(xiàn)出以下幾個成效：一是通過文化的浸潤營造出實踐氛圍，同學們能夠自覺投入，營造出專業(yè)相關類校園文化活動的氛圍，氛圍的營造和學生積極參與相關活動相輔相成，相互促進。二是專業(yè)類校園文化活動激發(fā)了學生的參與熱情，創(chuàng)新熱情，加強了專業(yè)教育，培養(yǎng)了學科意識，更對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。各類學術報告的舉辦和科技活動的開展，大大豐富了學生的課余文化生活，開闊了學生的眼界和視野，提升了學生的專業(yè)實踐能力。三是通過校園文化活動的開展，初步搭建了環(huán)境類學生校園文化實踐活動的課程框架體系，雖然內(nèi)容并不完全完備豐富，但框架已初步搭建，接下來需要不斷修改完善。

三、幾點思考

1.加強專業(yè)教師的參與指導和最終審核

在傳統(tǒng)的高校校園文化活動開展過程中，相當一部分活動都是學生自主策劃，而一些教育管理者忙于日常事務性工作，對學生的活動策劃缺乏相應的指導，往往讓學生自由發(fā)揮，導致活動的引領性不夠，專業(yè)性較低，思想性不強，專業(yè)性、知識性、藝術性融為一體的校園文化活動不多，活動育人的效果大打折扣，甚至出現(xiàn)了為了活動而活動的情況。而專業(yè)類校園文化活動的開展可以有限地規(guī)避這個現(xiàn)象，因為專業(yè)類活動離不開學科背景和專業(yè)知識，離開不相關專業(yè)教師的指導和支持，有些活動沒有專業(yè)教師的指導基本寸步難行，如環(huán)境知識競賽從題庫到答案，從現(xiàn)場問答判斷和打分，都需要專業(yè)教師參與。環(huán)境類學科競賽從申報到答辯，從中期考核到最終審核更是離不開專業(yè)教師的全程和廣泛參與。

2.逐步構建完善活動課程體系

校園文化活動作為高校第二課堂的有效組成部分，與第一課堂相輔相成，互相促進。目前校園文化活動體系化并不明顯，這樣下去并不有待于校園文化活動的開展。為長遠計，為品牌計，校園文化活動需要形成一定的課程體系，初步設想要有基礎理論課程、核心技能課程、實踐行走課程等幾個模塊組成，每個模塊設有由不同的活動課程，各模塊或各課程要和第一課堂一樣，逐漸形成完善的教學計劃和教學大綱，在不同的時間段、面向不同年級的學生群體開展，并根據(jù)實施反饋情況不斷修改，逐漸形成比較完善的課程體系。

【參考文獻】

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[3]賈璐.基于分層分類引導下的高校校園文化活動體系建設思考[J].課程教育研究，2016(16):15-16.

作者：黃永蓮 單位：上海海洋大學 海洋生態(tài)與環(huán)境學院