茶文化下初中信息技術(shù)教學(xué)整合
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了茶文化下初中信息技術(shù)教學(xué)整合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：在全面落實(shí)素質(zhì)教育的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。但是在落實(shí)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響，以及信息技術(shù)教學(xué)條件的限制，使教學(xué)變革的速度過慢，且難以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。為此，分析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的教學(xué)觀念滯后、學(xué)科整合度不高、教學(xué)效果不突出等問題，以我國(guó)茶文化為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的信息技術(shù)教學(xué)形態(tài)，并以茶文化的講解來降低信息技術(shù)理論教學(xué)的枯燥性，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：茶文化；初中教育；信息技術(shù)教學(xué)；整合
在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，信息技術(shù)課程還未受到足夠的關(guān)注，課程的實(shí)施還存在諸多的問題。不但教學(xué)的效果難以保障，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力也沒有得到培養(yǎng)。而面對(duì)學(xué)科之間聯(lián)系日益緊密的現(xiàn)狀，以茶文化的融入為創(chuàng)新的切入點(diǎn)，一方面豐富信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，另一方面借助信息技術(shù)促進(jìn)茶文化的傳播，發(fā)揮事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育成效的顯著提升。
1茶文化概述
深入了解茶文化的定義與內(nèi)涵，剖析茶文化發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)茶文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，將茶文化融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承，又是對(duì)素質(zhì)教育的有效革新，二者有機(jī)融合可促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)，也能有效開拓傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破應(yīng)試教育弊端，促進(jìn)素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，構(gòu)建具有我國(guó)特色的義務(wù)教育形式，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
1.1茶文化定義
不同學(xué)者對(duì)文化的定義和闡述不同，因此對(duì)茶文化的定義與闡述也相對(duì)豐富。從廣義角度來講，文化是指人類在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的多元化財(cái)富，其中包括物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富。狹義角度來講，文化是指人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的精神財(cái)富。茶文化在發(fā)展過程中被學(xué)者融入到文化中，并以文化的角度對(duì)其進(jìn)行定義。但隨著茶文化不斷發(fā)展，不同學(xué)者開始將其作為獨(dú)立課題深入研究，茶文化中包含的物質(zhì)文化和精神文化屬于二者的總和，因此不能簡(jiǎn)單的將茶文化定義為文化。以不同角度對(duì)茶文化性質(zhì)進(jìn)行深入剖析和研究，發(fā)現(xiàn)茶文化的定義，并對(duì)其概念進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，茶文化屬于歷史發(fā)展過程中，與茶相關(guān)的物質(zhì)文化和精神文化，具有高雅和通俗特征。與此同時(shí)，茶文化屬于物質(zhì)文化與精神文化雙重存在的綜合形態(tài)，其中還包括制度文化和心態(tài)文化。茶葉始于神農(nóng)嘗百草時(shí)期，因此最早被用為藥用，唐朝時(shí)茶文化開始普遍發(fā)展，并經(jīng)過絲綢之路傳播到多個(gè)國(guó)家。茶文化作為我國(guó)的代表性文化，已經(jīng)步入千家萬戶，成為尋常百姓人家的必備品?？v觀其不同朝代茶文化的不同內(nèi)涵，不難發(fā)現(xiàn)茶文化的包容性，茶文化與文化具有較高的契合性，將其融入于初中信息教學(xué)可有效促進(jìn)初中信息教學(xué)拓展，形成具有我國(guó)特色的初中教育形式。
1.2茶文化內(nèi)涵
雖然對(duì)茶文化的定義有諸多理解，但茶文化一般泛指與茶有關(guān)的文化。了解茶文化的價(jià)值與意義，不難發(fā)現(xiàn)，其中包含儒釋道三家精華思想，將其應(yīng)用于教育體系，既能豐富教育的精神文化內(nèi)涵，又能推動(dòng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，提升初中生制度自信和文化自信。茶文化屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化范疇，促進(jìn)其融入教育，也有利于構(gòu)建具有我國(guó)特色的初中教育形式。由于茶文化涉及物質(zhì)生活，又涉及精神生活，因此利用其加強(qiáng)行為引導(dǎo)和心理建設(shè)，有利于塑造學(xué)生價(jià)值觀，也能影響學(xué)生的一言一行。集物質(zhì)文化與精神文化于一身的茶文化是民族發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力。雖然我國(guó)歷經(jīng)千年傳承，但茶文化的留存較為完整，這也足以說明茶文化的優(yōu)秀和價(jià)值。茶文化在唐朝形成相應(yīng)格局，并在后期真正出現(xiàn)在世界各個(gè)角落，產(chǎn)生過巨大的影響力。學(xué)生了解茶文化，既能提升文化自信和制度自信，又能了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要成為文化傳承人。茶文化是民族的財(cái)富，將民族財(cái)富融入于基礎(chǔ)教育中，是對(duì)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人的熏陶，也能促進(jìn)隱性教育和顯性教育相融合，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育中感受茶文化魅力。但縱觀茶文化內(nèi)涵，不難發(fā)現(xiàn)，茶文化與初中信息技術(shù)教學(xué)融合過程中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育主體的尊重和重視。茶文化中的“和合思想”可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，也能引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過程中，具備淡泊的心態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)中存在的多元化思想對(duì)初中生產(chǎn)生較大影響，以茶文化發(fā)展為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，有利于學(xué)生提升文化自信，更有利于學(xué)生培養(yǎng)辨別意識(shí)，避免學(xué)生受多元化文化侵害，從而使學(xué)生堅(jiān)定不移的成長(zhǎng)為優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。
2初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
從多元角度剖析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)初中信息教學(xué)模式與理念的全方位了解，不難發(fā)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)存在教學(xué)觀念滯后，教學(xué)設(shè)施配置不高，學(xué)科整合度不夠等相關(guān)問題，呈現(xiàn)出的教育效果達(dá)不到預(yù)期。這說明初中信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化迫在眉睫。茶文化是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，將茶文化融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，有利于教師更新教學(xué)理念，也有利于教師加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，教師以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣，能進(jìn)一步促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)拓展，更能促進(jìn)新時(shí)代學(xué)生成為傳統(tǒng)茶文化的傳承人。
2.1教學(xué)觀念滯后，教學(xué)設(shè)施配置不高
在我國(guó)教育體制中，由于信息技術(shù)課程尚未進(jìn)入到中高考的考察范圍內(nèi)，在應(yīng)試教育思想和理論的作用下，初中學(xué)校的教師和家長(zhǎng)，缺少對(duì)信息技術(shù)教學(xué)關(guān)注，從根本上沒有給予對(duì)信息技術(shù)課程足夠的重視。學(xué)校開展的信息教學(xué)活動(dòng)，其主要目標(biāo)為幫助學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，完成教育部下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。還沒有真正的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)存在的價(jià)值，造成教師創(chuàng)新意識(shí)不足，信息技術(shù)相應(yīng)的教學(xué)配備不足，阻礙信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新變革。具體體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，教師采用單一的教學(xué)方法，主要圍繞課本的內(nèi)容，對(duì)具體的操作方式和流程進(jìn)行演示，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主理解和練習(xí)。而部分初中學(xué)校，受到教學(xué)條件和信息設(shè)備上的限制，更是以理論內(nèi)容的講解為主，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培育。這種滯后的基礎(chǔ)設(shè)施，以及固定的教學(xué)方法，一定程度上降低初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代下的初中生，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著深刻的了解。但是缺少專業(yè)上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在搜索信息、購(gòu)物、交際、游戲上，沒有掌握深層次的操作技巧，限制學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)造成一定的影響。
2.2學(xué)科整合度不足，呈現(xiàn)出的教育效果達(dá)不到預(yù)期
我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的增速發(fā)展，使各學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密。信息技術(shù)課程與各學(xué)科的整合發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的主要手段。學(xué)科之間的整合，不但能夠豐富信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，還能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力上發(fā)揮重要的作用。特別是面對(duì)信息技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)方式過于單一的問題，以我國(guó)特色的茶文化為特色資源，將貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的茶藝、茶德、茶道等內(nèi)容，與信息技術(shù)教學(xué)融合，可增加信息技術(shù)理論內(nèi)容的趣味性，獲得學(xué)生的關(guān)注。而借助信息技術(shù)這一渠道，還可擴(kuò)大傳統(tǒng)茶文化的傳播范圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要意義，不斷加深對(duì)文化的理解力，逐漸形成文化自信，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高。然而，分析當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合程度不高，大部分教師認(rèn)為課程整合就是借助多媒體對(duì)其他學(xué)科教學(xué)資源進(jìn)行展示，在教學(xué)方式和手段上并未做出改變，難以發(fā)揮學(xué)科整合的作用。在這種情況下，依靠教材淺顯的教學(xué)內(nèi)容，并以枯燥的教學(xué)方式來呈現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上機(jī)的操作也變成機(jī)械的模仿，無法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的應(yīng)用，學(xué)生信息基礎(chǔ)操作能力和技術(shù)水平提升速度過慢，信息技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期。
3茶文化視角下初中信息技術(shù)教學(xué)的有效對(duì)策探討
茶文化視角下初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于教學(xué)質(zhì)量與效率提升，更有利于初中生健康可持續(xù)發(fā)展。從制定融合茶文化教學(xué)素材的信息技術(shù)教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)茶文化項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生技能應(yīng)用水平；積極建立多功能科技化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步推進(jìn)茶文化在教學(xué)中的融入等三方面入手，可切實(shí)推動(dòng)茶文化與初中信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)師生共同加強(qiáng)對(duì)茶文化的了解和認(rèn)知，并以茶文化融入為契機(jī)，拓展初中信息教學(xué)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。
3.1制定融合茶文化教學(xué)素材的信息技術(shù)教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
茶文化作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有君子之風(fēng)、大氣之美、賢人之德以及為人之道等優(yōu)良品質(zhì)，蘊(yùn)涵著中華民族對(duì)生命的敬畏、對(duì)勞動(dòng)的尊重、對(duì)和諧幸福生活的追求，彰顯了中華民族價(jià)值觀念，是中華傳統(tǒng)文化濃縮載體，也是中國(guó)文化之瑰寶。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入茶文化教學(xué)素材，不僅有利于幫助學(xué)生堅(jiān)定自身文化信念，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生文化自信，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)良好發(fā)展，還可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)傳承與傳播中華茶文化，將茶文化價(jià)值作用發(fā)揮最大化。首先，信息技術(shù)專業(yè)教師可通過利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)開展前積極搜索網(wǎng)絡(luò)中海量的茶文化教育素材。還可通過在校內(nèi)與其他同專業(yè)教師組織開展專題研討活動(dòng)，探討茶文化教育價(jià)值，以及可利用的茶文化素材，深挖茶文化精神內(nèi)涵。然后，再結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與大綱，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)與茶文化教學(xué)素材相融合，制作為5～10min的多媒體課件，以教學(xué)微視頻等現(xiàn)代表現(xiàn)形式，讓學(xué)生近距離感受茶文化的博大精深。其次，還可通過制定多元化的教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式中單一化的問題，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)過程中播放課前制作好的茶文化與信息技術(shù)教學(xué)視頻，一邊播放一邊為學(xué)生詳細(xì)講解茶文化相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到茶道、茶藝的由來。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，如“信息技術(shù)在茶文化發(fā)展中起到了什么作用？”都有哪些茶文化領(lǐng)域運(yùn)用到了信息技術(shù)？”等此類問題，在引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中各自展開信息調(diào)查。之后在針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)較差的學(xué)習(xí)小組，應(yīng)予以鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而更熱衷于參與此類教學(xué)活動(dòng)。
3.2引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)茶文化項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生技能應(yīng)用水平
在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入茶文化教育元素，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)體差異情況，自主分配學(xué)習(xí)小組，3～5人為一組，展開小組合作學(xué)習(xí)，共同設(shè)計(jì)茶文化項(xiàng)目。對(duì)于提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，增強(qiáng)其實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與創(chuàng)新精神等具有重要作用。比如，在教學(xué)“圖像處理”這一課時(shí)，教師便可以“茶文化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生融合茶文化與信息技術(shù)，在計(jì)算機(jī)設(shè)備中與組內(nèi)成員一起制作系列宣傳片。并組內(nèi)成員分工協(xié)作，一部分搜集茶文化相關(guān)資料、一部分負(fù)責(zé)構(gòu)思茶文化宣傳片設(shè)計(jì)方案，以此種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與感與體驗(yàn)感，從而獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目制作后，應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)小組進(jìn)行成品展示，并闡述自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思與想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的意見及建議，供其他學(xué)習(xí)小組與教師評(píng)價(jià)，找到自身存在的不足之處，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)和完善。這樣一來，便可有效提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期教育目的。
3.3積極建立多功能科技化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步推進(jìn)茶文化在教學(xué)中的融入
為進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)茶文化的理解，相關(guān)學(xué)校應(yīng)積極采取校企合作辦學(xué)模式，協(xié)同合作企業(yè)共同建立校內(nèi)多功能科技化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將茶文化作為實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一大教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)近距離接觸和體驗(yàn)茶文化的生成與發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，初中學(xué)校首先應(yīng)積極與當(dāng)?shù)夭杵髽I(yè)參與合作，與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀且極具知名度、影響力的企業(yè)展開合作與交流，協(xié)同企業(yè)共同搭建給予茶文化的多功能科技化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，加大資金投入力度，積極購(gòu)入當(dāng)下最為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施。并聘請(qǐng)專業(yè)企業(yè)導(dǎo)師到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)為學(xué)生詳細(xì)講解茶文化相關(guān)理論知識(shí)，并利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部企業(yè)設(shè)備，為學(xué)生展示茶葉的種植、生長(zhǎng)與采摘等過程。其次，還可在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)建設(shè)茶藝體驗(yàn)中心，聘請(qǐng)茶文化傳承人定期到體驗(yàn)中心內(nèi)為學(xué)生展示茶藝的各個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)茶文化的精髓所在。在通過利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)茶生長(zhǎng)的真實(shí)景象，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，還應(yīng)積極與政府部門取得溝通，爭(zhēng)取政府部門在此方面的政策、制度、資金等方面的投入力度，加大政府扶持、激勵(lì)力度，以為推進(jìn)茶文化與信息技術(shù)教學(xué)的深度融合，提供重要保障。
4結(jié)語
總而言之，信息技術(shù)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)操作能力和技術(shù)水平的發(fā)展有著促進(jìn)的作用。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，學(xué)生的信息技術(shù)水平影響著學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。然而，在初中整體的教學(xué)環(huán)境中，由于信息技術(shù)還未進(jìn)入到升學(xué)考試范圍內(nèi)，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺少對(duì)信息技術(shù)的重視，使教學(xué)方式創(chuàng)新性不足，學(xué)科間的整合程度不深。為解決這類問題，以我國(guó)傳統(tǒng)茶文化為特色，利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的茶文化要素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。還可構(gòu)建以茶文化為主題的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生參與到茶文化產(chǎn)品和藝術(shù)品的設(shè)計(jì)中，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)價(jià)值的認(rèn)知。同時(shí)借助信息技術(shù)來傳播茶文化，并增加學(xué)生文化自信心，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德水平，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
作者:楊萍萍 單位:甘肅省臨洮縣第三中學(xué)