小學語文信息技術教學（6篇）

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第一篇：信息技術在小學語文中運用

一、能夠豐富課堂內容，拓展延伸教學空間

多媒體教學不僅僅能夠更好的提高教學信息強度，還可以更好的使得這些教學內容的可見性、可聞性更高，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，來用網(wǎng)上豐富的教學資源，來進行現(xiàn)在課堂教學，使得我們的教學過程是一個豐富多彩的教學過程，不僅僅使得我們的教學過程的容量有了極大的提高，也使得教學過程是一個具有趣味性、學習性的過程，進而更好的加強了師生之間的教學交流。

二、能夠及時實踐，提高學生的寫作能力

我們知道，作文是語文學科的重中之重，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力，一直也是語文教師鉆研的一個重點。其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改。以前傳統(tǒng)的作文輔導課上，我只是講些寫作思路，教學生如何審題，再就是讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學生來品評。

三、能夠化抽象為形象，突破語文教學中的重難點

小學語文課本所選的教學素材范圍越來越廣，出來記敘文、說明文，也涉獵了古詩、小文言文，喜劇、相聲等。譬如《只有一個地球》這篇說明文，要求學生通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”，學過之后還要掌握相關的說明方法，用多媒體教學，把地球在大屏幕上顯現(xiàn)，教師結合圖片給學生講解學生就覺得不是那么抽象了。

四、能夠注重參與、強化主體，充分體現(xiàn)學生的主體作用

現(xiàn)代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、控制、記憶反應的互動聯(lián)結過程。

作者：馬銳 謝拂嵐 單位：湖北省襄陽市樊城區(qū)竹條小學

第二篇：小學語文與信息技術結合

一、將信息技術與小學語文教學有效結合的方法

1．充分利用網(wǎng)絡資源，豐富教學內容

網(wǎng)絡技術日新月異的發(fā)展，不僅便利了我們的日常生活，還提高信息掌握的時效性和完整性。由此語文教師在授課的過程中，不能僅局限于課本中的知識，還要向學生傳授網(wǎng)絡中的知識，擴展學生的眼界，幫助學生樹立正確的學習觀念。比如，教師在每次課程之前，要首先介紹作者的情況，而在網(wǎng)絡中，不僅有作者的詳細介紹，還會有一些關于該作者的趣聞，教師可以充分利用這些知識，在學生注意力不集中的時候，講授該作者的一些趣聞，來吸引學生的注意力，緩解識記知識中前攝抑制的影響，提高知識識記的效率。此外，由于網(wǎng)絡中資源的良莠不齊，小學語文教師應該有針對性地選取與課程教學相關，并且具有積極引導作用的知識，引導學生積極成長。

2．擴展溝通渠道，加強溝通與合作

隨著信息技術的發(fā)展，一些新型傳媒方式走入歷史舞臺，并且隨著計算機、智能手機的普及，參與網(wǎng)絡溝通的人越來越多。因此，教師可以利用信息技術，建立語文知識討論群，倡導學生表達學習過程中面臨的問題，然后有針對性地進行解答。此外，通過這種溝通，可以及時給予學生強化，提高學生對知識的掌握能力。并且，教師以朋友的身份，與學生進行溝通和交流，鼓勵學生暢所欲言，逐步實現(xiàn)助人自助的，實現(xiàn)教師、學生的共同進步。

3．多感官呈現(xiàn)知識，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

小學語文教師應該根據(jù)學生思維發(fā)展水平以及課程教學內容，有針對性地選擇教學模式，提高教學效果。比如，對于低年級的學生，他們思維發(fā)展水平有限，在教學活動中應該以直觀呈現(xiàn)為主，概括學習為輔。同時，教師應該根據(jù)教學內容的不同，選擇合適的呈現(xiàn)方式。比如，許多學者研究表明，在傳授知識的過程中，增加多感覺通道的參與，可以提高提高學生知識掌握的效率，提高課堂時間的利用率。并且通過圖文并茂以及試聽結合等都中方式，不僅可以吸引學生的注意力，提高知識的生動性、形象性，還可以促進學生思維的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力，幫助學生更加深刻地理解知識。

4．利用信息技術，培養(yǎng)學生的學習興趣

隨著國家對學習和教學活動越來越重視，國內外大量學者進行研究，提出了不同的教學模式。其中，情境性教學模式由于其具備的形象、生動性受到廣大教師和學生的喜愛，尤其對于小學語文教學活動來說，采用情境性教學的方法，不僅可以發(fā)揮學生的主導地位，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以利用信息技術開展情境性教學，激發(fā)學生學習的積極性和求知欲，為將來其他課程的學習打下基礎。

二、結語

將信息技術與小學語文教學進行結合，不僅可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力，還可以提高學生對語文知識的識記能力，提高學習成績。因此將信息技術與小學語文教學進行結合是一舉兩得的事情，可以起到事半功倍的效果。但如果成功地將信息技術與小學語文教學進行結合，還是值得繼續(xù)商榷的問題，需要小學語文教師發(fā)揮自己的能力，引導學生學習。

作者：陳聰靈 單位：南安市詩山中心詩溪小學

第三篇：信息技術小學語文教學分析

一、巧用信息技術創(chuàng)設語文教材情境，啟迪學生思維，突破教學難點

在常規(guī)的教學環(huán)境中，缺少表達的憑借物，使得學生無法直接理解課文。而信息技術手段能填補了這一缺憾，提升了學習材料對學生的吸引力。根據(jù)小學生好奇心強的特點，教師應多為學生設計新穎獨特的教學環(huán)節(jié)，增加趣味性，營造出一個豐富的刺激感官器官的學習環(huán)境，提升學生學語文的興趣，提高學生思維能力，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變形象，增加課堂容量，加大課外擴展，促進學生主動思考，激活學生的思維，使學生對語文學習產生激情。比如，在《爬山虎的腳》一文中，爬山虎的腳生長的位置是莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。那么，這個位置具體在什么地方，只要看看圖片就非常容易理解了。教師可以提前找出一張爬山虎的腳的圖片存儲在文件夾里，講到這個環(huán)節(jié)時導入圖片，然后點擊放大鍵，在圖片的關鍵位置———腳與莖的連接點的位置圈中多次點擊，就可以把圖片的局部放大。這樣，學生就可以很清楚地理解腳生長的位置了。這種教學方式，將學生帶進教材情境中，使學生有種身臨其境之感，能有效突破教學難點，提高教學效率。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢作用，拓展學生自主學習空間，豐富學生的知識視野

隨著經濟與科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已進入千家萬戶。小學生都喜歡上網(wǎng)，有的甚至是迷戀網(wǎng)絡，一味地打游戲、看動漫，把電腦變成了游戲機、動漫機。因此，教師應傳授給學生正確使用信息技術的方法，讓信息技術成為學生自主學習的得力助手。目前，規(guī)范使用網(wǎng)絡已成為教育發(fā)展的趨勢，時展的必然。另外，教師還應與家長密切聯(lián)系，為學生創(chuàng)設綠色、健康的信息環(huán)境，進而讓學生養(yǎng)成科學用網(wǎng)的習慣。同時，教師應設計相關活動，讓學生有機會利用信息技術獲得相關資料，擴展視野，獲取知識，完成自主探究任務，從而培養(yǎng)學生通過科學的搜集來獲取所需要新知的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，同時獲得適應現(xiàn)代科學發(fā)展的技能，做時代的小主人。比如，在進行課外閱讀“水滸傳”中，學生讀到“林沖棒打洪教頭”一節(jié)時，教師可提示學生通過這個故事了解了林沖的性格特點。此外，教師可讓學生從網(wǎng)上查閱相關資料，了解其他人物的性格特點和故事。學生通過網(wǎng)絡閱讀后，教師應組織人物及故事收集討論會，讓學生各自講述自己評價的人物及故事，使同學之間進行相互的補充和質疑。這種教學方式，大大豐富了學生的知識視野，落實了學生的主體地位，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、結語

充分利用現(xiàn)代信息技術手段輔助語文教學，是信息時代教學改革的要求。實踐證明：作為小學語文教師，我們只有在教學中切合實際、適時合理地運用信息技術，才能全面推動語文課程的教學改革，提高學生的自主學習能力。然而，在實際教學中，由于信息技術自身的缺點以及有些教師在教學中盲目運用，造成學生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉向的現(xiàn)狀也不在少數(shù)。因此，我們教師必須科學使用信息技術手段輔助課堂教學，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，從而實現(xiàn)高效教學。

作者：范士民 單位：河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)樹德學校

第四篇：信息技術對小學語文教學作用

一、提高教師的備課質量

傳統(tǒng)的備課方式需要教師查閱大量工具書，耗費大量的時間。但是，在信息技術高度發(fā)達的今天，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地地查詢信息，更加節(jié)省時間，更加便捷。舉例來說，以前在備課時，教師需要查詢文章的寫作背景、作者的生平資料，以及與文章有關的圖片和文字。這些都需要教師耗費大量的時間慢慢翻查紙質資料。但是，隨著信息技術普及以后，教師只需上網(wǎng)輸入關鍵詞，就能找到原本需要耗費大量時間才能找到的資料。此外，信息技術也方便了教師之間的交流，使教師們能取長補短，極大地完善了教學方法。所以說，信息技術的使用，使得備課工作質量有了極大地提升?，F(xiàn)在，有的教師進行電子備課，這更加方便了教師之間的交流和討論。

二、拓寬學生的知識面

利用信息技術，能拓展學生的知識面。舉例來說，在教學陸游的《示兒》時，筆者就利用了信息技術。首先，筆者通過視頻、圖片和文字資料，向學生介紹了陸游所處時代的基本情況，讓學生大概了解了陸游的生平經歷。在教學過程中，筆者不僅講述了《示兒》的內容，還根據(jù)陸游的個人發(fā)展，向學生介紹了陸游的許多千古名句，如“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“僵臥荒村不自哀，尚思為國戍輪臺”等。通過學習這些內容，學生不僅接受了愛國主義教育，而且激發(fā)了學生的探究欲，他們在課后主動上網(wǎng)搜索關于陸游和《示兒》的知識。于是，筆者專門抽出時間，讓學生展示自己查詢到的資料。這樣一來，不僅拓展了學生的知識面，還鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生的綜合素質。

三、結語

總而言之，信息技術進入小學語文教學課堂，能夠積極地促進學生的發(fā)展。教師應該緊跟時展的步伐，不斷充實自己，革新思想觀念，積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，對現(xiàn)代信息技術進行深入地開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學服務。只有這樣，才能使信息技術成為小學語文教學的可靠保障。

作者：肖雨婷 單位：江西省萬年縣汪家小學

第五篇：小學語文與信息技術的整合

一、利用信息技術突破課堂教學難點

實踐證明，聽覺和視覺相結合才能起到最佳的學習效果。俗話說得好:不聞不若聞之，聞之不若見之，傳統(tǒng)教學模式缺乏直觀性和生動性，學生接收信息的方式單一，學習效果自然差強人意。信息技術集聲音、圖像和文字于一體，具有生動具體、直觀形象的特點，能夠將抽象的文字知識生動的呈現(xiàn)在學生面前，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習的熱情和動力，讓學生快速進入作者描繪的世界，走進作者的內心世界，突破教學難點，學習效果事半功倍。語文與生活密不可分，語文的外延就是生活，在小學語文教學中融入信息技術，就是為語文課堂注入源源不斷的鮮活內容，讓學生在篩選信息的過程中，廣泛涉獵語文知識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，為激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生終身學習的能力奠定基礎。通過信息技術教學，可以加強計算機與語文課程的有機結合，讓學生在課內外進行各種類型的合作學習、探究活動，不斷提高學生的綜合素質，提升學生對語文知識的應用水平。例如，在教學《絲綢之路》時，教師可以用多媒體課件，將絲綢之路的線路圖和張騫出使西域的故事以生動形象的動畫呈現(xiàn)出來，一是吸引學生注意力，二是讓學生更為深入地了解絲綢之路的形成過程，并掌握其歷史意義;又如，在教學《翠鳥》時，教師可以先讓學生通過大屏幕看錄像中的翠鳥，其色彩艷麗、歌聲動聽、動作輕盈，是一種非常珍貴可愛的鳥兒。只有通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)教學內容，才能在學生腦海中形成更為深刻的印象，促使學生不但可以充分了解翠鳥的生活習性，也可以增強學生對翠鳥的喜愛之情。

二、利用信息技術拓展教學的文本

多媒體信息技術的發(fā)展為我們提供了更多獲取信息的途徑，學生接觸的面也不再緊緊局限于教材，可以根據(jù)自己的喜好和需求搜集自己需要的信息，開闊視野，豐富自己的知識面，從而實現(xiàn)綜合素質的提高。作為小學語文教師，要充分利用信息技術，借助學校、社會、家庭等教育資源，廣泛開展綜合性、實踐性的教學活動，努力拓展學生的學習空間，給學生提供充足的實踐機會，讓學生在潛移默化中接受語文知識的熏陶，在不知不覺中拓展文本知識，讓語文教學不再枯燥乏味，充分調動學生的學習興趣，促進學生積極主動地參與探究活動，通過自己的努力搜集信息、處理信息、挖掘信息，并充分運用所學知識更為透徹深刻的理解文章內涵，提高自己的語文素養(yǎng)，拓展學生的信息技術能力。

三、結語

總之，在語文教學中引入信息技術，不但可以激發(fā)學生興趣，還能幫助學生突破學習難點，而且可以深化學生的思想情感，讓學生獲得美的熏陶，提高學生的綜合素質。

作者：孫迎春 張雪麗 單位：淄博市淄川區(qū)龍泉中心校

第六篇：信息技術小學語文合作教學

一、任務調動，討論合作

高效合作教學目標的實現(xiàn)離不開任務的驅動，教學只有在任務的有效驅動下，才能使學生的合作學習具有針對性，把持好學生學習語文的主方向。在信息技術的支持下，合作教學同樣離不開任務的調動與合作討論的支持作用。教師應積極為學生營造合作討論的氛圍，使學生能夠自覺進入合作學習狀態(tài)，產生合作熱情，意識到團隊合作的力量，從而逐漸養(yǎng)成合作討論的好習慣。例如，在學習人教版語文第二冊《稱象》這一課時，在信息技術的有效支持下，教師就可以采用任務驅動下的合作教學模式，先不用任何語言文字向學生描述曹沖稱象的方法與步驟，而是通過PPT向學生呈現(xiàn)具體步驟與方法，然后讓學生通過觀看圖片與步驟來理解、感悟稱象的思路，讓學生試著用自己的語言詮釋出來，同時鼓勵小組間合作討論與研究，其中“描述最準確、表達最流利、用詞最恰當”的小組獲得的課堂分數(shù)最高。這樣教學，各小組學生帶著極大的興趣熱情地投入到合作討論中，一起探究完整的稱象表述方法。每個小組成員不甘心落后，進入激烈的競爭狀態(tài)。這種依托于信息技術來安排任務、刺激學生討論的教學模式，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時提高了課堂合作教學的效率。

二、網(wǎng)絡搭臺，互動合作

信息技術在教學領域的應用不應局限于多媒體技術與語音技術，教師還要善于借助網(wǎng)絡建立面向全班的交流平臺，例如QQ群、微信群等，為學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡學習氣氛與環(huán)境，使學生借助平臺展開交流與互動。例如，在教學人教版語文第四冊《丑小鴨》這一課時，教師可以為學生設置與課文主旨相關的問題，引導小組學生交流、討論。問題類型如下：“如果我長得很丑怎么辦？”“如果我智力平平，學習吃力，感到很自卑怎么辦？”小組學生圍繞這些話題展開討論，然后將本小組的討論結果上傳到網(wǎng)絡信息平臺，再選出小組1~2名成員評論其他小組的答案，這樣就實現(xiàn)了小組間的學習與交流，使全班合作交流學習效率有效提升。

三、結語

總之，教師要善于利用信息技術打造出富有趣味性的課堂，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)良好的學習效果。

作者：何麗菲 單位：欽州市子材小學