財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用對策

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【摘要】大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等共同構(gòu)成了新一代信息技術(shù)，將其與財(cái)務(wù)分析課程融合是必然趨勢，但是在財(cái)務(wù)分析課程應(yīng)用的過程中仍存在很多問題。文章從目前我國高校在課程教學(xué)內(nèi)容、理念和資源的設(shè)置等方面研究新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題，并結(jié)合教師和學(xué)生的需求提出相應(yīng)的對策，以期能夠有效運(yùn)用新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)理念和資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化目前財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)校育人方式系統(tǒng)性變革。

【關(guān)鍵詞】新技術(shù)；財(cái)務(wù)分析；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)理念；教學(xué)資源

一、引言

目前，在我國高校財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過程中，教學(xué)理念、方法和工具的運(yùn)用仍舊是以傳統(tǒng)模式為主，注重理論知識的培養(yǎng)和研究，在課程教授過程中，教師以教材中列舉的企業(yè)為案例，向?qū)W生講解財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容與方法，學(xué)生作為知識的接收者，以“讀、寫、背”的方式來記憶相關(guān)內(nèi)容，從而在期末獲得好的成績和排名?；谀壳靶录夹g(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，他們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，其可能是管理者或財(cái)務(wù)分析人員，在其進(jìn)行決策時所涉及的信息資源往往具有海量性、多樣性、易變性和高速性等特征，同時也會面臨不可預(yù)測的動態(tài)環(huán)境。因此，本文認(rèn)為如何更好地將新技術(shù)應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析教學(xué)課堂中，改變高校的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師在教學(xué)中的角色是目前該課程教學(xué)亟需解決的關(guān)鍵問題。僅就目前而言，高校和教師應(yīng)該調(diào)整培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)專業(yè)型和應(yīng)用型人才。學(xué)生可借助新技術(shù)，將課堂與外部環(huán)境相聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于教材上的案例分析，而是各行各業(yè)的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生模擬管理者和財(cái)務(wù)分析人員，采取一定的分析方法和技術(shù)，分析企業(yè)的財(cái)務(wù)活動，充分挖掘數(shù)據(jù)資源背后所反映的財(cái)務(wù)活動本質(zhì)，從而更好地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。自“十二五”以來，國家一直強(qiáng)調(diào)教育信息化，提高各個地區(qū)對于新技術(shù)教育的重視，加強(qiáng)高校軟硬件設(shè)備建設(shè)，但是教育的變革速度遠(yuǎn)落后于技術(shù)的變革速度，高校很難保證擁有的教學(xué)資源適應(yīng)新時代學(xué)生的需求，而將新技術(shù)應(yīng)用到教育中是大勢所趨。基于此，本文將分析新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀，以及新技術(shù)對于財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)變革的可行性與必要性；新技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新使得財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過程產(chǎn)生了重大變革，進(jìn)而分析了財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)理念、資源和教學(xué)內(nèi)容所存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的對策，在一定程度上優(yōu)化財(cái)務(wù)分析教學(xué)過程和效果。

二、新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題

目前國家積極倡導(dǎo)將新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，但就財(cái)務(wù)分析課程而言，新技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用并未普及。首先，當(dāng)新技術(shù)作為一種手段出現(xiàn)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而大多數(shù)高校的教學(xué)理念仍注重以傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對知識的理解與掌握，導(dǎo)致現(xiàn)階段的教學(xué)理念與新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的應(yīng)用不協(xié)調(diào)。其次，高校和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有隨著新技術(shù)的應(yīng)用而實(shí)時更新，造成教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的應(yīng)用難以良好融合的現(xiàn)狀。最后，新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的應(yīng)用過程中，教學(xué)資源是課程教學(xué)質(zhì)量維持的物質(zhì)保障［1］，但是高校應(yīng)用新技術(shù)會受到經(jīng)費(fèi)限制，導(dǎo)致現(xiàn)有的資源與新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程的應(yīng)用不匹配。具體表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)理念與新技術(shù)的應(yīng)用不協(xié)調(diào)現(xiàn)有的教學(xué)理念并不適用于新技術(shù)作為輔助工具出現(xiàn)在課堂中，因?yàn)槟壳暗恼n堂仍以“教”為中心，學(xué)生和教師離不開教室，教師是信息的傳授者，也是課程的主導(dǎo)者，教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，降低了學(xué)生對課堂的參與度。課前，教師完成課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生按照提前設(shè)計(jì)好的課程流程進(jìn)行上課，學(xué)生只負(fù)責(zé)接收信息，而新技術(shù)的使用者不僅僅是教師，也包括學(xué)生，教師要從傳播者變成引導(dǎo)者，從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會協(xié)作，學(xué)會創(chuàng)新。由此可見，現(xiàn)有的教學(xué)理念并不適用于新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程中的應(yīng)用，例如人工智能技術(shù)并沒有涉及財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過程，一方面因?yàn)槠渥陨戆l(fā)展不夠成熟［2］，在課程教學(xué)中存在自動識別問題和制定決策等方面的不足，另一方面因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念抵觸人工智能在課程中的應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)的應(yīng)用不融合高校設(shè)置的財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)內(nèi)容主要從資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表和現(xiàn)金流量表展開，逐一闡述財(cái)務(wù)分析的程序與方法，以及財(cái)務(wù)綜合分析與評價(jià)，形成對籌資、投資和分配活動的決策，而財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)主要來源于教材中的案例分析，但實(shí)際上財(cái)務(wù)分析的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)來源于兩方面：一方面來自于企業(yè)內(nèi)部形成的日常會計(jì)核算資料以及定期編制的財(cái)務(wù)報(bào)告，在財(cái)務(wù)軟件的輔助下，核算資料以及財(cái)務(wù)報(bào)告通過錄入數(shù)據(jù)可以自動生成，易獲得和保存；另一方面來自于外部獲取的行業(yè)數(shù)據(jù)和其他企業(yè)數(shù)據(jù)。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析課程，有助于教師和學(xué)生通過大數(shù)據(jù)獲得更多學(xué)習(xí)資源，例如全部行業(yè)的數(shù)據(jù)，但是財(cái)務(wù)分析指標(biāo)和重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變化。因此，學(xué)生從教材上學(xué)習(xí)的分析方法就難以滿足新技術(shù)應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析后所獲得的數(shù)據(jù)分析要求。

（三）教學(xué)資源與新技術(shù)的應(yīng)用不匹配目前我國教育資源分配不均衡，為了使學(xué)生享有公平和優(yōu)質(zhì)的教育，我們應(yīng)該充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，克服地域和時間的障礙，使教育資源貧乏的地區(qū)能夠享有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源［3］。我國高校在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中主要使用的教學(xué)資源包括自主開發(fā)或者購買的相關(guān)應(yīng)用軟件和數(shù)字化專業(yè)素材等，學(xué)生可以通過財(cái)務(wù)軟件完成基本的記賬、生成報(bào)表等操作，這節(jié)省了學(xué)生的時間，提高了效率，但是并沒有完成財(cái)務(wù)分析這個環(huán)節(jié)，可見現(xiàn)有的教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析上的應(yīng)用［4］。另外，與新技術(shù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件價(jià)格過高，部分高校由于資金預(yù)算限制難以購買，致使教育資源落后，難以實(shí)現(xiàn)新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的良好應(yīng)用。

三、新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性與必要性分析

伴隨我國經(jīng)濟(jì)和社會迅速的發(fā)展，財(cái)務(wù)分析對于國家和企業(yè)的重要性也隨之提高［5］。財(cái)務(wù)分析涉及的內(nèi)容從單一學(xué)科到綜合學(xué)科，其范圍越來越廣泛，企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的專業(yè)性要求也在逐漸提高，導(dǎo)致高校對財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)難度上升。但是目前的課堂教學(xué)模式并沒有因?yàn)樨?cái)務(wù)分析的需求而發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師仍然以“口傳心授”的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸理論知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏財(cái)務(wù)分析的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，新技術(shù)的到來承載著國家和高校的希望，也給教師和學(xué)生帶來美好的愿景。

（一）可行性分析1.政府大力支持。新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用得到政府的大力支持，《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中提出，教育部和高校將持續(xù)關(guān)注新技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，加大高?；ヂ?lián)網(wǎng)接入和提速。政府為新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課堂的應(yīng)用提供保障和動力，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源和教學(xué)環(huán)境。高校在新政策的鼓勵和倡導(dǎo)下，積極引進(jìn)各種軟硬件設(shè)備，包括多媒體設(shè)備、教學(xué)平臺、財(cái)務(wù)軟件和數(shù)據(jù)共享中心等，教師通過財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向多元化課堂發(fā)展，幫助教師開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。2.高校積極倡導(dǎo)教學(xué)改革。高校積極地融入政府的體系建設(shè)，推動政策發(fā)展，致力于教育變革，引進(jìn)新技術(shù)改變財(cái)務(wù)分析課程的現(xiàn)狀，從單一重理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重，創(chuàng)造一個被新技術(shù)包圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)資源，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不再固定，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅限于書本上的內(nèi)容，不僅要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析的方法，也要把財(cái)務(wù)分析運(yùn)用到實(shí)踐中，不同行業(yè)不同企業(yè)的性質(zhì)不同，財(cái)務(wù)分析要求就不同，學(xué)生在未來工作實(shí)踐時，要根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。3.理論基礎(chǔ)牢固。學(xué)生通過在課堂上對財(cái)務(wù)分析課程理論知識的學(xué)習(xí)，能夠較為熟練地掌握財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容與分析方法，對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動和分配活動進(jìn)行分析與評價(jià)。學(xué)生對理論知識的掌握為新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且學(xué)生除了掌握財(cái)務(wù)分析課程的知識以外，也要學(xué)習(xí)其他有關(guān)學(xué)科知識。目前高校為學(xué)生安排了多元化的課程，不僅涵蓋了與財(cái)務(wù)分析密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，還開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。當(dāng)新技術(shù)作為一種輔助手段應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析課程時，只有學(xué)生掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)，才能夠?yàn)樾录夹g(shù)應(yīng)用提供便利。

（二）必要性分析1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程中的應(yīng)用，能夠使新技術(shù)成為教師的演示工具、學(xué)生的認(rèn)知工具和學(xué)校的考核工具。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)內(nèi)容會隨著新技術(shù)的引用實(shí)時發(fā)生變化，進(jìn)而要求改進(jìn)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)方法。一方面，教師針對基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)重難點(diǎn)進(jìn)行講授，奠定學(xué)生牢固的理論基礎(chǔ)。另一方面，開展財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，提高財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)質(zhì)量。2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率。新技術(shù)自身的特性能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對于課程的參與度。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取和利用知識［6］。學(xué)生對于在多媒體教室上的課程很有興趣，這是新技術(shù)的魅力。當(dāng)學(xué)生帶著好奇心和求知欲上課時，這門課程已經(jīng)成功了一半。教師可以給學(xué)生設(shè)置權(quán)限登錄財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生模擬做賬、記賬，進(jìn)行報(bào)表分析和財(cái)務(wù)分析等。學(xué)生通過財(cái)務(wù)軟件完成了數(shù)據(jù)錄入和生成憑證等一系列的工作，通過云計(jì)算進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，也可以通過人工智能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，生成基礎(chǔ)的決策供學(xué)生判斷，通過新技術(shù)簡化學(xué)生在課程中繁瑣的記賬步驟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.獲得即時信息，優(yōu)化考核制度。學(xué)生通過新技術(shù)可迅速獲得財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息，而不再像以往通過調(diào)查和提問等方式，需要幾個小時甚至幾天才能夠搜集到信息。課中，學(xué)生通過數(shù)據(jù)庫查詢以掌握貨幣時間價(jià)值、國家政策和市場變化等相關(guān)數(shù)據(jù)信息，及時地應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析中。課后，教師也可以通過教學(xué)平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生報(bào)表數(shù)據(jù)的正確性和真實(shí)性，及時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教育評估一般具有一定的時效性［7］，依賴過去的數(shù)據(jù)，只能反映學(xué)生過去的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)新技術(shù)應(yīng)用到課程中時，打破了這種局限性，通過教學(xué)服務(wù)平臺實(shí)時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)信息，包括瀏覽網(wǎng)頁時長和作業(yè)完成程度等，為學(xué)生和教師提供了極大的便利。通過新技術(shù)與課程的整合，有效地改進(jìn)教學(xué)考核制度［8］，發(fā)揮新技術(shù)資源豐富和溝通便捷的特點(diǎn)，從理論知識、認(rèn)知能力和社會實(shí)踐能力等方面考核和評價(jià)學(xué)生，不以學(xué)生的期末成績和排名為唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考核體系，同時為高校管理者提供更有效的數(shù)據(jù)，有助于形成決策，更好地監(jiān)督和控制。

四、對策

（一）有效運(yùn)用新技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)理念財(cái)務(wù)分析技術(shù)在未來財(cái)務(wù)工作中占有重要的地位，尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟練掌握財(cái)務(wù)分析的理論和方法。高校和教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)可新技術(shù)在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的重要作用，推動學(xué)習(xí)方式變革。在人工智能技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以智能地對數(shù)據(jù)篩選、切割、排序和匯總等，自主靈活地達(dá)成期望的數(shù)據(jù)結(jié)果。課前，預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，借助大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)查找資料，了解國家政策、市場形勢和競爭者的經(jīng)營狀況以及其他利益相關(guān)者的需求。課中，新技術(shù)作為一種教學(xué)手段幫助教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段主要包括網(wǎng)絡(luò)課件、分析軟件以及視頻授課等。課后，學(xué)生在教學(xué)平臺看到作業(yè)得分情況以及考核結(jié)果，可以根據(jù)自己作業(yè)完成的情況和公布的成績進(jìn)行自我評價(jià)或者同伴互評，得到實(shí)時反饋，以進(jìn)行反思和糾錯。

（二）有效運(yùn)用新技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容財(cái)務(wù)分析具有知識面廣的特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析方法時，會涉及到其他學(xué)科的內(nèi)容，考察學(xué)生的綜合能力，這給教師和學(xué)生帶來極大的壓力，也給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)該借助新技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，拓展課程的教學(xué)內(nèi)容，從單一學(xué)科向跨學(xué)科、專才培養(yǎng)向綜合人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要掌握本學(xué)科的內(nèi)容，也要掌握和本學(xué)科有聯(lián)系的內(nèi)容。同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)新技術(shù)給財(cái)務(wù)分析課程以及其他課程所帶來的影響，比如課程內(nèi)容的重難點(diǎn)發(fā)生變化，教師要根據(jù)市場和政策的變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要隨著新技術(shù)變革的步伐而改變，學(xué)生所掌握的理論知識要與未來的工作內(nèi)容相匹配。通過有效運(yùn)用新技術(shù)，釋放學(xué)生在課堂上的更多精力，從理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢箶?shù)據(jù)和價(jià)值挖掘的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（三）有效運(yùn)用新技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源受各方面因素影響，目前我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育資源分配的不公平性在一定程度上存在，即使身在同一個城市，教學(xué)資源在不同學(xué)校之間也存在較大差異。但是通過新技術(shù)的不斷變革，這種差距會逐漸縮小。首先，高校之間強(qiáng)化聯(lián)系與合作。通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺，使位于不同地理位置的學(xué)校成為一個整體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，每個學(xué)校都可以把自己獨(dú)特的專業(yè)理念和軟硬件設(shè)備放到平臺上，提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，若想使用其他學(xué)校的資源，可以通過互換資源來得到權(quán)限。其次，政府強(qiáng)化監(jiān)管與支持力度。政府要監(jiān)督高校引進(jìn)先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，保障學(xué)生的權(quán)益，給學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。最后，社會提供支持與保障。對于貧困的地區(qū)，社會應(yīng)該貢獻(xiàn)一份力量，保障學(xué)校以較低的價(jià)格引入軟硬件設(shè)備，降低學(xué)校的成本，減少學(xué)校的壓力，使學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)得起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

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作者：周雪峰 韓露 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院商學(xué)院