阿拉伯語學科建設(shè)的構(gòu)成與定位
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摘要：
鑒于阿拉伯語教學在寧夏各校的教學水平和教學規(guī)模參差不齊，必須有效整合現(xiàn)有的阿拉伯語教學資源。闡明其背景，硬件與軟件要素，建立語言性、文化性與思想性交互統(tǒng)一的定位，能夠明確阿拉伯語學科建設(shè)進一步發(fā)展的方向與步驟，使之有序地推進，全面地展開。
關(guān)鍵詞：阿拉伯語；學科建設(shè)；
一、引言
寧夏作為民族融合的典范地區(qū)，五十二年來在謀求多民族共生之計方面走出了一條頗具特色的道路。在世界多極化和經(jīng)濟全球化的大潮中，阿拉伯地區(qū)與寧夏回族地區(qū)經(jīng)濟文化方面的地緣人緣維系逐日凸顯。為配合地區(qū)社會經(jīng)濟文化發(fā)展的實際需求，適應(yīng)全球化進程包括文化多元性協(xié)調(diào)統(tǒng)一在內(nèi)的總趨勢，伴隨著公民社會的整體推進，應(yīng)對信息化社會復(fù)雜多變的形勢，都要求人們在已有研究的基礎(chǔ)上，借鑒多種理論框架，進一步深化對阿拉伯語言文化歷久彌新內(nèi)涵之再闡發(fā)，以促進多民族社會在政治、經(jīng)濟、文化、教育等各方面的和諧發(fā)展。其中的阿拉伯語學科建設(shè)，作為新形勢下助力寧夏整體發(fā)展的一項緊要課題，日趨鮮明地出現(xiàn)在人們的視野中。
二、寧夏阿拉伯語學科建設(shè)背景
隨著中阿論壇在寧夏實現(xiàn)連年舉辦，阿拉伯語翻譯人才的數(shù)量和質(zhì)量都亟待提高，這是個百年難遇的良機，也是需要阿拉伯語學科迎接的挑戰(zhàn)，和實現(xiàn)跨越式發(fā)展的動力。本次中阿論壇中，寧夏本地能夠勝任阿拉伯語筆譯與口譯的人才為數(shù)不多，同聲傳譯人員全自北京等地高薪聘請。寧夏地方經(jīng)濟建設(shè)需要把培養(yǎng)阿拉伯語人才作為重點，以應(yīng)對擴展外貿(mào)領(lǐng)域，科研旅游等事業(yè)的當務(wù)之急，是具有戰(zhàn)略意義的基本工程。在自治區(qū)領(lǐng)導的大力關(guān)懷和全面支持下，寧夏大學阿拉伯學院已正式成立。寧夏阿拉伯語教學的情況比較復(fù)雜，既有國家民族宗教部門批準成立并直接領(lǐng)導的伊斯蘭教經(jīng)學院和同心阿拉伯語學校，也有市、縣級教育部門批準并進行監(jiān)督辦學的民辦阿拉伯語學校。鑒于阿拉伯語教學在各校的教學水平和教學規(guī)模參差不齊，必須有效整合寧夏現(xiàn)有的阿拉伯語教學資源。培養(yǎng)出服務(wù)于發(fā)展民族區(qū)域經(jīng)濟的高層次復(fù)合型人才，在已有九年辦學的基礎(chǔ)上，深度開發(fā)與地區(qū)發(fā)展相匹配的學科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。寧夏大學有義務(wù)在阿拉伯語學科建設(shè)方面先行一步，發(fā)掘其科學性、規(guī)范性以及可行性，使其進一步成為民族團結(jié)進步教育體制的有機組成部分。20世紀90年代以來,世界高等教育領(lǐng)域使用頻率最高的核心概念就是“學科建設(shè)”。（蔡薇伊力米熱•伊力亞斯，2010）國務(wù)院學位委員會在《中國學位與研究生發(fā)展戰(zhàn)略報告》中指出：“學科建設(shè)是高等教育，特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學校辦學實力和辦學水平的重要標志。高等學校只有搞好學科建設(shè)，使其成為高層次人才培養(yǎng)基地和實現(xiàn)國家知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，才能解決國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的重大問題，才能在實施科教興國的過程中發(fā)揮重大作用。”
三、寧夏阿拉伯學學科建設(shè)的構(gòu)成
學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)分別體現(xiàn)高校的研究職能和人才培養(yǎng)職能,并共同為社會服務(wù)。阿拉伯學科建設(shè)尤其是硬件建設(shè)主要由如下內(nèi)容構(gòu)成：第一，阿拉伯學學科團隊建設(shè)?？梢云刚堅诒緦W科領(lǐng)域中水平最高、國內(nèi)外知名的教授作為學科帶頭人，在研究方向上，也要聘請學術(shù)造詣較高的教授作為學術(shù)帶頭人，并給每個學術(shù)帶頭人配備一定數(shù)量的研究人員，這樣由學科帶頭人、學術(shù)帶頭人以及研究人員組成金字塔形的學科梯隊結(jié)構(gòu)。（彭麗艷，2010）建立健全學術(shù)帶頭人選拔機制，實施優(yōu)勝劣汰的考核滾動機制，以及引進有效的人才流動機制都是其核心要素。旨在培養(yǎng)一批年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)梯隊,無論是在具體的教學機構(gòu)、還是政治、經(jīng)濟等學術(shù)研究部門，因人員的學緣層次在各架構(gòu)間及各單位間，開展交流或定聘，進行合理調(diào)配，充分調(diào)動團隊的積極性，從而進軍學科前沿，承接重大項目，保證寧夏阿拉伯學科的整體利益。第二，阿拉伯學學科平臺建設(shè)。學科平臺的搭建包括兩個方面,一方面是物質(zhì)平臺建設(shè),如科研基地建設(shè)、環(huán)境條件建設(shè)、設(shè)備平臺建設(shè)、實驗室建設(shè)、圖書資料建設(shè)等，這一方面尚需國內(nèi)投入，國外引進等大量準備;另一方面是學科機構(gòu)平臺、項目研發(fā)平臺等的建設(shè),如在某一學科領(lǐng)域建立專門的科研機構(gòu)（阿拉伯學研究中心,寧夏-迪拜研究中心等），推動產(chǎn)學研一體化，加強與外地本學科或其他學科對話的能力，同時也能進一步為本地阿拉伯學科擴大影響力和知名度,獲得穩(wěn)定的課題資源和學生就業(yè)渠道。同時，嘗試建立在學院制基礎(chǔ)之上的跨學科研究中心,實際上也是教學科研組織的一個創(chuàng)新,適應(yīng)了科學發(fā)展的趨向,打破了學科專業(yè)之間的隔離,有利于學科建設(shè)中的科研優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生研究能力和創(chuàng)新能力的巨大資源。研究中心既可以是實體,也可以是虛擬組織;既可以是正式組織,也可以是非正式組織。它集教學、科研、學術(shù)交流、行政管理和為社會服務(wù)為一體,是學校的基層教學與科研組織。第三，阿拉伯學教學體系建設(shè)。包括課程建設(shè)、教學質(zhì)量建設(shè)、教材建設(shè)等。其中課程建設(shè)也可嘗試進行課程群設(shè)置、重點專業(yè)、特色專業(yè)與精品課程設(shè)置等，力爭培養(yǎng)出具有核心競爭力的知識體系和思維能力的學生，打造課程名牌、教學名師與學科優(yōu)勢。第四，阿拉伯學評估體系建設(shè)。高等教育質(zhì)量是教學評估的落腳點,要準確把握高等教育質(zhì)量的“多元性、內(nèi)生性、多樣化、多視角”等特點（,別敦榮劉香菊，2010）創(chuàng)新高等教育質(zhì)量保證體系，以質(zhì)量為核心來構(gòu)建教學評估體系。其次要逐步完善學術(shù)成果評價、學術(shù)成果推介和轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，以期對科研水平進行有效評定和監(jiān)督。同時也可嘗試改變現(xiàn)行以教師個體為對象的評價模式，建立以教學團隊為單位的團體式評價制度，強化團隊意識,優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu),培育團隊精神,促進教師合作。
四、寧夏阿拉伯學學科建設(shè)的定位
語言性、文化性與思想性交互統(tǒng)一的定位。從宏觀上來講，阿拉伯語言是阿拉伯學學科層次中的主干與核心，在此基礎(chǔ)上衍生出來的阿拉伯政治經(jīng)濟、文化旅游、國別社會、歷史宗教等領(lǐng)域的深度研究，作為寧夏“向西開放”戰(zhàn)略智庫建設(shè)的有力組成部分，以其與區(qū)域特色經(jīng)濟相配伍的理論建構(gòu)設(shè)想，符合語言學科發(fā)展的內(nèi)在必要性，及現(xiàn)階段社會發(fā)展的實際需求性。如何深化阿拉伯學科內(nèi)涵，如何突破寧夏對外往來中的經(jīng)濟與政治瓶頸，看似兩條平行線，事實上卻在路徑與意義上有重疊交叉之處。阿拉伯學研究服務(wù)地方經(jīng)濟，相應(yīng)地寧夏這個內(nèi)陸省區(qū)在中阿友好合作之路上的堅定前行，更是促使寧夏阿拉伯學科快速起步騰飛的堅強后盾。
五、結(jié)束語
伴隨著寧夏阿拉伯學學科規(guī)劃區(qū)級課題的立項，寧夏大學阿拉伯語專業(yè)已成功申請到“阿拉伯語語言文學碩士”的二級學科碩士點，正在醞釀按照一定的路徑，參照他校成功的模式，并結(jié)合相應(yīng)的經(jīng)驗教訓來開展研究生教學。并積極尋求在此基礎(chǔ)上，阿拉伯語博士點的申辦，以及新的學科生長點的產(chǎn)生，以此設(shè)立部分建設(shè)指標、投入專項資金。寧夏阿拉伯語學科建設(shè)起步之初，固然有前人經(jīng)驗可資借鑒，結(jié)合本地資源，走出自己的一條特色之路則更可期待。期間尚有許多具體命題研究貫穿于各專項之中，比如阿拉伯學院立院之本的“阿拉伯學”如何建構(gòu)？等諸如此類的問題，盼望前輩清囊指點，與有識之士共同商榷。
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作者：白楠 王艷 單位：寧夏大學