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摘要:音樂作為一種人類精神和情緒的寄托,在人們的日常的生活中有著重要的意義,構(gòu)建多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂課程對學(xué)前教育有起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)前教育音樂課程與其他專業(yè)的音樂課程有所不同,它將理論性和實(shí)踐性有機(jī)的結(jié)合在一起。我們需要用全新的眼光去審視現(xiàn)階段學(xué)前教育的狀況,進(jìn)行更加準(zhǔn)確的全方面的探究,構(gòu)建多維內(nèi)涵的音樂課程。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;音樂課程;多維內(nèi)涵;構(gòu)建策略;
一、引言
學(xué)前教育作為我國職業(yè)教育中重要的一個專業(yè),有著獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn),幼兒教師在幼兒性格培養(yǎng)和啟蒙教育方面起著十分重要的作用。學(xué)前教育培養(yǎng)的幼教人才,不僅僅要具備良好的職業(yè)道德和學(xué)前教育知識基礎(chǔ),還要具有良好的實(shí)際操作能力。音樂課是學(xué)前教育中一項(xiàng)重要的課程,要想提高音樂課程教學(xué)效果就必須構(gòu)建多維內(nèi)涵的音樂課程體系。
二、現(xiàn)階學(xué)前教育音樂課程中存在的問題
現(xiàn)階段我國學(xué)前教育音樂課程蓬勃的發(fā)展,但是尚未形成準(zhǔn)確的定位現(xiàn)狀不容樂觀。我國學(xué)前教育音樂課程主要是受西方音樂學(xué)的影響,忽視了學(xué)前教育的中國文化部分,這在一定程度上影響了我國學(xué)前教育音樂課程的定位。我國學(xué)前教育的音樂課堂對文化基礎(chǔ)這一方面并不重視,只有構(gòu)建起良好的人文基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生的全面發(fā)展。其次,學(xué)前教育音樂課程的安排也不是十分的合理。我國音樂理論并不是十分的完善,我國主要是模仿西方的音樂理論,缺少母語文化。中華民族具有五千年的歷史,內(nèi)容豐富多彩,學(xué)前教育音樂課程要加大對中華文化的重視,塑造具有中國特色的音樂課程。最后,在音樂課程的定位方面也存在著一些問題。現(xiàn)階段我國制定了一系列的方針和政策促進(jìn)學(xué)前教育這個專業(yè)的發(fā)展,只有加大學(xué)前教育音樂課程的多為內(nèi)涵的構(gòu)建才能順應(yīng)時代的潮流。
三、學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)目標(biāo)
隨著社會對學(xué)前教育人才需求量的不斷增大,學(xué)前教育也在迅速的發(fā)展。面臨新的形勢和新的挑戰(zhàn),學(xué)前教育的目標(biāo)定位也要有所調(diào)整。第一,學(xué)前教育音樂課程要不斷的提升學(xué)生的音樂興趣。興趣是最好的老師,通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動他們的積極性,從而熟練的掌握從事學(xué)前教育所需的基本的音樂知識和音樂教學(xué)的基本技能。第二,提高學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生的想象力。通過多元化的學(xué)習(xí)能夠全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后,讓學(xué)生將音樂感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來,充分的了解音樂的實(shí)際內(nèi)涵,最終實(shí)現(xiàn)音樂和生活實(shí)際的統(tǒng)一。教育工作者不僅僅要有音樂審美能力還要有音樂的創(chuàng)造性,音樂教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。
四、構(gòu)建多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂課程
多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂課程,就是構(gòu)建具有多元化、多方面的豐富多方面豐富多彩的音樂課程,促進(jìn)中國學(xué)前教育音課程向著可持續(xù)的方向發(fā)展。如何構(gòu)建學(xué)前教育多維內(nèi)涵的音樂課程是當(dāng)前許多教育專家研究的重要內(nèi)容。學(xué)前教育的音樂課程與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有所不同。學(xué)前教育的音樂課程不僅僅要了解其他國家的音樂知識,還要融入中國的本土音樂文化。
(一)融入中國的音樂文化民族文化是一個國家的根本,在學(xué)前教育的音樂課程與中國文化融合在一起,一方面你能夠弘揚(yáng)我國民族的文化,另一方面,也能為學(xué)前教育音樂課程的準(zhǔn)確定位。我們只有掌握和了解中華民族的文化的精髓,才能將中華文化發(fā)揚(yáng)光大,從整體上提升學(xué)生的整體音樂素質(zhì),提高我國的軟實(shí)力,也能讓學(xué)生對中華民族的音樂文化產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,我國的學(xué)前教育應(yīng)該以中華民族文化為基點(diǎn),將民族文化與音樂教學(xué)融合到一起,在課程安排上增加一些民歌和傳統(tǒng)戲曲,潛移默化的提高學(xué)生的母語素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。
(二)以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展隨著新教育改革的推進(jìn),職業(yè)教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展,以學(xué)生為主,提高學(xué)生的適應(yīng)性,滿足社會需求的主要方向。學(xué)前教育的就業(yè)崗位主要是幼兒園和托幼機(jī)構(gòu),因此,學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該滿足專業(yè)的實(shí)際需要。學(xué)前教育的音樂課程要以終生教育為原則,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
(三)結(jié)合世界多元音樂文化全球化是世界發(fā)展的一個不可以改變的趨勢,音樂教育也不能離開全球一體化的發(fā)展趨勢,因此,就必須與世界多元化文化結(jié)合在一起。世界多元化的文化不僅僅能夠豐富我國的學(xué)前教育的音樂課程,還能開闊學(xué)生的眼界,讓學(xué)生形成一種包容的態(tài)度。
(四)與信息化結(jié)合起來當(dāng)今世界是一個信息大爆炸的時代,信息化促進(jìn)了世界的多元化。信息化也給教育界帶來了巨大的變革,因此,學(xué)前教育音樂課程就必須與信息化結(jié)合起來。通過將音樂課程與信息化結(jié)合在一起能夠展現(xiàn)出新的活力?,F(xiàn)在各個高校都在充分的利用了信息化的便利條件,不斷的變革教學(xué)模式與教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)前教育音樂課程的信息化是社會發(fā)展的必然趨勢,通過建立一個溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺,能夠促進(jìn)師生之間的交流溝通。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上解答學(xué)生的一些問題,視頻、音頻能夠讓學(xué)生更加深刻的了解音樂的內(nèi)涵,更加真切的感受音樂的魅力。信息化為學(xué)前教育課程的多維化提供了有效的途徑,它徹底的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)的限制,大大的提高了音樂教學(xué)的局限性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
五、結(jié)束語
總之,學(xué)前教育的音樂課程不同于其他專業(yè)的音樂課程,應(yīng)該將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起,提高學(xué)生對音樂認(rèn)知和學(xué)習(xí)的多維化。學(xué)前教育的音樂課程的多維化的構(gòu)建是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個必然趨勢,不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的知識理論和音樂的專業(yè)技能,還要不斷的提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn):
[1]吳禹冬.探析如何構(gòu)建多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂課程[J].音樂時空,2014,19(23):12-13.
作者:范一博 單位:通化師范學(xué)院分院