學前教育舞蹈教學中的學生創(chuàng)新能力

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摘要：隨著教育體制改革的深入進行，我國學前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學前舞蹈教育教學實踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學前舞蹈教育教學開展的途徑，為我國學前舞蹈教學效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學前教育專業(yè)舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究和探討。

關鍵詞：學前教育專業(yè);舞蹈教學;改革研究

1引言

合理的教學方法不僅有助于學生在較短的時間內掌握學習舞蹈的理論知識，同時也為學前教育舞蹈教學質量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學前教育舞蹈教學效率提升的方法，是目前教育部門所關注的主要問題。

2課堂教學內容的優(yōu)化有助于專業(yè)知識的掌握

舞蹈課堂教學主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學手段，通過教師準確的肢體語言向學生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學過程中必須根據學生自身綜合素質存在的差異，采取因材施教的教學方法，才能在促進舞蹈課堂教學效率有效提升的基礎上，將學生的舞蹈學習積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學生舞蹈專業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學過程中必須要求學生時刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進學生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。

3專業(yè)實用性突出的課堂教學模式創(chuàng)新

3.1教學理念創(chuàng)新

舞蹈教師在舞蹈課堂教學的過程中，必須對學科內外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進一步優(yōu)化學生知識結構的基礎上，將學前教育舞蹈專業(yè)教學的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為后期舞蹈專業(yè)技能的教學奠定良好的基礎。此外，教師在舞蹈課堂教學的過程中，將專業(yè)技能課程教學與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲等相關內容緊密地結合在一起，為舞蹈專業(yè)技能的教學營造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專業(yè)技能教學效率和質量的全面提升具有極為重要的促進作用。

3.2教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新

注重舞蹈教學法的應用是學前教育專業(yè)舞蹈課堂教學最大的特點。這種以課堂教學環(huán)節(jié)為切入點的教學模式的改革和創(chuàng)新，有助于學前教育舞蹈專業(yè)課堂教學質量和效率的有效提升，同時將幼兒舞蹈專業(yè)技能課堂教學與舞蹈有效緊密地結合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時也促進了幼兒舞蹈藝術表現(xiàn)力與肢體協(xié)調能力的不斷提升。

3.3教學方法創(chuàng)新

將模仿探索是教學、游戲互動式教學、親子情感式教學等全新的學前教育舞蹈教學理念與舞蹈教學環(huán)節(jié)緊密地結合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學習積極性和興趣，同時也達到了促進幼兒表現(xiàn)力和自信心的不斷提升，為學前教育舞蹈專業(yè)教學課堂教學的順利進行奠定了良好的基礎。

3.4幼兒舞蹈教學目標以及各年齡段幼兒教學目的的明確

小班：針對小班幼兒的舞蹈教學，主要以解決幼兒上下肢單一律動練習為主，通過肢體動作的練習，促進幼兒節(jié)奏感的增加。這種有規(guī)律有節(jié)奏的單一肢體動作練習，是幼兒學前教育舞蹈教學的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學，主要是解決幼兒身體各個部位復雜律動的練習，以確保幼兒在音樂節(jié)奏、內容變化的過程中，產生一種與音樂節(jié)奏相適應的自然情感，然后通過幼兒有節(jié)奏的肢體動作將其表現(xiàn)出來。另外，在中班學前教育舞蹈課堂教學的過程中，幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過歌曲內容和音樂形象，促進其舞蹈動作記憶力、想象力、表現(xiàn)力的有效提升，為其進一步的舞蹈技藝學習奠定良好的基礎。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學，主要是通過幼兒舞蹈表演的練習，促進幼兒學習、欣賞、參與舞蹈活動興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時也為幼兒德智體美等各方面素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。

4教學與實踐必須突出專業(yè)特色

4.1專業(yè)技巧教學

學生藝術鑒賞力以及參與力是學前教育專業(yè)舞蹈教學的最終目標，通過舞蹈教學不僅使學生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術空間、力度的等各方面特點的理解和掌握，同時也促進了幼兒身體動態(tài)感應力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專業(yè)技能學習效率的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

4.2舞蹈文化教學

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代舞蹈藝術已不再是以往的簡單的四肢動作表演。同時隨著我國舞蹈藝術的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經引起了社會各界的廣泛關注。舞蹈教學必須根據學前教育的特點和要求，在學生完成專業(yè)技能訓練的同時，還應該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點，從而為學前教育專業(yè)舞蹈教學的順利進行奠定良好的基礎。

4.3學習方法教學

舞蹈教師在進行舞蹈教學方法創(chuàng)新研究的同時，還應該加大多學生自身藝術潛能開發(fā)的力度，以達到確保學生迅速掌握專業(yè)訓練方法的目的。另外，教師在專業(yè)技能課堂教學的過程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學生專業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。

5結束語

總之，舞蹈教學作為學前教育專業(yè)的一門基礎性課程，必須根據幼兒教學的特點，加大教學模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學前教育專業(yè)舞蹈教學的順利進行。專業(yè)技能課堂教學與實踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術技能的全面提升，同時也滿足了學前教育教學人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]劉蕓.學前教育專業(yè)舞蹈教學的幾個問題[J].藝術研究,2011,(4).

[2]岳娜.學前教育專業(yè)舞蹈教學實踐與改革研究[J].勞動保障世界,2015,(29):49-51.

作者:王婧 單位:皖北經濟技術學校