醫(yī)學(xué)生學(xué)生干部培養(yǎng)模式探析

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一、醫(yī)學(xué)生學(xué)生干部培養(yǎng)重要性

學(xué)生干部，是民主的產(chǎn)物，代表民意；是學(xué)生中的骨干和標(biāo)兵；是師生聯(lián)系的橋梁；是高校管理教育工作中不可或缺的力量。2018年10月6日由北京大學(xué)等多所高校學(xué)生組織聯(lián)合發(fā)起《學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)干部自律公約》倡議，要求學(xué)生干部牢記學(xué)生身份、牢記工作本質(zhì)。這現(xiàn)象折射出中國(guó)高校學(xué)生干部存在功利化、庸俗化風(fēng)氣。新時(shí)代“00后”有著專屬于自己的特征，活躍的思維、獨(dú)特的認(rèn)知視角，傳統(tǒng)的說(shuō)教方式在他們身上視乎已經(jīng)失靈，醫(yī)學(xué)生學(xué)生干部們或許在不久的將來(lái)，會(huì)成為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的中流砥柱，那對(duì)于他們的培養(yǎng)是非常值得探究?！?0”后醫(yī)學(xué)生學(xué)生干部培養(yǎng)應(yīng)從遴選、成長(zhǎng)、考核三部曲著手提升學(xué)生干部的管理能力、溝通能力、表達(dá)能力、工作能力，增強(qiáng)自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我創(chuàng)新的“四自我”意識(shí)，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有能力的祖國(guó)事業(yè)接班人。

二、醫(yī)學(xué)生學(xué)生干部遴選原則

（一）德為首原則。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。青年學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接力者和繼承者，給新時(shí)代中國(guó)青年提出六點(diǎn)要求，即新時(shí)代中國(guó)青年要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)偉大祖國(guó)、擔(dān)負(fù)時(shí)代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過(guò)硬本領(lǐng)、錘煉品德修為?！暗隆痹趯W(xué)生干部的選拔中作為首要且重要的原則?！安艦榈轮Y，德為才之帥”。沒(méi)有好的德行，不能立足于學(xué)生之中，更不會(huì)獲得贊同和響應(yīng)，也談不上支持與信任。一名合格的學(xué)生干部在德的內(nèi)核上是：嚴(yán)于律己、想干事、責(zé)任心強(qiáng)、腳踏實(shí)地。在德的外核上是：有組織能力，有表達(dá)能力，有溝通協(xié)作能力，有應(yīng)變能力。（二）長(zhǎng)處原則。正如“喬哈里窗”這本書(shū)所述，我們每個(gè)人身上都存在四個(gè)部分：第一公共部分，是自我和他人都知道的；第二個(gè)盲點(diǎn)部分，是他人知道但自我不知道的；第三個(gè)秘密部分，是自我知道但他人不知道的；第四個(gè)無(wú)意識(shí)部分，是自我和他人都不知道的。所以說(shuō)，如果一個(gè)人的自我盲點(diǎn)越大，那么他在生活中就顯得狹隘，在社會(huì)適應(yīng)性上也會(huì)有很多阻礙，就好像盲人走路一樣，自然不那么順暢。學(xué)生干部有著多重角色，有權(quán)威；是老師；是“總統(tǒng)”；是有思想的成人；是班級(jí)的核心，最能體現(xiàn)班風(fēng)。德魯克說(shuō)：有效的管理者能使人發(fā)揮其長(zhǎng)處。只抓缺點(diǎn)和短處干不成任何事，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，須用人所長(zhǎng)。那對(duì)學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，管理者需有一雙慧眼，能看到他們的盲點(diǎn)，幫助他們逐漸縮小盲點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)工作能力。

三、他幫自助醫(yī)學(xué)生學(xué)生干部成長(zhǎng)培養(yǎng)路徑

由于缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)作能力不高；缺乏團(tuán)隊(duì)管理能力，工作效能不高；團(tuán)隊(duì)成員人格因素不同，相互吸引和協(xié)作能力不一致；團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展期待不一致等，一系列問(wèn)題都將成為學(xué)生干部成長(zhǎng)中的絆腳石，如何將絆腳石變成墊腳石？（一）自我管理成長(zhǎng)路徑。自我管理又稱為自控力，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身、目標(biāo)、思想、心理、行為等表現(xiàn)進(jìn)行管理，利用個(gè)人內(nèi)在力量改變行為的策略，通過(guò)內(nèi)控力，提升自我的過(guò)程。自我管理能力分三大類：知識(shí)技能、社會(huì)生活、行為心理，這三類自我管理能力決定學(xué)生能否充分掌握知識(shí)技能，能否適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)發(fā)展步伐一致。通過(guò)自我管理，得到自我學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、自我時(shí)間管理能力、認(rèn)知行為能力、財(cái)務(wù)管理能力。醫(yī)學(xué)生因?qū)I(yè)的標(biāo)簽，社會(huì)對(duì)他們期望高于其他專業(yè)，同時(shí)帶來(lái)壓力也高于其他專業(yè)，那對(duì)于醫(yī)學(xué)生學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)自我管理能力是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路（二）“以生為本”成長(zhǎng)路徑。在使用“促”的方法讓學(xué)生干部快速成長(zhǎng)，需要有步驟有耐心，學(xué)生工作和班級(jí)管理在穩(wěn)定的模式和機(jī)制前提下，不斷對(duì)學(xué)生干部的工作方法和工作效果進(jìn)行反思、總結(jié)、提升，促進(jìn)實(shí)踐方法理論化、更加可操作化。對(duì)學(xué)生干部技能培訓(xùn)，讓其學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的問(wèn)題，提早化解矛盾，教會(huì)學(xué)生干部知道自己能做什么，不能做什么，哪些事情要掌握哪些度，提高判斷能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟钍菍?duì)傳統(tǒng)人本主義教育理念的繼承，內(nèi)在發(fā)展邏輯是崇尚個(gè)人、解放個(gè)性，在教育學(xué)意義上是“尊重學(xué)生自身發(fā)展，堅(jiān)持自由教育”。通過(guò)團(tuán)隊(duì)健康度診斷，即用量表法，可量化地看到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的氛圍、工作效能、凝聚力、團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)水平，根據(jù)測(cè)試結(jié)果可分析每個(gè)學(xué)生干部所存在的問(wèn)題，了解該學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)存在的優(yōu)勢(shì)和不足。針對(duì)問(wèn)題與學(xué)生干部共同探討，查找原因。在圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的同時(shí)用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，激勵(lì)學(xué)生勇做奮進(jìn)者、開(kāi)拓者；在解疑釋惑、凝聚共識(shí)中不斷給學(xué)生以思想啟迪和文化滋養(yǎng)，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

四、醫(yī)學(xué)生學(xué)生干部成效培養(yǎng)考核路徑

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)生干部即要建立常規(guī)的培養(yǎng)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，更要有相對(duì)嚴(yán)格的成效考核機(jī)制，考核起到風(fēng)向標(biāo)的作用，優(yōu)秀典型是激勵(lì)的榜樣。通過(guò)考核可以淘汰不合格的學(xué)生干部，給其他優(yōu)秀學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì)。在學(xué)校中存在著一些學(xué)生干部，只想占著職位用來(lái)加分，而不干實(shí)事，這個(gè)心態(tài)不可取，更不能支持。通過(guò)班級(jí)考核、教師考核，篩掉這些“心中有鬼”的學(xué)生干部。醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不論是從職業(yè)能力的培養(yǎng)還是思想靈魂的培養(yǎng)梯度都相對(duì)來(lái)說(shuō)要高些，因而在成效考核方面也應(yīng)一視同仁。（一）以教師平時(shí)觀察考核和學(xué)期末。述職民主考核為抓手采取每?jī)蓚€(gè)月匯報(bào)一次工作和學(xué)期末述職民主考核制度，以“服務(wù)意識(shí)”、“服務(wù)能力”和“服務(wù)質(zhì)量”作為考核主要內(nèi)容，通過(guò)考核學(xué)生干部品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、工作成效、群眾基礎(chǔ)這幾個(gè)指標(biāo)，來(lái)判斷學(xué)生干部是否“稱職”。對(duì)于同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)過(guò)低的給與兩個(gè)月觀察期，觀察期如不能得到同學(xué)們的支持就免職，同時(shí)將考核結(jié)果與干部的推優(yōu)聯(lián)系起來(lái)。（二）通過(guò)“說(shuō)、做、評(píng)”看內(nèi)核。1.說(shuō)可以是平時(shí)隨口說(shuō)；可以是在班會(huì)上自由表達(dá)看法；可以是有目的詢問(wèn)對(duì)某現(xiàn)象、事件看法，或聽(tīng)其對(duì)某個(gè)問(wèn)題的建議；可以讓其寫(xiě)一份策劃書(shū)或?qū)懸环莨ぷ饔?jì)劃或?qū)W期目標(biāo)。通過(guò)這些形式，來(lái)展現(xiàn)其表達(dá)能力，看思路是否清晰，是否有思想深度，是否有分析、解決問(wèn)題的能力。2.做實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有意給繁雜小事，看是否有耐心、細(xì)心；讓其安排一場(chǎng)活動(dòng)策劃，考驗(yàn)組織能力、責(zé)任心，看是否踏踏實(shí)實(shí)還是搞形式主義；遇困難，看是否沖在前還是縮在后；特意給壓力，看是否敢挑重?fù)?dān)；遇不順，是否唉聲嘆氣，還是不畏艱難；面對(duì)突發(fā)事件，是否能應(yīng)變妥當(dāng)；面對(duì)榮譽(yù)利益，是否有公正心；最后，學(xué)期末看取得了哪些成績(jī)，學(xué)期初的計(jì)劃是否落到實(shí)處，完成多少。通過(guò)八個(gè)是否，能較為全面地考察學(xué)生干部各個(gè)方面。3.評(píng)有的學(xué)生干部表面一套，背地里一套；在老師面前一套，在同學(xué)面前一套；說(shuō)一套，做一套，練就八面玲瓏的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了“變臉”的功夫，不到學(xué)生中去走一走，真的不知道其還有這樣的一面。可通過(guò)不定期地與學(xué)生談話、向其他學(xué)生干部、普通學(xué)生、任課老師，了解情況，聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，能獲得更全面的信息?？创龑W(xué)生要跳出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這困境，要有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄，和能撥開(kāi)云霧見(jiàn)“真相”的智慧。

五、結(jié)語(yǔ)

“00”后有著獨(dú)特的思維視角，不隨大眾，有著張揚(yáng)的個(gè)性，自信、獨(dú)立、開(kāi)放、激情、眾多愛(ài)好，對(duì)國(guó)家民族有高度的認(rèn)同感，這些詞語(yǔ)就是他們的畫(huà)像。對(duì)于“00”后的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些畫(huà)像還不夠，他們肩負(fù)的擔(dān)子比以往任何時(shí)期都要沉重，要挑起這重?fù)?dān)必須培養(yǎng)出能扛、會(huì)扛、勇扛的“厚肩膀”。“00”后的醫(yī)學(xué)生學(xué)生干部，他們作為先鋒，沖在前面，做表率當(dāng)標(biāo)兵，有能力接住中華民族偉大復(fù)興這一神圣的接力棒并將其傳下去。學(xué)生干部的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、投入周期長(zhǎng)的工程，需不斷探索、調(diào)整、凝練、提升，更要有辯證識(shí)人、發(fā)展識(shí)人、客觀識(shí)人這“三識(shí)”的能力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

作者:劉詩(shī) 單位:廈門(mén)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系