“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)法的實(shí)踐

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摘要：針對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義新時(shí)代下的高?！?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/xunijingjiluwen/125943.html" target="_blank">微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程面臨的新情況，筆者在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中，通過實(shí)踐和不斷總結(jié)積累，提煉出中英文互照教學(xué)法、本土案例教學(xué)法、明星效應(yīng)教學(xué)法、勵(lì)志教學(xué)法、口訣教學(xué)法等五種有效的教學(xué)方法，極大地提升了“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；課堂教學(xué)法；實(shí)踐思考

一、中英文互照教學(xué)法

所謂“互照”就是相互照應(yīng)之意。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中含有大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)術(shù)語以及經(jīng)濟(jì)學(xué)函數(shù)。按照國際通用慣例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的函數(shù)方程統(tǒng)一使用英文字母表達(dá)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)英文術(shù)語和函數(shù)方程數(shù)量很多，很多學(xué)生往往容易弄混淆。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出中英文互照教學(xué)法，即所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)術(shù)語，學(xué)生必須掌握中英文經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語的含義。在課堂上，筆者會(huì)詳細(xì)向?qū)W生解釋每一個(gè)英文術(shù)語和函數(shù)方程的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義，并定期在課程上抽問學(xué)生，以督促學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)術(shù)語中英文對(duì)照能力，比如學(xué)生一看到“SMC”，腦海里立刻浮現(xiàn)“短期邊際成本”，極大地提升了學(xué)習(xí)效果。

二、本土案例教學(xué)法

由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)源于西方，因此在國內(nèi)種類繁多的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書中，大多沿用了西方國家的主要案例。筆者認(rèn)為，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)總結(jié)的一套經(jīng)濟(jì)學(xué)分析范式，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)總結(jié)，其中絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是可以在中國找到本土化案例的。為了將“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門“洋學(xué)問”更好的中國化，真正做到“洋為中用”，就需要經(jīng)濟(jì)學(xué)教師花費(fèi)心思，搜集和整理更多本土化的案例。例如，筆者作為新疆高校教師，在為學(xué)生講授“邊際效應(yīng)遞減規(guī)律”時(shí)，就采用新疆人最愛吃主食——拌面為例進(jìn)行講解。新疆拌面的特色是，除了給一份拉面和炒菜意外，如果顧客還沒有吃飽的話，可以免費(fèi)再要加面，直到吃飽為止。筆者在講解過程中，舉例一名顧客吃完一份加面，還覺得沒吃飽，再要一份加面，吃完兩份加面后，已經(jīng)完全吃飽。如果這是飯館老板再為顧客提供第三份，顧客可能吃完后就會(huì)吃撐，這種感受或者說效用就開始逐漸降低，如果吃上四份見面，可能就吃傷著了。因此，以顧客吃新疆拌面不斷加面對(duì)消費(fèi)效用的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)涵，這是非常本土化的案例，學(xué)生聽起來津津有味，同時(shí)也牢牢地記住了“邊際效用遞減規(guī)律”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。

三、明星效應(yīng)教學(xué)法

“零零后”一代大學(xué)生思維活躍，從小就是接觸智能手機(jī)、IPAD等信息產(chǎn)品長(zhǎng)大的一代，追求個(gè)性和時(shí)尚是這一代的主要特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)乩妹餍切?yīng)，把零零后一代喜歡的明星用作經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，可以起到活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力的有效手段。比如，筆者在講授“消費(fèi)者剩余”這個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念時(shí)，就以“零零后”大學(xué)生喜歡的華語歌手周杰倫為例：假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)周杰倫新專輯拍賣會(huì)，張三愿意花100元買這個(gè)新專輯，李四愿意花50元，王五愿意花40元買。拍賣底價(jià)為20元，最后以張三最終出的80元為成交價(jià)，那么對(duì)于張三來說，他為獲得這張周杰倫新專輯的100元錢減去最終實(shí)際花費(fèi)的80元的余值—20元就是張三本次消費(fèi)者剩余。通過明星效應(yīng)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，能極大地抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，最終能使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、勵(lì)志教學(xué)法

在全國高校思政教育大會(huì)中提出，要將專業(yè)知識(shí)和思政教育相結(jié)合。筆者在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)講授過程中，注重適時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)參加勵(lì)志教育，取得較好的效果，例如，在講授勞動(dòng)的供給曲線是一條“向后彎折”的曲線，而“向后彎折的部分”表示，當(dāng)勞動(dòng)者的收入達(dá)到一定程度后，反而更加注重閑暇時(shí)間，注重自我的更高實(shí)現(xiàn)。而要達(dá)到這個(gè)階段，往往屬于高收入階層。筆者在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要趁年輕的時(shí)候多努力，爭(zhēng)取成為精英階層，努力讓自己成為勞動(dòng)供給曲線“向后彎折”的部分。通過這種教學(xué)模式，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又起到了勵(lì)志作用。

五、口訣教學(xué)法

口訣教學(xué)法，即將復(fù)雜繁多的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，通過總結(jié)成口訣的形式教授到學(xué)生，可以起到提升學(xué)習(xí)效率的效果。例如，在效用論推導(dǎo)消費(fèi)者均衡，在同一平面坐標(biāo)圖中即表示為無差異曲線與預(yù)算約束線的切點(diǎn)，為消費(fèi)者均衡點(diǎn)。在生產(chǎn)論中，生產(chǎn)者均衡點(diǎn)，同樣在同一平面坐標(biāo)圖中即表示為等產(chǎn)量曲線與等成本線的切點(diǎn)。在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論中，市場(chǎng)價(jià)格與平均成本曲線的最低點(diǎn)相切，表明整個(gè)行業(yè)達(dá)到了長(zhǎng)期均衡。因此，筆者總結(jié)出“切點(diǎn)是個(gè)好東西”，使學(xué)生既對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)效果。

作者：田原 單位：新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院