三三三新聞傳播的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

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摘要:“三三三”新聞傳播人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括“三全”人才培養(yǎng)理念的凝練、“三融合”專業(yè)課程體系的構(gòu)建、“三層次”專業(yè)實踐教學體系的形成三個方面。它是在全媒體環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景、OBE人才培養(yǎng)理念三個因素下提出的，并從機制、體系、路徑等方面進行了創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:新聞傳播;人才培養(yǎng);課程體系;專業(yè)實踐;媒體環(huán)境

0引言

而當下新聞傳播人才培養(yǎng)模式普遍存在著專業(yè)設置單一媒體化、課程體系交叉不夠、教學模式陳舊、教育理念與傳播現(xiàn)實差距明顯、專業(yè)細化導致業(yè)務技能分割、跨媒體技能培養(yǎng)相對滯后等問題，因此迫切需要在人才培養(yǎng)理念、專業(yè)課程設置等方面尋求轉(zhuǎn)型突破與創(chuàng)新發(fā)展，強化新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)與媒體、企事業(yè)單位、政府部門的聯(lián)系，協(xié)同進行課程體系建構(gòu)以及教學內(nèi)容的開發(fā)與設計，突出跨學科、跨專業(yè)的課程整合以及多元媒介的滲透，依據(jù)學生的學習興趣和就業(yè)意向，融通理論學習與實踐學習、課堂學習與課外學習、校內(nèi)實踐與校外實踐，進行差異化、多元化培養(yǎng)?；搓帋煼秾W院傳媒學院經(jīng)過多年的實踐與探索，構(gòu)建了以行業(yè)需求為導向，以行業(yè)標準為目標的“三三三”新聞傳播人才培養(yǎng)模式。

1“三三三”新聞傳播人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1．1“三全”人才培養(yǎng)理念的凝練

“三全”即“全媒體、全流程、全方位”三個視角。一是“全媒體視角”。數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，媒介環(huán)境和傳播形態(tài)發(fā)生了深刻變化，全媒體傳播、全媒體競合、全媒體運營成為傳媒業(yè)發(fā)展的趨勢。作為一個需要緊跟時展的行業(yè)，更加應該擁有全媒體的視角，形成全媒體理念，掌握全媒體技能;二是“全流程視角”。要求學生對各個行業(yè)的全部工作流程能夠了解和掌握，在課程安排上做到跨專業(yè)之間的融合滲透，致力于將學生打造成全面發(fā)展的人才，為未來發(fā)展奠定堅實基礎;三是“全方位視角”。傳媒人代表著社會的良知，引導著大眾正能量的發(fā)聲，這就要求學生在德行、品行、個性、學識、能力等全方位發(fā)展，不僅具備厚實的專業(yè)基礎、扎實的專業(yè)技能和一定的創(chuàng)新能力，更要具有較高的人文素養(yǎng)和社會責任感。

1．2“三融合”專業(yè)課程體系的構(gòu)建

“三融合”指各課程板塊與教學環(huán)節(jié)的融會貫通。首先是理論課程與實踐課程的“嵌入式”融合。提高新聞傳播類課程課內(nèi)實踐課時比例，每門課程實踐訓練與理論講授課時比例均達到甚至超過1∶1，加上課外技能訓練、見習實習等環(huán)節(jié)，實踐課時超過總學時的30%。二是課內(nèi)實踐教學與課外技能訓練的“延伸式”融合。以淮陰師范學院傳媒學院為例，依課程內(nèi)容，課外為學生延伸拓展訓練內(nèi)容，設置課外技能訓練環(huán)節(jié)，給學生團隊布置項目任務，通過《新記者報》、模擬電視臺、微電影創(chuàng)作、微信推送等技能訓練項目，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。三是學校與行業(yè)的“互動式”融合，立足校內(nèi)淮師新聞網(wǎng)、翔宇網(wǎng)、校報、廣播站等媒體平臺實施專業(yè)技能訓練，同時與地方媒體、文化傳播公司、企業(yè)合作，聘請專家定期授課和講學，組織學生赴《淮安日報》社、淮安電視臺、廣告公司實訓，從而形成從理論到實踐，從課內(nèi)到課外，從校園到行業(yè)全方位貫通，建構(gòu)“記者編輯進課堂，教師學生進媒體”的新模式，推動教學內(nèi)容、教學方法的全面改革。

1．3“三層次”專業(yè)實踐教學體系的形成

“三層次”即根據(jù)新聞傳播類專業(yè)培養(yǎng)目標，在深入分析傳媒專業(yè)能力構(gòu)成要素的基礎上，按照從學生基本技能、綜合技能到創(chuàng)新技能的能力層次遞進式目標，構(gòu)建了由“基礎性實踐———綜合性實踐———創(chuàng)新性實踐”組成的“三層次”立體化實踐教學平臺?；A性實踐指圍繞學科基礎知識和基本技能而展開的一系列實踐教學項目。它依托于課程，著眼于“點”，分項訓練與傳媒實務相關(guān)的專業(yè)技能，重在培養(yǎng)學生的學科基本能力，包括攝影、電視攝像、數(shù)碼圖像處理、視頻編輯制作等基礎課程的實踐。綜合性實踐是指學生在掌握專業(yè)基礎知識和基本技能的基礎上，綜合運用多個領域的知識與技能而開展的拓展型、加強型和提高型的實踐教學內(nèi)容，主要落實在技能訓練與媒體實習等。實施項目制管理，項目包括電視專題與欄目實踐，電視編輯與節(jié)目制作實踐、電腦圖文設計實踐、新聞采訪與寫作實踐、報紙編輯與電子排版實踐等，同時增加了與新媒體相關(guān)的課程，如:網(wǎng)頁設計、多媒體素材與制作、網(wǎng)絡編校軟件應用等。綜合性實踐著眼于“面”，通過創(chuàng)造性組合，強化學生對專業(yè)知識的綜合運用能力。創(chuàng)新性實踐指靈活運用知識自主開發(fā)和設計、以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力而開展的一系列綜合性、設計性實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主分析問題與解決問題的能力。它著眼于“體”，通過舉辦“傳媒文化節(jié)”，組建創(chuàng)新團隊參與高級別學科競賽等和產(chǎn)學研結(jié)合，獲得創(chuàng)新性實踐成果?！叭龑哟巍睂嵺`教學“點、面、體”有機結(jié)合，循序漸進，促進學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了一個融理論教學、實踐教學、創(chuàng)新應用、創(chuàng)業(yè)實踐為一體的培養(yǎng)機制。

2“三三三”新聞傳播人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生的背景

2．1全媒體環(huán)境倒逼人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2015年，我國全面進入4G網(wǎng)絡的規(guī)模商用階段，普及率快速提升，移動數(shù)據(jù)流量爆發(fā)式增長，增速遠高于全球平均水平，而互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)對政治、社會、經(jīng)濟和文化產(chǎn)生著深刻的變化和影響，它不再是各種生產(chǎn)要素的簡單相加，而是深度融合到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)形態(tài)的創(chuàng)新，如:公共服務平臺的協(xié)同融合發(fā)展，移動媒體平臺的融合發(fā)展，文化創(chuàng)意平臺的融合發(fā)展等，因此媒介融合已成為現(xiàn)代傳媒業(yè)發(fā)展的顯著特征。媒介融合的全媒體時代，信息傳播手段層出不窮，傳播方式日益豐富，對傳媒人才需求的領域、結(jié)構(gòu)、類型、規(guī)格、層次和數(shù)量都在發(fā)生著變化，呈現(xiàn)出多層次、多元化、高水平、復合型的變化發(fā)展趨勢，這一態(tài)勢必然催生出新的傳媒生產(chǎn)理念和新的人才教育理念。在向全媒體化轉(zhuǎn)型的過程中，既有創(chuàng)新意識，又具備新技術(shù)和融合技能，也擅長策劃和經(jīng)營管理的跨界復合型人才是最具競爭力的。而當前傳媒人才培養(yǎng)教育模式顯然與現(xiàn)實之間存在不小的距離，跟不上時代前進的腳步，難以應對媒介轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，因此構(gòu)建適應全媒體時展趨勢的“三三三”新聞傳播人才培養(yǎng)模式，提高傳媒人才培養(yǎng)的適切性顯得尤為緊迫。

2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2015年，總理在政府工作報告中發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽再次提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，國務院辦公廳也印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為內(nèi)核，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面提出了明確的目標和要求。在此背景下，傳媒專業(yè)作為應用實踐性強、緊密結(jié)合科技前言發(fā)展的專業(yè)，應主動順應全球化和知識經(jīng)濟發(fā)展趨勢，服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化學科布局和學科結(jié)構(gòu)，推動學科交叉融合滲透，加強協(xié)同創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育思維觀念，通過推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升高校教學水平和創(chuàng)新能力的重要載體和抓手，積極探索適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)意能力，激勵大學生勇于實踐、善于學習，為建設新型創(chuàng)新型國家提供有力的創(chuàng)新人才保障。

2．3OBE人才培養(yǎng)理念支撐人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

十八大報告明確提出“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”。以淮陰師范學院為例，學校目前正在實施基于學習產(chǎn)出的OBE(Outcomes-basedEducation)教育理念，全面推進本科人才培養(yǎng)綜合改革的要求，逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學型向現(xiàn)代應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標。OBE教育模式是一種以成果導向、產(chǎn)出導向、目標導向和需要導向為目標的教育，它的一切教育活動、教育過程和課程設計都是圍繞實現(xiàn)預期的學習結(jié)果。美國學者斯派帝撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式:爭議與答案》把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗”。西澳大利亞教育部門把OBE定義為:“基于實現(xiàn)學生特定學習產(chǎn)出的教育過程。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養(yǎng)學生特定能力作出貢獻，它們就要被重建。學生產(chǎn)出驅(qū)動教育系統(tǒng)運行。”因此在OBE理念的指導下，傳媒專業(yè)作為應用性強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上必須以國家社會及教育發(fā)展需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)及職場發(fā)展需求、學校定位及發(fā)展目標需要、學生發(fā)展及家長校友期望、國內(nèi)外同專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀為起點逆向設計人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、應用能力強、創(chuàng)新能力強的復合型人才。

3“三三三”新聞傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

“三三三”新聞傳播人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)機制、體系與路徑三方面體現(xiàn)出創(chuàng)新之處。

3．1機制創(chuàng)新

“三三三”新聞傳播人才培養(yǎng)模式著眼于全媒體時代和社會需求多元化對新聞傳播人才的要求，抓住業(yè)界轉(zhuǎn)型的新契機，主動建立“校媒協(xié)作”的人才培養(yǎng)新機制，突出“融合”的專業(yè)培養(yǎng)理念，強調(diào)學生專業(yè)體系的融合，不局限于培養(yǎng)學生全媒體素養(yǎng)和能力，更注重與行業(yè)協(xié)作培養(yǎng)學生復合型的專業(yè)實踐能力，了解媒體單位、企事業(yè)單位、政府部門等不同行業(yè)對人才的需求，從實務部門對人才實際需要出發(fā)，聘請行業(yè)媒體專家兼職授課、舉辦講座、課題合作、學生實習等方式協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才，整合、優(yōu)化課程，設置課程模塊，加大實踐課程在人才培養(yǎng)方案中的比重，科學有效地制訂人才培養(yǎng)模式方案，在人才培養(yǎng)上做好對接，培養(yǎng)學生的新聞內(nèi)容生產(chǎn)、傳媒產(chǎn)品設計制作、大數(shù)據(jù)新聞呈現(xiàn)能力等，從而順應新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的趨勢。

3．2體系創(chuàng)新

“三三三”新聞傳播人才培養(yǎng)模式強調(diào)“三個融合”，貫通課程培養(yǎng)體系。通過理論和實踐課程的“嵌入式”融合、課內(nèi)和課外的“延伸式”融合、學校和行業(yè)的“互動式”融合，將課內(nèi)外教學與媒體實戰(zhàn)無縫對接，強化課堂教學的實踐成分，完全按照媒體的設施、媒體的標準、媒體的氛圍，讓不同階段的學生參與到實戰(zhàn)演練中，迅速提升學生的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)理論與實踐貫通、校內(nèi)與校外聯(lián)通、業(yè)界與學界互通，教學與科研共通，建構(gòu)全方位的課程教學與實踐訓練體系，推動課程體系與教學內(nèi)容、教學方法的改革和創(chuàng)新。

3．3路徑創(chuàng)新

“三三三”新聞傳播人才培養(yǎng)模式以項目制為驅(qū)動，以業(yè)界合作為平臺，將項目制引入行業(yè)實訓，帶動實踐創(chuàng)新團隊建設，不同興趣、不同專業(yè)方向、不同年級的學生組成項目團隊，學界和業(yè)界的深度合作又豐富了教學內(nèi)涵，有助于實現(xiàn)知識、能力的交叉融合和互補，提高實踐教學的針對性與有效性，從而凝聚集體力量打造精品，既提高了學生的專業(yè)實踐技能，也培養(yǎng)了合作創(chuàng)新能力，推動了學生與行業(yè)和社會的接軌，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會認知能力得到極大的發(fā)展。因此，在媒介融合的大背景下，進一步探索人才培養(yǎng)的新途徑，培養(yǎng)有人文情懷與跨學科理論知識，掌握全媒體理念與技能的創(chuàng)新實踐復合型新聞傳播人才，為業(yè)界創(chuàng)新型人才儲備和校園智庫的形成提供了有力的支持和保證。

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作者:曹靜宜 史暉 單位:淮陰師范學院