小學特殊學生教育分析

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1習慣養(yǎng)成不好的同學,需要班主任與家長之間、任課教師之間因材施教、齊抓共管、共促發(fā)展

著名教育家葉圣陶先生曾說“:什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣。”著名教育家陳鶴琴老師說“:習慣養(yǎng)得好,終身受其益;習慣養(yǎng)不好,終身受其累。”有些孩子學業(yè)成績不好,不是智力的問題,就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣培養(yǎng)最主要的方法是訓練,習慣不是說出來的,而是練出來的。美國著名教育家曼恩說過“:習慣仿佛像一根纜繩,我們每天給它纏上一股新索,要不了多久,它就會變得牢不可破”。在訓練、強化的過程中,僅僅依靠班主任自己的努力是行不通的。這需要與家長之間,任課教師之間因材施教、齊抓共管、共促發(fā)展。

1.1家校合作,讓家長成為老師的“第一助手”

我接手我們班之初,我就給每位家長發(fā)了一封家校聯(lián)系信,將習慣養(yǎng)成的重要性以及如何養(yǎng)成做一詳細的說明,統(tǒng)一思想認識,要求家長與老師共同努力,促進學生良好習慣的養(yǎng)成。之后,不斷利用家長會、家校聯(lián)系信、電話、網(wǎng)絡、學生日記本等,反饋學生在校的表現(xiàn),了解學生在家的表現(xiàn),針對不同的情況,及時修正或強化。

1.2任課教師之間通力合作,讓好習慣始終如一

對于學生,良好習慣的養(yǎng)成,是所有任課老師的重要工作,需要任課教師之間的良好溝通。作為班主任,我時常與其他學科老師交流班上孩子上課、作業(yè)等情況,尋找習慣養(yǎng)成過程中的共性及個性問題,發(fā)現(xiàn)問題,齊抓共管,促進學生良好學習習慣的形成。

2針對智力差異,采取分層次學習的方法進行教育

孩子的智力差異在學校教育中是十分明顯的。一篇300字左右的課文背誦作業(yè),有的孩子課上讀個三五遍就能背個七七八八,幾乎不需要課下費力;而有的孩子十分努力的背一個小時依然丟三落四。這僅僅是記憶力方面,對言語的感知力、理解力、創(chuàng)造力等差異都十分顯著。因此,在我的班級中,無論上課、作業(yè)、聽寫、測驗,都是分層次進行的。根據(jù)學生的智力發(fā)展水平,我把學生分為ABCD四個小組。A組是那部分智力發(fā)展水平較高的同學,他們對于抄寫詞語、背誦課文等淺層次的作業(yè)可以輕而易舉的完成。對于他們我更注重課內知識的延伸以及課外知識的大量獲取,作業(yè)突出的是創(chuàng)造性以及理解力的提升。B組是那部分智力發(fā)展水平一般的同學,大多數(shù)是一些勤奮努力的學生,他們能較好的完成作業(yè)是和進行一定程度的緊張的腦力勞動、探求和克服困難分不開的。對于他們我注重的是在掌握基礎知識以及發(fā)展基本能力的基礎上,適當增加對課內知識的延伸以及課外知識的獲取,提高理解水平。C組是那部分智力發(fā)展水平較低的同學,他們側重基礎知識的掌握以及基本能力的發(fā)展,并根據(jù)情況適當降低學業(yè)要求,他們平時的作業(yè)難度比前兩組低一些。D組是個別學生,他們存在較多的問題,基本的知識與能力的發(fā)展對其都很有難度,因此,教師始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進步,哪怕一點點的進步也好。每個小組的成員不是固定不變的,根據(jù)學生的進步與發(fā)展,每個月都進行調整,激勵學生不斷進步。

3由于心理原因出現(xiàn)問題的學生,要因材施教,個別輔導,期望健康成長,有所進步

俗話說,心病還需心藥醫(yī)。對于心理原因導致的特殊學生,我的原則是抓住問題所在,打開心結,采取合適的方式方法,消除心理障礙。在我教的這個班里,有個名叫高新月的女孩,今年9歲,是外來務工子女。在三年級我接手這個班時,她的語文成績在10分左右,平時在班里聽不到她的聲音、看不到她活動的身影,即使你主動跟她交流,你連她的回答也聽不清。她就像班里的編外成員,除了能看到座位上的人,你感受不到她的存在。與她的家長交流后得知,由于孩子在老家長大,上一年級前沒有接受過學前教育,在語言發(fā)展、與人交流、知識儲備等方面與其他學生差距很大,加上內向的性格、對環(huán)境的不熟悉以及外來務工子女的身份,孩子變得越來越內向,說話聲音越來越低,與人交流頭也不敢抬,生活中連個朋友都沒有,在家除了寫作業(yè)就是看電視,門都不出。我分析,高新月最重要的問題是自信心缺失、交際障礙以及學習障礙。為此,我采取了以下措施。

3.1建立自信心

開始的半個月,我每天與她交談十分鐘,基本都是夸她的進步和表達我對她的喜愛。同時在班里抓住一切機會表揚她。還與她的家長說好,對她只表揚不批評,即使有錯也以提出希望為主。半月后,我要求她每天起床對自己大喊三聲:我是最棒的。聲音越大越好。

3.2鼓勵交朋友

在班級中,我選出了兩名性格活潑、熱心的女生,平時與她多在一起玩,還給她換了一名性格溫和、愛幫助人的同位,鼓勵她多與同學交流。

3.3教給學習方法,降低學習期望

針對高新月的情況,每天放學時我都為她單獨補習半小時,查找學習中的問題,教給她學習的方法,從如何識記生字詞更容易,到背誦的方法,再到如何預習、如何復習只要有問題,我就及時幫助解決。同時,我從不對她提不切實際的學習期望,我對她的要求是:每天進步一點點。一學期以后,高新月發(fā)生了翻天覆地的變化,現(xiàn)在聲音大了、笑容有了、跟人講話敢于抬起頭來了,測驗成績已經(jīng)到50分左右了。新時代的學生教育,考驗著每一位為師者的智慧。愿我們無論何時,都能為學生更好的發(fā)展找出最好的方法,尤其是那些特殊學生,他們需要我們付出更多的愛與智慧。