小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文
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［摘要］游戲化教學(xué)作為新型的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。游戲化教學(xué)對構(gòu)建有效的課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生進程皆有益處，其也是素質(zhì)教育的必要組成部分。本文結(jié)合當(dāng)前的教育形勢，結(jié)合具體的實例，對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開論述，希望可以為教師提供借鑒。
［關(guān)鍵詞］游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略
游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用和價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透游戲活動，可以有效活躍課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，建立有效的教學(xué)秩序。隨著教育改革的開啟，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)把基礎(chǔ)教育階段游戲化教學(xué)作為教育目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，推動了游戲化教學(xué)策略的發(fā)展進程。
一、在游戲?qū)W(xué)中改進教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師一般會以用溫習(xí)舊知識的方式導(dǎo)入新課，若知識間的跨度和差異性較大，小學(xué)生理解起來就會比較困難，甚至陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。若是通過構(gòu)建有效的游戲化教學(xué)策略，利用預(yù)習(xí)導(dǎo)課的方法，就會使學(xué)生快速進入新課知識的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課的過程中，教師要設(shè)置一個有關(guān)方向的游戲，學(xué)習(xí)在主動進行方向的探索和選擇過程中，開啟游戲闖關(guān)過程。實踐證明，這樣的游戲?qū)W(xué)，不僅發(fā)揮了小學(xué)生活潑愛動的天性和特質(zhì)，把數(shù)學(xué)知識融入游戲氛圍中，還更能發(fā)揮游戲的教學(xué)價值，同時，也為教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進行教學(xué)方法創(chuàng)新做出了儲備。
二、在游戲競爭合作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)游戲化教學(xué)模式因其自身所蘊含的趣味性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、開發(fā)性等特征，在教學(xué)過程中對于激發(fā)課程與教學(xué)Kechengyujiaoxue學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。在游戲化教學(xué)的應(yīng)用過程中，可以以小組的形式進行競賽，這些游戲過程無論是競爭還是合作的關(guān)系，都可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《整數(shù)加減運算定律推廣到小數(shù)》這一課的教學(xué)，教師可以因地制宜，發(fā)揮游戲的特征，以游戲《攻城占地》開啟活動模式，將加減運算規(guī)律和游戲競賽融匯起來。如這樣的游戲場景：魔王與魔仙所發(fā)動的戰(zhàn)爭，在這個游戲中攻城池為主要任務(wù)，在這個過程中設(shè)置了重重障礙，因此魔王與魔仙必須通過破解迷魂陣才可以取得勝利。這個游戲環(huán)節(jié)調(diào)動了小學(xué)生的好動和愛思考的特質(zhì)，學(xué)生積極參與其中，學(xué)生在潛移默化中提升了計算能力，獲取了更多的數(shù)學(xué)知識，同時意識到數(shù)學(xué)知識的實踐性、實用性的價值，以后會產(chǎn)生更加明確的學(xué)習(xí)動機，在游戲的合作競爭等多種模式中全方位地發(fā)展自己的興趣，彰顯自己卓越的數(shù)學(xué)能力。
三、在因材施教中促進個體的發(fā)展
教育的全面發(fā)展是建立在每個個體的全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，而個體的全面發(fā)展應(yīng)該作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)。游戲化教學(xué)的優(yōu)勢在于以教學(xué)目標(biāo)為指引，按照學(xué)科知識的難易程度劃分游戲等級和范圍，這種游戲模式迎合了學(xué)生的個體發(fā)展，滿足了不同學(xué)生的教育需求，有利于因材施教原則的順利實施。例如：在講授小學(xué)數(shù)學(xué)《組合圖形面積計算》這一課的時候，教師以游戲《星空的奧秘》導(dǎo)入，在這個過程中學(xué)生可以通過觀察，從而算出星空中組合圖形的面積。這款游戲讓學(xué)生在色彩斑斕、浩瀚無窮的星空軸觀察維度上進行探索，根據(jù)星空所呈現(xiàn)的諸多形狀特征，計算出圖形的面積。生動的游戲氛圍會激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也有利于教師發(fā)揮因材施教的教學(xué)原則。同時，這種循序漸進的游戲模式可以有效劃分出數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的難易程度，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)過程中更受歡迎，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因材施教原則提升提供了現(xiàn)實典范，更有利于學(xué)生個體的發(fā)展。
四、在游戲活動中鞏固學(xué)習(xí)印象
小學(xué)生對于新鮮的事物感興趣，求知意識濃厚，但是學(xué)生的持續(xù)注意力較差，而游戲化教學(xué)活動的開啟，更有利于改變單一固定的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，吸引學(xué)生的注意力，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺憾，從而構(gòu)建具有生命力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課《圖形的運動》的教學(xué)活動過程中，可以采用分組的形式引導(dǎo)學(xué)生剪兩個小紙人，給每組的成員一張紙，在討論和思考的過程中結(jié)合小組成員的智慧進行分組演示，之后選擇出優(yōu)勝的組作“智慧王”。在剪紙實踐中幫助學(xué)生區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)的運動軌跡，識別軸與對稱圖形，以對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在圖形中的實踐應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會以數(shù)學(xué)的思維觀察生活。這是通過游戲的形式強化和鞏固學(xué)生游戲印象的顯著表達途徑。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，帶動了教學(xué)模式的全面發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)新提供了新的途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用游戲化教學(xué)元素，開發(fā)游戲化教學(xué)的潛能，使游戲化教學(xué)有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識的前提下，進一步提升游戲化課堂教學(xué)的應(yīng)用策略。
參考文獻：
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[2]吳健英.游戲化教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動——游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].華夏教師,2015(12):89.
作者：張海棠 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)
