小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境探析

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【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，教育體制也有了一定程度的改善，許多更新后的教學模式也得到了使用。在小學數(shù)學教學過程中，老師要將學生的品性和階段特征進行連接，找到最適合小學生的教學方式，這樣不僅能增強學生對數(shù)學學習的興趣，還可以為今后的數(shù)學學習打下基礎。老師在教學過程中，要將學生作為課堂主體，而自身起到引導學生的作用，在對學生進行數(shù)學教學過程中通過設立有效的情境，不僅能幫助學生設身處地地思考問題，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和邏輯思維能力，增強小學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升小學數(shù)學教學有效性。

【關鍵詞】小學數(shù)學;有效問題;情境

在小學所學的科目中，占據(jù)一席之地的科目是數(shù)學。數(shù)學不僅能提升學生的計算水平，更重要的是能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設有效問題情境的方法可以增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生對數(shù)學的興趣，增強學生主觀能動性，提升小學數(shù)學教學的有效性。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的措施

(一)增強老師創(chuàng)設有效問題情境的觀念

若想增強小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的有效性，首先要做的是增強老師創(chuàng)設有效問題情境的觀念，老師已經(jīng)具備自學的能力，通過不斷地自學來提升創(chuàng)設有效問題的水平。學校應為老師創(chuàng)設學習的氣氛，這樣不僅能增強老師創(chuàng)設有效問題情境的技能還可以增強小學數(shù)學教學有效性。老師在具備先進的技能后，對課堂內(nèi)不同學生進行具體分析，不同類型的學生老師要創(chuàng)設不同的問題情境，既能增強學生學習數(shù)學的興趣，還能增強學生對數(shù)學知識點的理解，提升小學數(shù)學教學有效性。比如，在學習《圓》這章內(nèi)容時，由于這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學生對這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學生對這部分的學習效果甚微。老師將問題分門別類，學習較好的學生老師在提問問題時要加大難度，如果學生回答正確，可以增強學生的自信心;如果學生回答錯誤，老師可以和學生一起解決問題，增強學生學習數(shù)學的興趣，提升教學有效性。對于成績較差的學生，老師在課堂提問時也要減少難度，這樣不僅能維護學生的自尊，還能活躍學生的數(shù)學思維。在一定程度上可以促進小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的有效性。

(二)增強問題情境的有趣性

小學生在該階段相對于其他群體來說，有著活潑好動的特點，因此老師在進行小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境時要了解小學生的興趣點，增強問題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學生在課堂上踴躍發(fā)言，提升自身的課堂參與度，也能提升學生對數(shù)學學習的興趣，提升小學數(shù)學教學有效性。老師發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)小學生解決和思考問題的能力，提高對知識點的理解程度。比如，在學習《正方形和長方形的周長是多少》這章內(nèi)容時，老師可以將提問的問題更加有趣化。在小學數(shù)學教學課程中，老師可以在課前設置與正方形和長方形的周長是多少相關的游戲，小學生在游戲過程中就掌握了知識，相對于老師的課堂灌輸教學方法事半功倍。但由于小學生較為活潑，在課堂上難免會有失控的現(xiàn)象，所以這就要求老師要做好課前備課，對課堂上的進程有效地把握，增強小學數(shù)學教學的有效性。

(三)將學生的實際生活和創(chuàng)設有效問題情境進行結合

在小學數(shù)學教學過程中，將學生的實際生活和創(chuàng)設有效問題情境進行結合，會減少學生受到數(shù)學的壓迫感，也會增強學生探索數(shù)學的渴望。比如，在學習《統(tǒng)計》這章內(nèi)容時，老師可以通過學生身邊真實的生活例子，作為課堂引入:“同學們，你們知道這次咱們班考一百分有多少人嗎?在老師統(tǒng)計考一百分的人數(shù)是多少的這個過程中，就是我們要學到的統(tǒng)計這一章內(nèi)容?！蓖ㄟ^這種方式可以讓學生對統(tǒng)計有一個大概的了解，既能增強學生學習的興趣，也可以降低學生理解難度，增強小學數(shù)學教學有效性。

(四)將生活素材和小學課堂結合

數(shù)學知識來源于生活，在實際生活中對數(shù)學知識進行應用來判斷學生是否掌握課堂上老師所傳授的數(shù)學知識。在教學過程中，將學生實際的生活中的問題加入小學數(shù)學課堂中，能提高學生解決問題的水平，并且不再局限于書本上的知識，而是走向?qū)嶋H生活中。比如，在學習《元、角、分》這章內(nèi)容時，老師可以將學生進行分組。假設自己是市場賣貨人和買貨人，通過角色互換來學習這一章的內(nèi)容。這樣既能夠讓學生體會到數(shù)學在實際生活中的重要作用，而且通過小組合作也能增強學生的溝通能力、合作水平、領導水平，拉近學生和老師間的距離，活躍課堂氣氛，也使得學生今后在實際生活中通過數(shù)學解決問題。

二、總結

若想增強小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的有效性，要增強老師創(chuàng)設有效問題情境的觀念，增強問題情境的有趣性，將學生的實際生活和創(chuàng)設有效問題情境進行結合，將生活素材和小學課堂結合，這樣能增強小學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)數(shù)學思考能力，活躍課堂氣氛，拉近學生和老師間的距離，從根本上增強教學的有效性。

作者:王靜琦 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校