小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)論文3篇

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第一篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵

1、善于聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物入手，教師要努力為學(xué)生搭建觀察和操作的平臺，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識的博大精深。

2.利用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動興趣。即用具體、形象、生動的教具或多媒體課件等充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象思維，通過看、摸、聽、說等多種形式經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較、綜合，在理解的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，并進行簡單的判斷推理。

二、滲透數(shù)學(xué)思想和方法是目的

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使人的思維更活躍，思想更開闊。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，真正達到學(xué)習(xí)的目的。

1.通過課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想和方法。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，把課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法把學(xué)生推到臺前，教師轉(zhuǎn)到幕后，讓學(xué)生在觀察、實驗、分析、抽象、概括的過程中體驗知識，感受知識蘊涵的思想，這樣，學(xué)生掌握的知識就是能動的、靈活的，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能走得更遠(yuǎn)。

2.運用數(shù)學(xué)思想和方法解決實際問題。當(dāng)學(xué)生遇到難題或存在困惑時，教師要利用時機，巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行有機整合，想方設(shè)法用不同的思路解決同樣的問題，多種方法、多種途徑讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)思想與方法。

3.拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，豐富積累。小學(xué)生知識面狹窄、不善于想象和沒有創(chuàng)造精神的學(xué)生的思維是有限的，學(xué)好數(shù)學(xué)就會舉步維艱、困難重重。所以，教師在平時就要求學(xué)生利用業(yè)余時間加強知識的積累，厚積薄發(fā)。例如：組織學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報、開展數(shù)學(xué)興趣小組活動、數(shù)學(xué)競賽活動、數(shù)學(xué)游戲、推薦閱讀好的數(shù)學(xué)書報等系列活動，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，滲透思想，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

三、發(fā)展學(xué)生的思維是根本

發(fā)展學(xué)生的思維，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本，學(xué)生思維貫穿于數(shù)學(xué)教與學(xué)的始終，學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題或提出問題往往比解決一個問題更重要，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，把學(xué)生強烈的精神需求轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動。

1.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維。學(xué)生如果能積極思考，主動提出問題，說明學(xué)生思維發(fā)展邁出了重要的一步。要讓學(xué)生能提出有價值的問題，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，把抽象問題具體化、形象化，激起學(xué)生的濃厚興趣，增強學(xué)生求知的欲望，把實際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識就在日常生活中，實際生活又離不開數(shù)學(xué)。

2.學(xué)會探究，發(fā)展學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和方法是獲取知識、發(fā)展學(xué)生思維的工具，當(dāng)學(xué)生興趣高漲，產(chǎn)生強烈求知欲時，他們會積極主動探索。課堂教學(xué)就是師生互動、交流的過程，學(xué)生的思維在潛移默化中得到發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的思維。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)以生為本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透數(shù)學(xué)思想和方法、發(fā)展學(xué)生思維為核心和落腳點，擺脫應(yīng)試教育的束縛，徹底改變高分低能的現(xiàn)象。

作者：楊道軍 張新花 單位：甘肅蘭州市皋蘭縣黑石川學(xué)區(qū)

第二篇

一、展現(xiàn)過程，態(tài)度體驗

課堂教學(xué)中我們本著給孩子一些權(quán)利的初衷，讓他自己去選擇對事情的看法，給孩子一些困難，讓他自己去解決生活中實際問題；給孩子一個條件，讓他自己去尋找答案；給孩子一片空間，讓他自己去采取行動的教學(xué)策略。讓孩子在經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程中體驗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如教學(xué)線段的條數(shù)時，教師組織學(xué)生數(shù)出圖中有幾條線段，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法數(shù)出兩圖中各有多少線段？通過一番探索出現(xiàn)了不同的數(shù)法。有的同學(xué)按一二三四段來數(shù)的，有的同學(xué)是按照一定的順序來數(shù)的，無論怎樣數(shù)都列出4＋3＋2＋1的算式。計算時，可以按照從左向右的順序計算，也可利用簡便方法計算，4＋3＋2＋1＝5×2＝10。到此學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”。老師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的點數(shù)，算式中的項數(shù)，你會有新的發(fā)現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下使他們產(chǎn)生一種“柳暗花明”的探索精神。同時使學(xué)生體驗了一次次成功的喜悅，激起無休止的追求意念和力量，形成滋潤創(chuàng)新意識的土壤。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值

1．提供素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供豐富的材料，使學(xué)生依靠這些材料，應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能分析和解決問題。如教學(xué)梯形面積時，我給學(xué)生提供了許多圓木小棒，請同學(xué)們以小組為單位，把你組所有圓木小棒摞起來。經(jīng)過操作，有的組摞成橫截面是三角形的，有的組摞成橫截面是梯形的，怎樣知道共摞了幾根圓小棒？發(fā)言一向積極的同學(xué)一、二、三數(shù)起來。善于思考的同學(xué)根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，知道第一種摞法可利用總根數(shù)＝底層根數(shù)×層數(shù)÷2的方法，求出圓木棒的根數(shù)。學(xué)生帶著追求梯形面積求法的渴望和疑問進入新知識的探求過程。豐富的現(xiàn)實生活使學(xué)生體驗到梯形面積的價值是省時、高效。

2．利用素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的生活體驗為背景，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的奧秘中，體驗數(shù)學(xué)知識的價值。如教學(xué)正比例應(yīng)用時，可利用升國旗的情境，國旗與太陽一同升起，誰能想個辦法知道紅旗升起的高度？問題提出來后，有的同學(xué)主張量量繩長，有的同學(xué)想憑借自己攀登的技能爬上去測一測。在爭論不休時老師有意從旗桿影子的一端走到另一端。這一無聲的行動，給學(xué)生以提示，思維敏捷的學(xué)生馬上想到：“老師，我的身高是136厘米，如果測出我的影長和旗桿的影長，利用比例知識就能求出旗桿的高。”從這一真實的情境中讓學(xué)生體驗到，我們?nèi)巳硕荚趯W(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

3．捕捉素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗價值

善于捕捉生活中的素材來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究知識的過程中體驗價值。如教學(xué)扇形面積計算時，我捕捉了這樣的素材：李明同學(xué)，因害眼病不能按時上課，經(jīng)醫(yī)生治療后在眼上蒙上一個眼罩，看到這個眼罩你有什么感想？通過一番觀察、思考、討論。集大家的感想：這是由6個扇形合成近似圓錐形的眼罩。這種眼罩里面空間大。放藥多，能使眼珠靈活轉(zhuǎn)動，有利于眼病早日康復(fù)。為了世界上的眼病患者，我們也來做這種眼罩。做時先量出扇形的半徑和圓心角的度數(shù)，再裁6個扇形，縫合在一起就做成一個眼罩。如果能計算出扇形的面積，就可以去買布做。這一事實使學(xué)生體驗到“不但要有滿腔熱情，還要有必要的數(shù)學(xué)知識，才能更好的創(chuàng)造人生的價值。”

作者：王洪濤 單位：贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇

一、倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的動手實踐能力、思考能力等等，他們會有耐心的去攻克自己不會的數(shù)學(xué)題，然后可能會思考出不同的解題方法，對于一些需要進行實際操作的題型也會自己主動的進行動手操作。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》這一單元時，學(xué)生對于圖形和物體的認(rèn)識最簡單的方法就是看到實際的物體，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己親手制作各種的實物的同時還會發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識進行創(chuàng)新出一些他們想象的物體等等，這些方面的改變，對于學(xué)生各個方面能力的提高都是功不可沒的。因此，我們要大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂模式，致力于增強學(xué)生各方面的能力。

二、主張“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，提高老師教學(xué)能力

“自主學(xué)習(xí)”式的課堂模式所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢不僅僅是依附于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，它也在老師教學(xué)質(zhì)量方面得到極大的驗證。自主學(xué)習(xí)課堂模式，使得老師的業(yè)務(wù)能力與科研能力都有很大的提高。它幫助老師樹立正確的教育教學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀等等，改變了之前課堂的教學(xué)面貌。自主學(xué)習(xí)，使得老師的教學(xué)不再僅僅局限于教材內(nèi)容式的封閉教學(xué)，老師可以利用各式各樣的方法去進行教學(xué)，也可以將自己獨特的想法真正的付諸于實踐，達到多種方法進行結(jié)合、綜合運用、敢于創(chuàng)新。另外，這種課堂模式也改變了以往一直以理性因素為主的教學(xué)，老師要結(jié)合理性因素與非理性因素，加大非理性因素在課堂教學(xué)中的作用，教導(dǎo)學(xué)生獨立思考、相互合作、開放思維、標(biāo)新立異等觀念，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、力爭上游等意識。從各個方面進行觀察，教師的教學(xué)水平都有大幅提高，以及教師的教學(xué)能力、科研能力等也得到顯著地提高。例如老師在教授《運算定律與簡便計算》單元時，老師不會再呆板的按照課本的內(nèi)容來教學(xué)，完全可以老師講解一種運算規(guī)律，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象對下面的一些運算規(guī)律進行大膽的猜測與自學(xué)，不會的可以與同學(xué)商量或者問老師，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時間、提高教學(xué)質(zhì)量而且也提高了學(xué)生的自學(xué)與互學(xué)能力，一舉多得。

三、借助“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，建立平等師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的地位一直是不可逾越的，學(xué)生只能夠被動式的接受老師的教學(xué)，在這樣的情況下，老師會給學(xué)生一種壓迫感，在某些地方也不敢提出自己的觀點只是一味的接受老師的思想與觀念，完全丟失了一個個體該有的自主性與掌控力。老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一直處于靜態(tài)的模式，師生之間的互動很少，這樣對于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會存在很大的阻力與局限性。自主教學(xué)模式的開展，徹底改變了先前以老師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在不斷地加強，這使得師生之間的關(guān)系在不斷地改善，學(xué)生對老師也不會只有敬畏，而是慢慢的轉(zhuǎn)化成為一種朋友的關(guān)系；師生之間的教學(xué)也有靜態(tài)模式轉(zhuǎn)換為全體學(xué)生積極主動參與并且進行實踐的動態(tài)模式。這些改變對于師生雙方都是有益無害的，平等的師生關(guān)系可以讓師生進行更好的溝通與交流，也會讓師生更新自己的觀念、激發(fā)自身的意識，使得老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的默契。老師可以借助教授《三角形》時與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，與老師討論交流，實現(xiàn)更好地教學(xué)與學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它更新了老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、競爭等方面的意識，為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來翻天覆地的變化?！白灾鲗W(xué)習(xí)”課堂模式的應(yīng)用，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、老師的教學(xué)能力，而且大大改善了師生之間的關(guān)系，使得師生之間建立起民主、平等的良好關(guān)系。自主學(xué)習(xí)的課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用使得學(xué)生為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)的熱愛，也會讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上輕松許多。

作者：伏永東 單位：遼寧省阜新市海州區(qū)平北小學(xué)