我國(guó)創(chuàng)新教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文
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一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，激發(fā)思維活躍性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上是教學(xué)的主體，負(fù)責(zé)給學(xué)生灌輸知識(shí)，替學(xué)生綜合和整理各類知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要負(fù)責(zé)記憶就行。學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然進(jìn)行了大量練習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)思考，他們?cè)诮忸}過(guò)程中不能靈活運(yùn)用知識(shí)，而是模仿教師的思路進(jìn)行解題。對(duì)于一些創(chuàng)新性的題目，學(xué)生不知如何下手，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中積極思考，使課堂氛圍活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能擺脫思維定式，從多方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最終使數(shù)學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極地交流，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行有效探究，使他們能高效地掌握和運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)的過(guò)程，只有雙方在和諧的氛圍中進(jìn)行交流，才能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，對(duì)教師暢談自己的想法，使師生關(guān)系在不斷交流和了解過(guò)程中加深。教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生處于平等的地位，用自己的專業(yè)知識(shí)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，使學(xué)生由對(duì)教師的喜愛(ài)上升到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上能積極調(diào)動(dòng)思維，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。
二、結(jié)合多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)直觀高效教學(xué)
小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中善于運(yùn)用直觀思維，他們的抽象思維和邏輯思維正處于發(fā)展和形成過(guò)程，對(duì)一些比較抽象的知識(shí)理解起來(lái)有一定的困難。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把多媒體引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體的直觀特性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用直觀的視覺(jué)感受來(lái)激發(fā)思維的發(fā)展，使他們的邏輯思維和抽象思維獲得發(fā)展。教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成直觀、動(dòng)態(tài)的課件進(jìn)行演示，讓學(xué)生邊看邊思考，使數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)在直觀教學(xué)中獲得突破，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究，由于抽象思維的限制，他們很難理解教材內(nèi)容。這時(shí)，我利用多媒體來(lái)展示：把一個(gè)圓柱體切割成許多小份，然后在通過(guò)拼湊重新組成了圓柱體，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生清楚地理解了什么是割補(bǔ)法，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，他們會(huì)很容易理解和掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算公式。同時(shí)，在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生的抽象思維也獲得了發(fā)展。
三、從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性
小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物能投入百分百的精力，由于興趣激發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在遇到困難時(shí)也能積極主動(dòng)地尋找解決的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)地進(jìn)入到新知識(shí)的探究中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生在充分發(fā)揮主體作用的同時(shí)激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形。在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生積極思考，對(duì)新知識(shí)有了更深的理解，同時(shí)使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
單一的課堂教學(xué)環(huán)境很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。在具體情境中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力激發(fā)出來(lái)，他們?cè)趶?qiáng)烈的探究欲望中對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和運(yùn)用，充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)主體的作用，使他們的積極性得到了有效提高。
四、在探究過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
在新課改的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行探究，在他們遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主積極的探究過(guò)程中提高數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上人人動(dòng)手參與，氣氛十分活躍。最后讓學(xué)生發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠充分、自由地彰顯個(gè)性，毫不隱瞞自己的觀點(diǎn)，不論對(duì)與錯(cuò)，盡顯個(gè)人所思所想，教師給予學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)與呵護(hù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能得到掌聲、得到喝彩。
五、總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師需要改變教學(xué)觀念，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)和探究的主體地位，讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還可以把信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生展現(xiàn)直觀豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從視覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)沖擊，讓他們感受了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使他們快速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力在探究中不斷提高，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
作者：賁艷云 單位：河北省撫寧縣金山小學(xué)