小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺述(10篇)

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“真”課堂探析

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，盲目追求新穎、多樣化，容易使課堂教學(xué)陷于浮華無(wú)效的狀態(tài)。求真才是教育的本質(zhì)，教師要重視課堂教學(xué)的真實(shí)、真知、真體驗(yàn)，以提升數(shù)學(xué)課堂“真實(shí)與高效”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；真實(shí)有效；教學(xué)策略

高效是教師在課堂教學(xué)中的基本追求，但如今高效教學(xué)也貼上了許多標(biāo)簽，如互動(dòng)、主體等，同時(shí)也固定了不少教學(xué)渠道，如互動(dòng)就得提問(wèn)，主體便要討論等形式，形式一多自然就增加了教師駕馭課堂的難度，處理不好，課堂教學(xué)的高效追求必然難以達(dá)成。筆者以為，“真”課堂的目的就是要化繁為簡(jiǎn)，切實(shí)牽引，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，在知識(shí)與能力方面都有實(shí)在的收獲，為此，教師要給予學(xué)生充分自由的思維空間，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)訉由钊氲臄?shù)學(xué)魅力。教師要重視直觀、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的小學(xué)生思維特點(diǎn)，回歸數(shù)學(xué)的本源，讓學(xué)生積極投入，收獲真知。

1．回歸生活，拓展“真”趣味

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有趣味的引入，很難融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，課堂導(dǎo)入，往往被形式化了，沒(méi)有體現(xiàn)出真正的數(shù)學(xué)之趣。要回歸數(shù)學(xué)本真，第一步就是要發(fā)掘自然元素的趣味。數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活，“真”趣味也必然要回歸生活。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生觀察，讓學(xué)生領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)之趣。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了公園晨練的生活情境，讓學(xué)生在課件圖片上發(fā)現(xiàn)“角”。熟悉的生活場(chǎng)景，使學(xué)生的情緒放松了，課堂關(guān)注度也提高了。學(xué)生很快從圖片上找到了球門、石凳等物體上自然線條形成的角。接著教師啟發(fā)學(xué)生回憶做操的動(dòng)作，通過(guò)“動(dòng)一動(dòng)，比一比”的生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了身體動(dòng)作形成的角和工具類物體形成的角（剪刀等）。立體的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度很高。之后，教師還引導(dǎo)學(xué)生觸摸、制造真實(shí)的角，有的學(xué)生拿起文具盒，有的折紙，有的用筆拼湊，進(jìn)一步在自然、趣味的體驗(yàn)中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。生活化教學(xué)，并不是新鮮的教育理念，但是教師在實(shí)施過(guò)程中，往往不夠透徹，利用生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，缺少層次，致使生活化教學(xué)只不過(guò)作為一個(gè)名詞展現(xiàn)給教育管理者而已。教師要把握好生活實(shí)例的引導(dǎo)方向和形式，有效激發(fā)學(xué)生的興趣、欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

2．探索審美，滲透“真”感知

學(xué)生的感知是新時(shí)期教育關(guān)注的中心，針對(duì)感知所延伸的教學(xué)模式也是多種多樣的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只重視了思維感知，而忽略了審美感知。美是數(shù)學(xué)潛藏的魅力，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的高度欣賞數(shù)學(xué)，并從中拓展對(duì)數(shù)學(xué)的感知。教師可以從形態(tài)美、邏輯美、人文美等多角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先，教師從欣賞美好建筑物的角度出發(fā)，展示大量的建筑圖片，不僅有艾菲爾鐵塔、天安門等建筑，還有倒轉(zhuǎn)的房子、比薩斜塔等出乎意外的建筑，讓學(xué)生以規(guī)則的審美意識(shí)去感受軸對(duì)稱的美感。在有對(duì)比的審美引導(dǎo)中，開(kāi)闊學(xué)生的視野。接下來(lái)，教師還將審美方向拓展到人文領(lǐng)域，對(duì)不同國(guó)家的國(guó)旗圖案進(jìn)行分析欣賞，如加拿大楓葉旗、瑞士十字旗等，讓學(xué)生一邊感受對(duì)稱之美，一邊想象如果把這些對(duì)稱特點(diǎn)改成不對(duì)稱形態(tài)，“楓葉畫(huà)在一角，十字歪一點(diǎn)會(huì)怎樣？”學(xué)生都敏銳意識(shí)到“感覺(jué)不莊重”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與小學(xué)生談審美，乍一看似乎不相符合，但其實(shí)審美正是數(shù)學(xué)的另一面，感性、個(gè)性的審美，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是新鮮的感知角度，又是富有自由度的空間感知。數(shù)學(xué)審美蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生真切感知，豐富拓展，必然能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)啟全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3．關(guān)注過(guò)程，強(qiáng)化“真”思維

培養(yǎng)思維能力無(wú)疑是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)處不體現(xiàn)著對(duì)思維的探索，然而很多學(xué)生依然沒(méi)有收獲真正的思維意識(shí)和思維習(xí)慣，更別提創(chuàng)新獨(dú)特的思維方法。這在很大程度上要?dú)w根于教師沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收過(guò)程，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維亮點(diǎn)和思維碰撞點(diǎn)。為此，教師要多關(guān)注課堂生成，多引導(dǎo)學(xué)生參與思維實(shí)踐。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲是否充實(shí)有效，很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維走向，思維如何前進(jìn)，思維瓶頸如何突破，都是教學(xué)過(guò)程中教師必須把握好的，教師不能只關(guān)注進(jìn)步點(diǎn)，而忽略錯(cuò)誤點(diǎn)，總之，“真”思維就應(yīng)當(dāng)有碰撞。

4．有效合作，張揚(yáng)“真”個(gè)性

協(xié)同合作是新課程理念下大力倡導(dǎo)的，合作能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)自主發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。有效合作，讓每個(gè)學(xué)生都能釋放潛能，展示精彩，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生的合作真實(shí)有效，深入人心。教師要增強(qiáng)學(xué)生合作的驅(qū)動(dòng)力，挖掘?qū)W生合作延伸的空間，讓學(xué)生的合作不再是聽(tīng)指令行事，而是自覺(jué)展示個(gè)人才能、張揚(yáng)個(gè)性的行為。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)收集整理”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表?？此破降瓱o(wú)奇的要求，教師增加了新意：讓每個(gè)小組自選統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目、方式，并給小組成員安排了特別的“職位”，如策劃師、數(shù)據(jù)分析員、審核員等，讓小組內(nèi)部自主協(xié)調(diào)分配。新穎的合作方式大大激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，角色安排也讓學(xué)生充滿了責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有的小組商量協(xié)作，有的小組激烈爭(zhēng)論，但不同的過(guò)程都激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，最后各組都交出了驚喜的結(jié)果，有娛樂(lè)喜好排名，有熱門零食數(shù)據(jù)，還有最喜愛(ài)的顏色統(tǒng)計(jì)等，都體現(xiàn)了個(gè)性創(chuàng)新的能量。合作在當(dāng)前課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，但有效落實(shí)卻不盡如人意，只有充分預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生大膽放手，才能夠讓學(xué)生真正跨越自我的障礙，在積極開(kāi)放的合作環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，匯聚創(chuàng)想?！罢妗闭n堂和新理念并不相悖，關(guān)鍵是要調(diào)整好“實(shí)”與“虛”的結(jié)合，讓理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的過(guò)程感受，讓知識(shí)真真切切地被學(xué)生吸收。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于學(xué)生的思維是否通透，能否完成舉一反三的自主內(nèi)化，因此，“真”的本質(zhì)是要深入、實(shí)在，要讓學(xué)生想法多多，問(wèn)題滿滿，一堂課下來(lái)并不是只知道“應(yīng)該要怎樣做”，而是“我能做什么”，總而言之，真而簡(jiǎn)，簡(jiǎn)而明，明而進(jìn)。

作者：陳展河 單位：賀州市沙田鎮(zhèn)馬東小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分意識(shí)到情境教學(xué)的作用，同時(shí)采取相應(yīng)的措施，將情境教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來(lái)，以打造高效課堂。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)措施，以期找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維發(fā)育有很大促進(jìn)作用。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育中數(shù)學(xué)一直占有很重要的地位，教師及學(xué)生都很重視數(shù)學(xué)。在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的需求，要想全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平只能應(yīng)用新型教學(xué)方法，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)情景教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具效率。情景教學(xué)在我國(guó)發(fā)展尚處于開(kāi)始階段，需要教育工作者不斷努力才能得到更好的教學(xué)效果。

一、通過(guò)有效情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

人類的好奇心與求知欲是促使人類不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。同樣，學(xué)習(xí)一門知識(shí)也需要學(xué)生對(duì)這門課程充滿好奇心。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)課本知識(shí)制作教學(xué)提綱，并根據(jù)提綱內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，毫無(wú)新意可言，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，日復(fù)一日、年復(fù)一年地講解同樣的知識(shí)也會(huì)感覺(jué)到很無(wú)趣，更何況在講臺(tái)下聽(tīng)講的學(xué)生了。這樣的數(shù)學(xué)課堂毫無(wú)效率可言。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要小學(xué)生不斷思考，而在這種傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的思維不會(huì)活躍地跟著教師的思路走，慢慢地學(xué)生會(huì)感覺(jué)聽(tīng)不懂，久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣。情景課堂中教師通過(guò)設(shè)置各種情景吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)對(duì)各種情景很感興趣，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)不但不會(huì)感覺(jué)到枯燥，還會(huì)感到很有趣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲及好奇心，好奇心有了，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的去探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的效率會(huì)明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六部分《乘法》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體輔助手段，在課堂上向小學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)，站成六排四列的學(xué)生除了可以用6+6+6+6的方法計(jì)算人數(shù)之外，還可以用6*4來(lái)計(jì)算，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些加法問(wèn)題可以用乘法解決，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生就會(huì)感到好奇有趣，認(rèn)識(shí)到加法和乘法之間的共通性，有效提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

二、通過(guò)有效情景的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

教學(xué)的成功與否不能僅僅取決于教師或者學(xué)生單方面，而是需要教師與學(xué)生之間的共同配合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)至關(guān)重要，有效的師生互動(dòng)可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，幫助教師更好的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教師可以采取針對(duì)性的措施進(jìn)行指導(dǎo)。情景教學(xué)可以有效加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候可以與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)什么樣的情景比較感興趣，積極采納學(xué)生的建議，在與學(xué)生的溝通過(guò)程中可以加強(qiáng)師生間的聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候?qū)⑿W(xué)生的想法融入其中，在課堂上進(jìn)行情景表演時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)被教師采納，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生也會(huì)積極參與到情景課堂中，學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自己的重視，師生間的互動(dòng)也會(huì)得到加強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的感情也會(huì)更加親密。通過(guò)情景教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決師生間的共同問(wèn)題，師生間的互動(dòng)也會(huì)越來(lái)越多，共同創(chuàng)設(shè)高效課堂。例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八部分《認(rèn)識(shí)鐘表》部分的教學(xué)中，第一部分的教學(xué)內(nèi)容是要幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的各部分，數(shù)學(xué)教師可以拿著一個(gè)鐘表向小學(xué)生提問(wèn)，“鐘表有幾個(gè)指針?”“鐘表的每個(gè)指針?lè)謩e是什么意思”。小學(xué)生的表現(xiàn)能力都比較強(qiáng)，對(duì)于老師提出的問(wèn)題都會(huì)爭(zhēng)先恐后的踴躍回答，這個(gè)互動(dòng)過(guò)程既鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力，也幫助師生之間相互了解，增強(qiáng)了師生感情，活躍了課堂氛圍。由于小學(xué)生的能力有限，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、通過(guò)有效情景的創(chuàng)設(shè)，突出數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科在生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，原因在于很多學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的用途，當(dāng)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，突出數(shù)學(xué)的用途時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用極其廣泛，小到平時(shí)的買東西購(gòu)物，大到航天研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在小學(xué)階段設(shè)計(jì)情景主要突出一些生活中的基本應(yīng)用就可以了。簡(jiǎn)單的加減乘除在我們生活中基本天天都可以用到，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些生活中買東西的情景，并且告訴學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的許多問(wèn)題。這樣學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的作用之后，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師根據(jù)生活情景進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)效果，小學(xué)生的聽(tīng)課效率也會(huì)更高。數(shù)學(xué)是一門研究性學(xué)科，更是一門應(yīng)用性學(xué)科，抓住數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)可以更高地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七部分《加與減(二)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活情景，如在超市中，分別由不同的學(xué)生扮演不同的角色，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演收銀員，通過(guò)計(jì)算顧客購(gòu)買商品的總價(jià)錢來(lái)幫助教學(xué)。超市購(gòu)物是小學(xué)生日常生活中很熟悉的一個(gè)場(chǎng)景，這種場(chǎng)景不僅會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生親切感，而且還可以有效幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

四、通過(guò)有效情景的創(chuàng)設(shè)，提高教師的挑戰(zhàn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師的教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定模式，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法對(duì)于數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)必然會(huì)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法已經(jīng)很成熟了，在當(dāng)今教育模式下，要改變教學(xué)方法必然要付出很多，教師要根據(jù)自身的條件選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。小學(xué)教師的水平有限，要想突破自身的教學(xué)情景必然面對(duì)諸多困難，教師在面對(duì)這些困難的時(shí)候必然會(huì)不斷學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，很多教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，只有不斷挑戰(zhàn)才能創(chuàng)造新的輝煌。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中有一課為《認(rèn)識(shí)圖形》，在學(xué)習(xí)這一章時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些常見(jiàn)的圖形，長(zhǎng)方形是生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圖形，教師可以引用課桌作為工具進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生，“課桌是什么形狀?”學(xué)生回答:“長(zhǎng)方形”，教師問(wèn):“長(zhǎng)方形有什么特征?”學(xué)生回答:“長(zhǎng)方形每個(gè)邊都是九十度”。通過(guò)情景教學(xué)可以讓教師發(fā)現(xiàn)生活中的事物，提高對(duì)教師的要求，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法作為一種與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)方式，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中已經(jīng)得到了較為普遍的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點(diǎn)，將情景的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中解決問(wèn)題的能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)注重利用情境教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn):

［1］馬建華．談小學(xué)數(shù)學(xué)中德育的滲透［J］．中國(guó)校外教育，2016，(32)．

［2］郭貴忠．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［J］．中國(guó)校外教育，2016，(32)．

［3］張曉穎．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探索［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(11)．

［4］張志新．游戲———小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑［J］．學(xué)周刊，2017，(01)．

［5］黃本俊．以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性［J］．科學(xué)咨詢，2016，(11)．

作者：朱亞賢 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)城子街中心學(xué)校

第三篇：激發(fā)興趣提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，學(xué)習(xí)知識(shí)一般都受到興趣的限制，對(duì)比較感興趣的事情，就愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而對(duì)于不感興趣的事情，就不愿意主動(dòng)參與，即使迫于壓力學(xué)習(xí)，也是心不在焉。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極尋求對(duì)策，創(chuàng)新教學(xué)方式與語(yǔ)言，下力氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)興趣；教學(xué)效率

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)教法，千方百計(jì)地激發(fā)起小學(xué)生的興趣，以便提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。那么，應(yīng)該怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、提高教學(xué)水平

教學(xué)效率一般受到教師教學(xué)水平的高低影響，教學(xué)好的教師，可以把極為復(fù)雜的問(wèn)題，利用簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉尩们迩宄箤W(xué)生很容易就理解了問(wèn)題的本質(zhì)。而對(duì)于教學(xué)水平不高的教師，把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，解釋很長(zhǎng)時(shí)間，也解釋不清楚，讓學(xué)生理解不了。例如，乘法交換律的知識(shí)點(diǎn)，第一位教師采用讓學(xué)生親自體驗(yàn)的方法，很簡(jiǎn)單的就解決了問(wèn)題。這位教師先在黑板上寫(xiě)下六道簡(jiǎn)單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡(jiǎn)單的計(jì)算題，學(xué)生都不用筆計(jì)算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵(lì)學(xué)生看一看這幾道題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單地就看出來(lái)，這幾道題只是前后數(shù)字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數(shù)不變。這時(shí)候教師沒(méi)有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，自己為同桌出幾道相似的題，進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生高高興興地互相出題，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時(shí)候教師再進(jìn)行總結(jié)，適時(shí)地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概念極為簡(jiǎn)單地傳授給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。而第二位教師并沒(méi)有使用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，他只是在教學(xué)開(kāi)始階段，就提出：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，黑板上寫(xiě)出“乘法交換律”，而后就開(kāi)始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學(xué)生開(kāi)始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法極為簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有任何技術(shù)含量，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強(qiáng)烈。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的熱情呢？尤其隨著時(shí)間的推移，學(xué)生一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒?；谝陨辖虒W(xué)實(shí)例，我們可以看出，要想提高教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

（一）學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，實(shí)踐更多新的教學(xué)模式

隨著時(shí)間帶的快速發(fā)展，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，很多比較科學(xué)的教育理念已經(jīng)逐漸被人們所接收受，并且經(jīng)過(guò)十幾年時(shí)間的檢驗(yàn)與改進(jìn)，已經(jīng)可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學(xué)模式就是一種不錯(cuò)的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，并且在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善，才會(huì)逐步提升自己的教學(xué)水平，使自己的業(yè)務(wù)水平得到家長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)可，從根本上提升教學(xué)效率。

（二）增加向教學(xué)精英學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教學(xué)水平的高低，一般不受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，很多比較年輕的教師，教學(xué)效果十分良好，而許多老教師卻因?yàn)槟挲g大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來(lái)已經(jīng)形成的教學(xué)慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，一定要經(jīng)常向一些教學(xué)比較好的教學(xué)骨干、教學(xué)精英學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的課，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

二、轉(zhuǎn)變語(yǔ)言風(fēng)格

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，很多數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期以來(lái)都認(rèn)為不必注重語(yǔ)言的表達(dá)能力，只要認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)就可以了。實(shí)際上，這是一種十分錯(cuò)誤的教學(xué)理念。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是勝任教學(xué)任務(wù)的第一要素。所以，教師要想搞好教學(xué)，就必須要過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因?yàn)橄嗦曆輪T幽默的語(yǔ)言所起的作用，而小品除了語(yǔ)言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會(huì)使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語(yǔ)言對(duì)于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學(xué)吸引力和教學(xué)效率，使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的陣地，就必須要轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)言風(fēng)格，增加自己語(yǔ)言的魅力和內(nèi)涵。只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)。

（一）學(xué)習(xí)幽默的語(yǔ)言

可以多看一看喜劇，聽(tīng)一聽(tīng)相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實(shí)際生活中還要具體進(jìn)行實(shí)踐，試著幽默起來(lái)，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開(kāi)玩笑、講笑話，而是一種富有知識(shí)內(nèi)涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對(duì)幽默的錯(cuò)誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機(jī)智表達(dá)，是一種非常高級(jí)的語(yǔ)言藝術(shù)，要想掌握高超的幽默語(yǔ)言，就必須不斷提高自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。只有多方面的綜合素質(zhì)提升以后，才會(huì)隨機(jī)說(shuō)出既有幽默感，又非常機(jī)智的語(yǔ)言。

（二）學(xué)習(xí)幽默的肢體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言也是語(yǔ)言的一種。多數(shù)人都認(rèn)為語(yǔ)言就是純粹的用嘴說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，語(yǔ)言包括口頭表達(dá)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、服裝語(yǔ)言等。曾經(jīng)有一位年輕的男教師，在教學(xué)的時(shí)候，會(huì)跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學(xué)生要來(lái)他的班級(jí)學(xué)習(xí)，而且教學(xué)效果也出奇得好。這就說(shuō)明，肢體語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)同樣重要。合體得當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，有助于教師表達(dá)自己的意思，有助于推動(dòng)學(xué)生積極向上的情趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語(yǔ)言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學(xué)服務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)豐富多彩的表請(qǐng)語(yǔ)言

人的表情也是一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，對(duì)于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請(qǐng)語(yǔ)言，會(huì)吸引人的注意力，會(huì)促進(jìn)教師表達(dá)感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，有時(shí)充滿神秘感，有時(shí)充滿鼓勵(lì)感，有時(shí)又充滿使人茅塞頓開(kāi)的智慧感，再加上臉上隨著語(yǔ)言的變化而不斷變化的豐富的表情和時(shí)而快速，時(shí)而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢(shì)，三者有機(jī)地結(jié)合在一起，把學(xué)生瞬間就帶到了一個(gè)神秘的知識(shí)王國(guó)，讓他們隨著教師的授課，探索知識(shí)的奧妙，整節(jié)課十分精彩。

參考文獻(xiàn):

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作者：閆吉北 單位：河北省平鄉(xiāng)縣馮馬學(xué)區(qū)馮馬第二小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，教師應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，教學(xué)中采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)應(yīng)該充滿激勵(lì)、關(guān)懷、導(dǎo)向的作用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)；學(xué)生互評(píng)；無(wú)聲的評(píng)價(jià)

談起課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我馬上就想起了一件事。那一次我在講一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)我講過(guò)之后，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我，“老師，這道題這樣做行嗎？”我看了看那道題的另一種解法，沒(méi)多想，隨口說(shuō)了聲：“也行?！边@時(shí)，本來(lái)挺高興的那個(gè)學(xué)生，一下子蔫了。而且還小聲說(shuō)了一句：“怎么是也行，就是行”，這時(shí)我才意識(shí)到剛才說(shuō)“也行”時(shí)，語(yǔ)氣不夠肯定，打擊了那位學(xué)生的積極性。如果換成：“行，你真聰明！”效果會(huì)截然不同，這件事一直都影響著我，促使我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到字斟句酌。下面我就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的多樣性談幾點(diǎn)我的體會(huì)。

一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（一）教師的評(píng)價(jià)還要有藝術(shù)性

說(shuō)到藝術(shù)性，使我想起一則小幽默：余先生和幾位朋友去一家飯店吃飯，服務(wù)員很熱情地上前問(wèn)道：“幾位要飯嗎？”眾人一愣，余先生很幽默地反問(wèn)：“女士，我們很像洪七公嗎？”余先生這句話很機(jī)智，也很藝術(shù)，這就是語(yǔ)言的魅力。比如，你已是一個(gè)勇敢的小男子漢，能大聲地把這個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍嘛？你的想法，思路都很新奇，同學(xué)們都想聽(tīng)，你能給大家講講嗎？再比如，你真聰明，如果你寫(xiě)的字像你一樣漂亮，那就太棒了！你回答的與眾不同，老師和同學(xué)都很佩服你！你回答的問(wèn)題老師聽(tīng)明白了，你能再說(shuō)慢些，讓同學(xué)都聽(tīng)明白嗎？……像這些評(píng)語(yǔ)就具有一定的藝術(shù)性，讓人聽(tīng)起來(lái)很舒心，比起那些諷刺、挖苦語(yǔ)言豈不是更能達(dá)到事半功倍的效果？

（二）教師的評(píng)價(jià)要有愛(ài)心

有一次，聽(tīng)我們學(xué)校一位數(shù)學(xué)教師的公開(kāi)課，教師提了一個(gè)問(wèn)題（樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？），有一個(gè)小男孩手舉得特別高，都快舉到教師臉上啦，于是教師讓他回答，他聲音特別大，“樹(shù)下有6只小螞蟻”，話音一落，全班學(xué)生哄堂大笑，是啊，錯(cuò)得也太離譜了，要在平時(shí)有些教師肯定會(huì)狠狠地批評(píng)這個(gè)學(xué)生，以解心頭之恨?？墒牵@位教師很平靜，依舊帶著笑容，充滿愛(ài)意地看著這位學(xué)生說(shuō)：“剛才手舉得那么高，有積極性，很好。不過(guò)，你知道同學(xué)們笑什么嗎？”生回答：“老師，我錯(cuò)了?！苯處?“怎么錯(cuò)了？”生：“不知道?！苯處煟骸澳阕约?jiǎn)枂?wèn)同學(xué)，怎么錯(cuò)了。”生：“老師，我知道了，我以后會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。教師：“知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子，老師相信你。”教師對(duì)小男孩說(shuō)的每一句話都充滿親切感，使學(xué)生信服他。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生坐得端端正正，聽(tīng)課非常用心，一直堅(jiān)持到下課。這不就是愛(ài)心評(píng)價(jià)的作用嗎？曾經(jīng)有人說(shuō)，杰出的人物之所以杰出，是因?yàn)槠渚薮蟮臐撃艿玫胶芎玫拈_(kāi)發(fā)利用，部分學(xué)生的落后是暫時(shí)的，是因?yàn)槠錆撃軟](méi)能得到很好的開(kāi)發(fā)。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，寬容善待每一位學(xué)生，不要在學(xué)生失敗時(shí)去批評(píng)他們，而是要在他們?nèi)〉贸晒r(shí)去評(píng)價(jià)他們，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有激發(fā)性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住契機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能真正地起到作用。

二、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)較多的是由教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解是否正確，以及學(xué)生課堂上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種表現(xiàn)等。在更多的情況下，教師扮演著“裁判員”的角色，長(zhǎng)期地由教師進(jìn)行“裁判”，容易造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思能力。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，更要重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)，如：現(xiàn)在你可以自己來(lái)判斷一下，自己原來(lái)的猜測(cè)對(duì)嗎？如果有錯(cuò)，是什么地方錯(cuò)了？你覺(jué)得自己這種解法能讓別人信服嗎？還有其他的解法嗎？在我們數(shù)學(xué)課堂上，有小教師講解這一環(huán)節(jié)，講完以后還有自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，如：哪里講得清楚，哪里講得不清楚，聲音大了還是小了，講課時(shí)哪些同學(xué)聽(tīng)了，哪些同學(xué)沒(méi)聽(tīng)等等。通過(guò)講析和自評(píng)，小教師成長(zhǎng)得很快，聽(tīng)過(guò)我們課的教師都說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生太厲害了，真棒！”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，是一種體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供更多的、足夠的機(jī)會(huì)去思考，還要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去反思，去體驗(yàn)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)自己的各種需求。

三、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

在教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)合作的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的包括合作的態(tài)度等素質(zhì)，其他學(xué)生有一定的發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生之間的互評(píng)也不可忽視。比如，我在講“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課時(shí)，設(shè)立了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互評(píng)的機(jī)會(huì)。先分成六個(gè)組，每人畫(huà)三個(gè)對(duì)稱圖形，先在小組內(nèi)評(píng)出畫(huà)得最好的！再在全班之內(nèi)評(píng)出最好的，最后把優(yōu)秀作品貼在黑板上，再評(píng)好在什么地方？就因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果特別好，每個(gè)學(xué)生都能在大家的幫助下工整地畫(huà)出三個(gè)對(duì)稱圖形，而且有的學(xué)生還畫(huà)出了像蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)之類的美麗圖案。我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上是小組教學(xué)，小組教學(xué)最有利于互相評(píng)價(jià)，如：小組中第一個(gè)寫(xiě)好作業(yè)的學(xué)生，就可以去幫助其他學(xué)生，檢查其他學(xué)生的作業(yè)，告訴他們對(duì)了還是錯(cuò)了，錯(cuò)哪里了，包括字寫(xiě)得不工整，答語(yǔ)寫(xiě)得不完整等等，像這些是可以互相的，你檢查我的，我檢查你的，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐坏李}而爭(zhēng)執(zhí)不下，這時(shí)候可以找一號(hào)組長(zhǎng)評(píng)判，一號(hào)組長(zhǎng)很厲害的，就是一個(gè)小教師，當(dāng)然了，也可以找教師最后評(píng)判。通過(guò)這樣的互評(píng)，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展空間，都在進(jìn)步。

四、無(wú)聲的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)言，多樣的無(wú)聲語(yǔ)言更具魅力。也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，起到很好的效果。比如，當(dāng)一個(gè)膽小的學(xué)生回答問(wèn)題聲音特別小，這時(shí),教師一個(gè)真誠(chéng)的、鼓勵(lì)的眼神就會(huì)給他勇氣，也許就這一個(gè)眼神會(huì)使這位學(xué)生終身受益，再也不膽??；還有，看到學(xué)生傳小紙條，不如輕輕走下去，輕叩一下課桌面，然后，拿起小紙條，悄悄裝進(jìn)兜里，此時(shí)，教室依舊風(fēng)平浪靜，比教師大聲批評(píng)的效果要好很多；再有當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)特別好時(shí)，教師面帶肯定的笑容、投向贊許的眼光，同時(shí)豎起大拇指，此時(shí)，是不是無(wú)聲勝有聲呢？總之，課堂教學(xué)少不了評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是干燥的、無(wú)趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要多樣化，利用好課堂評(píng)價(jià)，在有限的時(shí)間里達(dá)到非常好的教學(xué)效果，不光要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。這樣，學(xué)生才能在教師的鼓勵(lì)下，自我的反思下，同學(xué)的激勵(lì)下不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊月梅.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[J].中國(guó)校外教育（下旬），2016（5）：85.

[2]滿麗紅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].學(xué)周刊，2015（36）：70-71.

作者：孫愛(ài)云 單位：河北省南和縣北關(guān)學(xué)校

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略

摘要：畫(huà)圖教學(xué)可以幫助小學(xué)生更加正確地理解和接受新知識(shí)，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?；诖?，文章提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)的實(shí)施策略，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以圖求解，化模糊為清晰；畫(huà)圖搭橋，變抽象為具體；以圖促思，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單；以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；畫(huà)圖教學(xué)；數(shù)學(xué)問(wèn)題

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）中明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、形象性和邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生思維以形象思維為主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的形式是十分重要的，而畫(huà)圖教學(xué)則可以幫助小學(xué)生正確地理解和接受新知識(shí)，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程理念下如何構(gòu)建高效畫(huà)圖教學(xué)進(jìn)行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師依照“按圖索驥”的方式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，具體而言，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用畫(huà)示意圖的方式達(dá)到“化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化隱性為顯性”的目的，讓學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)題目中的“條件”和“問(wèn)題”以圖文并茂的形式直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能夠幫助小學(xué)生理順解題思路，明確建模思想，進(jìn)而快速建立解題模型，使他們可以更加輕松地接受和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)的實(shí)施策略

（一）學(xué)會(huì)畫(huà)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)存在著許多不適，而且小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力難以集中。而畫(huà)圖教學(xué)法具有形象、直觀的鮮明特點(diǎn)，可以將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，更加有效地吸引小學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中巧妙地應(yīng)用畫(huà)圖教學(xué)法，可以讓小學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，潛移默化地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“雞兔同籠”教學(xué)時(shí)就可以教學(xué)生畫(huà)圖，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以先教會(huì)學(xué)生畫(huà)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的圓形來(lái)代表不同動(dòng)物的頭部，然后畫(huà)兩根豎線來(lái)代表不同動(dòng)物的腳，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中可以隨時(shí)進(jìn)行修改。在學(xué)生畫(huà)完之后，由教師選擇一些作品在課堂上進(jìn)行展示，并請(qǐng)畫(huà)這幅作品的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。在這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂上，學(xué)生在簡(jiǎn)單且有趣的畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，可以直觀地認(rèn)識(shí)“雞兔同籠”中“幾個(gè)頭、幾只腳”的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)對(duì)此類數(shù)學(xué)題目的興趣。

（二）以圖求解，化模糊為清晰

有一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的接受和理解能力相對(duì)較差，使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中存在較大困難。面對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形的直觀作用進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生理清那些相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而化模糊為清晰，使學(xué)生更加輕松地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)左右教學(xué)中，有一道題目：小朋友排隊(duì)，從左往右數(shù)，小明是第五個(gè)；從右往左數(shù)，小明是第六個(gè)，請(qǐng)問(wèn)這一列總共有多少個(gè)人？一些學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較困難，此時(shí)我們就可以用畫(huà)圖的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更清晰地理解題目。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生借助畫(huà)圖來(lái)理解題意和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，合理地引導(dǎo)他們主動(dòng)利用畫(huà)示意圖的策略，將數(shù)學(xué)題意變得相對(duì)清晰，更加輕松地解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）畫(huà)圖搭橋，變抽象為具體

兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律必須遵循這樣的過(guò)程：動(dòng)作感知—前運(yùn)算—具體運(yùn)算—形式運(yùn)算，這是一個(gè)不可逆的過(guò)程，前后順序是不變的。而畫(huà)圖的做法則是符合這一客觀規(guī)律的，可以將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題“圖形化”，幫助學(xué)生化抽象為直觀，進(jìn)而在直觀的圖像中理解題意，尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路。例如，在教學(xué)方程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)圖來(lái)搭橋，以提高教學(xué)效果。如例題：本地某公司因?yàn)榧夹g(shù)革新使得八月份實(shí)際用煤共計(jì)240噸，相比原計(jì)劃節(jié)省了1/7，請(qǐng)問(wèn)八月份原計(jì)劃用煤多少噸？這一題目中的等量關(guān)系可以用線段圖進(jìn)行表述。通過(guò)這一線段圖可以幫助學(xué)生直觀地明確題目要求，并尋找到解題思路。這樣，我們只要借助一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的線段圖，就可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系直觀地顯示出來(lái)，從而為學(xué)生正確解題創(chuàng)造了條件。

（四）以圖促思，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）提出，通過(guò)圖形描述和分析問(wèn)題可以有效提高學(xué)生的幾何直觀能力，而幾何直觀能力的提高有助于將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單形象，從而更好地幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)以預(yù)測(cè)結(jié)果。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“乘法交換律”教學(xué)時(shí)，就可以以圖促思，利用直觀圖變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和正確理解。橫著看，每排5個(gè)，5×3=15。豎著看，每行3個(gè)，3×5=15。因此，5×3=3×5。同時(shí)，教學(xué)時(shí)還可以再舉幾個(gè)相關(guān)實(shí)例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和總結(jié)思考。例如：4×6=246×4=247×6=426×7=42因此，4×6=6×47×6=6×7通過(guò)畫(huà)圖及舉例，不僅有助于降低知識(shí)難度，而且還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變”的“乘法交換律”。

（五）以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，如果教師可以將形象的圖形和抽象的概念聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在本質(zhì)特征以合適的圖形表現(xiàn)出來(lái)，就可以更好地幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在開(kāi)展“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以利用小學(xué)生日常中“逛超市”的情境提出問(wèn)題：我們買東西花費(fèi)了14元，可以怎么付？然后引導(dǎo)小朋友們畫(huà)小棒來(lái)代替一元紙幣，擺出14元。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，先借助學(xué)生很熟悉的貨幣單位來(lái)初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，再通過(guò)畫(huà)小棒來(lái)主動(dòng)探索如何讓人一眼看出是14，讓他們發(fā)現(xiàn)10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“無(wú)形數(shù)學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言的有效轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)中，教師在充分考慮小學(xué)生身心特點(diǎn)的情況下，要善于將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，運(yùn)用有效的課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣才有利于學(xué)生明晰解答過(guò)程，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.學(xué)會(huì)畫(huà)圖,學(xué)好數(shù)學(xué)[J].江蘇教育研究,2006(6):62-63.

[2]吳豐藝.運(yùn)用畫(huà)圖策略提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(9):45-46.

[3]葛素兒.通過(guò)圖像表征促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)理解教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(12):24-25.

[4]趙平定.淺談培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[J].學(xué)周刊,2012(1):160.

作者：楊芳 單位：廈門市海滄區(qū)東瑤小學(xué)

第六篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

摘要：為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，讓小學(xué)生能夠在課堂中通過(guò)小組討論交流等形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，文章從闡釋在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性出發(fā)，提出了四個(gè)關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的策略。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但由于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中使用時(shí)間較短，教學(xué)的效果還不明顯。因此，針對(duì)當(dāng)前的這一現(xiàn)實(shí)情況，教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探究，從而提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之就是小組成員為了完成整體統(tǒng)一的目標(biāo)而進(jìn)行任務(wù)分工，各自承擔(dān)一定的任務(wù)分配，通過(guò)相互協(xié)作互助，共同完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。當(dāng)今是一個(gè)集知識(shí)化、信息化和學(xué)習(xí)化為一體的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，個(gè)人的力量在很多事情的處理上顯得略過(guò)單薄，因此，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)中取得成功的關(guān)鍵因素。小組合作學(xué)習(xí)模式作為課程改革提倡的教學(xué)模式之一，在小學(xué)教學(xué)中的普及度越來(lái)越高。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，有以下幾個(gè)策略：第一，合理地進(jìn)行分組。小組合作，顧名思義，最重要的就是小組之間的相互合作。但是，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行分組，勢(shì)必達(dá)不到讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)的難易程度和教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行分組需要考慮的首要因素，學(xué)習(xí)任務(wù)越難，小組合作就需要越多的人數(shù)。教師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)進(jìn)行分組，充分發(fā)揮各成員的長(zhǎng)處，最大程度發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。總而言之，小組分配既要在人數(shù)分配上合理，也要確保小組的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)的合理性[2]。第二，教師進(jìn)行必要的輔助。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師必須提前輔助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓各小組都明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)齊力合作共同完成小組任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的成果關(guān)乎每個(gè)成員是否都發(fā)表了自己的建議，小組最終得到的學(xué)習(xí)成果是否是群策群力的結(jié)果；另外，小組之間難免有想法的沖突，這時(shí)就需要善于傾聽(tīng)，但是由于小學(xué)生尚且年幼，天性頑皮好動(dòng)，自制力比較弱，這就需要教師仔細(xì)觀察，及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生思維，既要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的建議，又要學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生的建議。第三，給學(xué)生足夠的合作探究時(shí)間，提高合作質(zhì)量。既然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，就應(yīng)該給他們留出足夠的時(shí)間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。要保證小組合作的質(zhì)量，就必須讓每個(gè)成員都在小組討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解。除此之外，教師還應(yīng)該按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、要求進(jìn)行教學(xué)步驟的整合，根據(jù)小組的實(shí)際情況，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生先對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，從而指導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。第四，注重交流評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)具有重要作用。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生回答問(wèn)題后只是簡(jiǎn)短地對(duì)學(xué)生合作得出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。從一般意義來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)棒。因此，在學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)得出學(xué)習(xí)成果后，教師應(yīng)該秉著“堅(jiān)持目的性、科學(xué)性、全面性”的原則，制定符合小學(xué)生年齡特征的評(píng)價(jià)體系，在語(yǔ)言評(píng)價(jià)過(guò)程中，考慮小學(xué)生的實(shí)際情況。問(wèn)卷調(diào)查法是一種可以有效結(jié)合學(xué)生感受，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分評(píng)價(jià)的方法，今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以充分借鑒這種評(píng)價(jià)方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用分組合作方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分工，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行不斷的探索，進(jìn)行合作模式的優(yōu)化，使合作模式更加科學(xué)合理有效，更能帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提高和能力的提升[3]。今后的課程教學(xué)，要更加注重發(fā)揮學(xué)生和教師的角色作用，相信在學(xué)生和教師的共同努力下，這種學(xué)習(xí)模式可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性起到更大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2015(9):224-225.

[2]曹建河.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施[J].學(xué)周刊,2015(26):92.

[3]隋洪星.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(30):70-71.

作者：曾金平 單位：福建省平和縣古爽小學(xué)

第七篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育

摘要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新德育教育路徑的積極性不夠等問(wèn)題?；诖?，文章就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行了分析和研究，認(rèn)為切實(shí)發(fā)揮教師的示范作用，用數(shù)學(xué)發(fā)展史和先進(jìn)人物事跡鼓舞學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；德育教育

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中十分重要的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力、歸納推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度都具有重要意義。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于深化小學(xué)德育教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，塑造學(xué)生的獨(dú)立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前來(lái)講，如何充分發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在德育方面的功能，探索德育教育的路徑，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要考慮的重要課題。

一、切實(shí)發(fā)揮教師的示范作用

小學(xué)階段的學(xué)生十分善于模仿，尤其善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿教師的行為。不管好壞，他們都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)模仿學(xué)會(huì)，卻無(wú)法有效進(jìn)行辨別和思考。如果教師在課堂教學(xué)中無(wú)法正確地處理和規(guī)范自己的言行，就很容易給學(xué)生留下負(fù)面的影響，進(jìn)而影響學(xué)生道德素質(zhì)的提升。因此，從這個(gè)方面來(lái)看，要想充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的德育功能，首要的因素就要努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力和素質(zhì)，尤其是要提升教師的道德素質(zhì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。一是要努力提升自身的道德修養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要自覺(jué)規(guī)范自己的言行，即使學(xué)生有什么錯(cuò)誤的行為，教師也應(yīng)該以說(shuō)服教育為主，而不能采取簡(jiǎn)單粗暴的體罰。二是要努力提升自身的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提升自己對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解和領(lǐng)悟，進(jìn)而在課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化間對(duì)學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生積極作用。

二、用數(shù)學(xué)發(fā)展史和先進(jìn)人物事跡鼓舞學(xué)生

數(shù)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展歷程及其涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的寶貴資源。廣大教育工作者應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，努力用數(shù)學(xué)發(fā)展史和先進(jìn)人物事跡鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。一是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族自豪感。當(dāng)前，在小學(xué)生中存在一些對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤理解，如有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是由西方傳入我國(guó)的，我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期的數(shù)學(xué)發(fā)展始終處于滯后狀態(tài)，針對(duì)這種錯(cuò)誤的思想和認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)予以糾正，并且進(jìn)行正確地引導(dǎo)。比如，數(shù)學(xué)教師可以列舉我國(guó)南北朝時(shí)期著名數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的事跡：在南北朝時(shí)期，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展極為落后，祖沖之在如此艱難的環(huán)境中，精確地計(jì)算出了圓周率的數(shù)值在3.1415926與3.1415927之間，這比同時(shí)期的歐洲人早了一千多年。通過(guò)這樣的例子，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，進(jìn)而為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過(guò)數(shù)學(xué)先進(jìn)人物的事跡感染學(xué)生。在新中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上，涌現(xiàn)出許多杰出的人物，如華羅庚、陳景潤(rùn)等，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)宣傳他們的先進(jìn)事跡和生活趣事，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和為國(guó)奉獻(xiàn)的積極性。如在當(dāng)時(shí)研究條件十分艱苦的情況下，陳景潤(rùn)克服重重困難，成功論證了“哥德巴赫猜想”，為此他付出了極大的努力，光是驗(yàn)算草紙就裝滿了幾間屋子。通過(guò)這樣的鮮活事例，可以充分激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身數(shù)學(xué)事業(yè)，自覺(jué)為國(guó)家民族做出積極貢獻(xiàn)的信心和決心。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度

在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生活和工作經(jīng)歷中，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和態(tài)度是其獲得成功和進(jìn)步不可或缺的重要組成部分，也是其構(gòu)成道德素質(zhì)和個(gè)人操守的重要內(nèi)容。因此，教師要在這些方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。一要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，敢于求索的數(shù)學(xué)精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生出一些有一定難度的數(shù)學(xué)趣味習(xí)題，如小明和小華每人有一包糖，但是不知道每包里有幾塊。只知道小明給了小華8塊后，小華又給了小明14塊，這時(shí)兩人包里的糖的塊數(shù)正好同樣多，這樣算來(lái)，原來(lái)誰(shuí)的糖多？多幾塊？學(xué)生剛剛接觸這樣的題目，可能會(huì)覺(jué)得難，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不放棄、不畏難，獨(dú)立思考，敢于發(fā)言，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的數(shù)學(xué)精神。二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的數(shù)學(xué)態(tài)度。在這方面，小學(xué)生常常有很多不足，如有些學(xué)生作業(yè)馬虎，或是計(jì)算不準(zhǔn)確，或是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要積極進(jìn)行教育和引導(dǎo)，要讓學(xué)生知道“千里之堤毀于蟻穴”，如果在一項(xiàng)重大的科研項(xiàng)目里，一旦一個(gè)數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)了，或者是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，都會(huì)給研究造成無(wú)法彌補(bǔ)的重大損失。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，是一項(xiàng)重要而迫切的工作，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身素質(zhì)能力，加強(qiáng)研究探索，努力突破難點(diǎn)問(wèn)題，豐富教育的路徑和渠道，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春賢.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育[J].中國(guó)校外教育,2015(22):22.

作者：李玉濟(jì) 單位：永州市冷水灘區(qū)通化街小學(xué)

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生群體

摘要：為了關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)教育公平，文章首先圍繞社會(huì)的需要和學(xué)生的權(quán)利兩個(gè)方面論述了關(guān)愛(ài)學(xué)生弱勢(shì)群體的必要性，其次從家庭、學(xué)校兩個(gè)方面論述了弱勢(shì)學(xué)生群體背景，最后從情感關(guān)懷和日常教學(xué)出發(fā)，從啟發(fā)式教育、設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，塑造良好的教師形象四個(gè)方面探析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生群體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；弱勢(shì)群體；關(guān)愛(ài)；適應(yīng)性教學(xué)

學(xué)生弱勢(shì)群體的界定意味著這一學(xué)生群體在學(xué)校生活和師生交往中存在障礙。他們?nèi)菀妆慌懦?、被忽視、被邊緣化。弱?shì)的原因往往是家庭的影響、學(xué)業(yè)成績(jī)的差異和個(gè)性差異。因此，本文研究的重點(diǎn)就是此群體。他們比普通學(xué)生更脆弱，更孤僻。如果長(zhǎng)期處于這樣一種抑郁狀態(tài)，就會(huì)極大地影響其個(gè)性和身心的發(fā)展。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生弱勢(shì)群體的必要性

關(guān)愛(ài)學(xué)生弱勢(shì)群體是實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵，其必要性主要有兩個(gè)方面：第一，社會(huì)的需求。在和諧社會(huì)的前提下，要求我們關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，構(gòu)建和諧校園。在現(xiàn)代社會(huì)，人們素質(zhì)的提升主要依靠教育，教育已成為促進(jìn)社會(huì)階層良性流動(dòng)的主要途徑之一。從這個(gè)角度看，關(guān)注弱勢(shì)群體也是促進(jìn)社會(huì)均衡發(fā)展的重要組成部分。第二，學(xué)生的權(quán)利。義務(wù)教育使學(xué)生享有受教育的權(quán)利，學(xué)校作為行使權(quán)力的主體，有義務(wù)教育受教育者的行為和思想。教育有三個(gè)層次：第一層次是人人平等的教育權(quán)利和義務(wù)；第二層次是相對(duì)平等的教育機(jī)會(huì)和條件；第三層次是教育機(jī)會(huì)與教育效果的相對(duì)平等。要實(shí)現(xiàn)公平的第三個(gè)層次，就要重視學(xué)生弱勢(shì)群體。

二、群體背景研究

群體背景主要包括：第一，家庭背景。家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。家庭環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。而受家庭影響的弱勢(shì)群體學(xué)生往往具備以下條件：不幸的家庭，貧困家庭，家庭教育方式不當(dāng)。第二，學(xué)校背景。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主要場(chǎng)所，由于學(xué)生人數(shù)眾多，只能集中在“求同”，不能兼顧所有學(xué)生的人格特征。義務(wù)教育階段的學(xué)校不是學(xué)生能夠選擇的，因此一所學(xué)校的教育背景也是影響弱勢(shì)學(xué)生產(chǎn)生的原因。

三、如何關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生群體

如何關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生群體，主要有三個(gè)方面。第一，采用啟發(fā)式教育。啟發(fā)式教育是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們適應(yīng)自己的發(fā)展道路。每個(gè)學(xué)生的能力是不同的，我們應(yīng)該盡量挖掘?qū)W生的最大潛力，引導(dǎo)他們找到自己感興趣的事物，盡量做到不要扼殺學(xué)生的才能。第二，采用情境教育。首先要認(rèn)真準(zhǔn)備要上的課，課前好好做準(zhǔn)備，對(duì)于書(shū)上的知識(shí)，教師先要心里有數(shù)，做適合學(xué)生的課件，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，教師要按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，所教的內(nèi)容不能太簡(jiǎn)單也不能太難，一定要準(zhǔn)確把握住哪些知識(shí)點(diǎn)需要記牢，哪些知識(shí)點(diǎn)需要拓寬。教師要盡量多地給學(xué)生提供一些用眼睛看、用心去仔細(xì)思考、用語(yǔ)言去研究的機(jī)會(huì)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己看、自己想，千萬(wàn)不能認(rèn)為給學(xué)生的時(shí)間屬于浪費(fèi)，自己講才是真正的教學(xué)。同時(shí)，我們還可以舉辦一些有利于班級(jí)和諧的活動(dòng)，號(hào)召其他學(xué)生主動(dòng)幫助這些弱勢(shì)學(xué)生群體，利用集體的力量改善本群體的弱勢(shì)地位。第四，塑造良好的教師形象。教師必須樹(shù)立良好形象，因?yàn)樗囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的一舉一動(dòng)。一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，都能深深地吸引和感染著學(xué)生，這是一種簡(jiǎn)單卻又非常實(shí)用的辦法。當(dāng)一個(gè)教師開(kāi)開(kāi)、心心輕松地來(lái)到教室，學(xué)生在充滿歡樂(lè)的課堂中上課，課堂的氣氛就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就被激發(fā)出來(lái)。反之，就會(huì)壓制學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生不好的情緒，課堂氛圍隨之就會(huì)被破壞。因此，教師首先要完善自己，用自己的形象去感染學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對(duì)“弱勢(shì)群體”，教師要給予學(xué)習(xí)和情感上的幫助和關(guān)懷，還要從人本化教學(xué)理念出發(fā)改善教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式、情境式等多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

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作者：李晶 單位：黑龍江省大慶市大同區(qū)同祥學(xué)校

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的運(yùn)用

摘要：文章探索了教師通過(guò)游戲化教學(xué)法，使小學(xué)生深深融入到小學(xué)課堂中，提高其自我的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣的教學(xué)方法。即從基礎(chǔ)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思考能力入手，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性和理性概念嵌入內(nèi)心，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)游戲化教學(xué)法對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；游戲化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)改革隨著社會(huì)的變化在不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式不能再僅僅局限于“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)在緊跟技術(shù)化與創(chuàng)新化的國(guó)際趨勢(shì)下探索新穎的教學(xué)模式———游戲化教學(xué)。游戲教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓思維，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字和一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算法則等淺層次的知識(shí)?？茖W(xué)研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開(kāi)發(fā)的，而6～12歲是智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照教案，將教學(xué)內(nèi)容機(jī)械式地教授給小學(xué)生，并沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生是否聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，是否對(duì)課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單純性的灌輸，沒(méi)有創(chuàng)新性和吸引性。而小學(xué)生喜歡新奇好玩的事物，數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，課堂平淡乏味，導(dǎo)致小學(xué)生提不起興趣，思想不集中，數(shù)學(xué)成績(jī)下降，失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、游戲化教學(xué)的概述

激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，使小學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)邏輯思維，僅僅局限于講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該有一種手口腦都并用的、更好的教學(xué)模式開(kāi)發(fā)。在此基礎(chǔ)上，人們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，因而將游戲引入到現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中有不可估量的收獲，因此，游戲化教學(xué)越來(lái)越受學(xué)生和教師的歡迎。

（一）游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)，顧名思義就是游戲和教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索。學(xué)生通過(guò)在游戲中的實(shí)際操作中能夠切身體會(huì)到本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師恰到好處地選擇數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維在游戲中起到的重要作用。

（二）游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

杜威的“活動(dòng)教學(xué)理論”提到，體會(huì)在教學(xué)方法上就是“做中學(xué)”。杜威的活動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以“書(shū)本為中心”，更多地側(cè)重于理論知識(shí)指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)的傳授，而杜威引入“活動(dòng)中心”，并且強(qiáng)調(diào)在課堂上不僅僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更多地是要“做中學(xué)”。杜威的活動(dòng)教學(xué)法為游戲化教學(xué)提供了理論依據(jù)。

（三）游戲化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

游戲化教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本，以學(xué)生為本的原則。首先，教師要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展水平，結(jié)合其自身生理特點(diǎn)和性格趨向，照顧到全體學(xué)生。其次，教師應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。小學(xué)生應(yīng)該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識(shí)，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關(guān)系中，教師是學(xué)生的促進(jìn)者，師生平等。最后，自愿、自覺(jué)的原則。教師與學(xué)生只有在自愿自覺(jué)的前提下，才能順利地進(jìn)行游戲化教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的意義

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，可以使小學(xué)生全身心地投入進(jìn)來(lái)，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容，更深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容，課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性和游戲的輕松特點(diǎn)相結(jié)合，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準(zhǔn)備了平行四邊形的分割圖形，先引導(dǎo)學(xué)生看平行四邊形怎么求面積，當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師可以將平行四邊形分割成長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生就會(huì)更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計(jì)算，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶和理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

游戲具有趣味性，小學(xué)生愛(ài)玩的天性在游戲教學(xué)中是非常重要的因素，數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)玩的天性，在參與游戲中保持著開(kāi)心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學(xué)游戲，這樣，在游戲中慢慢樹(shù)立起想知道這節(jié)課之后的數(shù)學(xué)有什么新內(nèi)容的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)其數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)散思維，提高舉一反三的能力

游戲是一項(xiàng)動(dòng)手操作和實(shí)踐參與性很強(qiáng)的活動(dòng)，在游戲中賦予教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索教學(xué)新知，在這期間，還能培養(yǎng)其敏捷的數(shù)學(xué)思維，這樣慢慢地就會(huì)使學(xué)生樹(shù)立一種自我思考的邏輯性思維。在數(shù)學(xué)問(wèn)題上，不會(huì)局限于一個(gè)答案，而會(huì)從游戲化教學(xué)中得到很多不一樣的答案。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給小學(xué)生留下自我思考的空間，這對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的作用。而且，從長(zhǎng)期來(lái)看，小學(xué)生在游戲中多方面考慮問(wèn)題，舉一反三，正是培養(yǎng)其發(fā)散思維的途徑之一。

（四）學(xué)生作為課堂的主體能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)

授人以魚(yú)不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師以講授和板書(shū)相結(jié)合的方式傳授給小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的主體性沒(méi)有完全發(fā)揮。游戲化教學(xué)中，小學(xué)生完全作為主體參與游戲，自我學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題，自我答復(fù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，雖然沒(méi)有教師的講授，但是，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，并且自我完善，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助教師了解學(xué)生

由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在游戲教學(xué)中仍舊需要教師的幫助才能順利開(kāi)展。在游戲化教學(xué)中，教師輔助教學(xué)，通過(guò)幫助小學(xué)生克服游戲中遇到的種種困難，教師以朋友和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在此期間逐漸改變對(duì)教師的看法，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂中，教師通過(guò)觀察游戲教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度，可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和缺陷，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和漏洞，從而讓教師明白該從哪方面幫助學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生成長(zhǎng)為健全的社會(huì)人。

四、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）編寫(xiě)游戲化教學(xué)的教案

無(wú)論做什么事，都要有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行。在課堂教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該編寫(xiě)合適的教案。教案的編寫(xiě)包括：教學(xué)目標(biāo)、教具準(zhǔn)備、課前導(dǎo)入等。在每個(gè)步驟中穿插游戲時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力。游戲化教學(xué)的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣同步，遵循學(xué)習(xí)中有娛樂(lè)，娛樂(lè)中有快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有欲望進(jìn)行之后的課堂活動(dòng)，由此可見(jiàn)，合適的游戲非常重要。

（二）課堂控制

游戲化教學(xué)對(duì)教師的課堂控制要求很高。小學(xué)生處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、多動(dòng)、分辨力弱、自我控制力不強(qiáng)的階段，而游戲化教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學(xué)生聽(tīng)教師教的狀態(tài)。游戲教學(xué)具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生想要知道下一步要干什么，在這一過(guò)程中，如果教師對(duì)小學(xué)生游戲中的行為和細(xì)節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問(wèn)題，達(dá)到適得其反的效果。所以，在游戲化教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，適當(dāng)控制小學(xué)生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進(jìn)行，在游戲的過(guò)程中教師要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲的同時(shí)不忘思考，這樣的游戲化教學(xué)就會(huì)有不一樣的收獲。另外，游戲化教學(xué)是教學(xué)與游戲在學(xué)與樂(lè)上的統(tǒng)一。這就要求教師要有非常高的素養(yǎng)。教師不僅僅是授課者，還是游戲的組織者，更是游戲的參與者，所以，教師要熟悉小學(xué)生學(xué)齡段的認(rèn)知特點(diǎn)、自身狀況和生理心理特點(diǎn)，還要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將兩者融合在一起，寓教于樂(lè)。

（三）師生全體參與

在游戲化教學(xué)中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來(lái)。小學(xué)生人數(shù)較多，教師可能在人多的情況下會(huì)忽視了性格內(nèi)向或者活動(dòng)積極性不高的學(xué)生，所以，任課教師要注意讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中。如果有一些學(xué)生未能參與其中，會(huì)產(chǎn)生消極反應(yīng)，使其他學(xué)生消極怠慢，或者有一些學(xué)生積極參加，而另外一些學(xué)生沒(méi)有參加，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)和長(zhǎng)期的心理發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)差異。所以，照顧到每個(gè)學(xué)生，不僅僅是為了該學(xué)生的成長(zhǎng)，更多的是為了班里所有學(xué)生的共同成長(zhǎng)。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個(gè)不動(dòng)的建筑物，使學(xué)生作為活動(dòng)的主體站在各個(gè)方位描述教師的位置，這樣學(xué)生和教師都參與到了游戲當(dāng)中。

（四）游戲教學(xué)的課后反思與總結(jié)

游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)法，教師和學(xué)生在游戲化教學(xué)中會(huì)有與普通教學(xué)不一樣的心得體會(huì)。在游戲化教學(xué)中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進(jìn)行課后反思、總結(jié)，同時(shí)，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣，不僅小學(xué)生能夠知道自己在課堂上有什么表現(xiàn)和不足，教師也會(huì)有收獲。

（五）游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)

游戲化教學(xué)作為一種特殊的新型教學(xué)模式，應(yīng)該細(xì)化在課堂中，使教學(xué)游戲作為一種教學(xué)手段呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己事先設(shè)置好的游戲，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將教學(xué)游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學(xué)生雙方共同參與，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)快樂(lè)，成長(zhǎng)快樂(lè)。游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征，并且能夠使小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，這對(duì)學(xué)生以后的生活有非常大的幫助?？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校是造就人的工廠?！泵總€(gè)學(xué)生都是正在發(fā)展的有潛力的人，教師的任務(wù)是在教會(huì)他們知識(shí)的同時(shí)激發(fā)其潛能，使學(xué)生能夠走得更高、更遠(yuǎn)。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生的思維和身體都處在游戲中，手、口、心、腦并用，符合時(shí)代潮流，也符合新課改的要求，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)思考。游戲化教學(xué)在理論基礎(chǔ)的支撐下，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)齡兒童的個(gè)體特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的單科學(xué)科性質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的進(jìn)一步豐富和完善下，具有更加廣泛的應(yīng)用。相信在理論和實(shí)踐共同豐富的基礎(chǔ)下，游戲化教學(xué)會(huì)有更加好的發(fā)展。

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[7]劉艷君.引入游戲機(jī)制激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊,2014(27):222.

作者：張澤潭 單位：河南師范大學(xué)教育學(xué)院

第十篇：創(chuàng)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用以及良好的溝通互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此教師就可借助學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；課堂；策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但從相關(guān)課堂調(diào)查情況得知，多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)還停留在淺層階段，缺乏良好的變通能力，導(dǎo)致學(xué)生仍處于題海戰(zhàn)術(shù)中。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)使數(shù)學(xué)更貼近實(shí)際生活，善于從學(xué)生熟悉的情境和生活實(shí)例建立數(shù)學(xué)模型。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微角度感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、整合和挖掘數(shù)學(xué)教材促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

眾所周知，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比較為抽象，這和教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活有很大聯(lián)系。雖然我國(guó)順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)推進(jìn)新課程改革，但教師在突破教材束縛方面還需要一定的勇氣。數(shù)學(xué)課堂不但要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)還要主要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如果教師不知道學(xué)生真正需要掌握什么知識(shí)或喜歡學(xué)什么，那么學(xué)生學(xué)到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒(méi)有數(shù)學(xué)語(yǔ)言。迄今而至，數(shù)學(xué)教材中運(yùn)用的教學(xué)案例是較為久遠(yuǎn)的應(yīng)用題，這種脫離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極挖掘教材中的生活化內(nèi)容，科學(xué)合理應(yīng)用教材。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，就以我國(guó)乒乓球國(guó)家隊(duì)共奪得多少枚世界比賽金牌、銀牌和銅牌。學(xué)生并不陌生乒乓球運(yùn)動(dòng)，然而對(duì)于獎(jiǎng)牌獲獎(jiǎng)情況卻脫離學(xué)生實(shí)際生活，教師就讓學(xué)生課下自主統(tǒng)計(jì)某界世界乒乓球比賽信息，同時(shí)在課堂上為學(xué)生播放精彩比賽畫(huà)面，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在一定程度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)活動(dòng)即重現(xiàn)生活畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)思維，在課堂活動(dòng)中盡可能為學(xué)生提供合作、動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的主陣地為課堂，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“連加連減”一課時(shí)，就和全體學(xué)生一起做游戲，可是當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)游戲要在課堂上完成頓時(shí)注意力集中起來(lái)，這時(shí)教師拿出提前準(zhǔn)備好的40顆水果糖，告訴學(xué)生哪個(gè)小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權(quán)利。之后教師先拿出12顆水果糖，又放回去5顆，問(wèn)學(xué)生還有多少顆。不少學(xué)生一下子猜出了答案，教師將學(xué)生的計(jì)算過(guò)程都寫(xiě)在黑板上并同時(shí)告知學(xué)生“連加連減”計(jì)算方法。學(xué)生在此過(guò)程中既吃到了水果糖，也充分調(diào)動(dòng)了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)積極性。可以說(shuō)這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學(xué)生心理，達(dá)到寓教于樂(lè)目的。再例如，數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)左右”一課中就借助多媒體PPT創(chuàng)設(shè)了一位靠左行走路人被自行車刮倒的教學(xué)情境，教師：“如果大家是警察，你如何分析這起交通事故？”學(xué)生：“可能騎車的人速度太快了?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“大概騎車的人喝酒了?！备袑W(xué)生說(shuō)：“那個(gè)路人違反了交通規(guī)則，應(yīng)靠右行。”教師：“是的，認(rèn)識(shí)左右十分重要，比如大家寫(xiě)作業(yè)需要用右手，吃飯需要用右手，發(fā)言要用右手?！睌?shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)案例讓他們直觀形象地了解左右知識(shí)，也在此過(guò)程中為學(xué)生普及交通安全意識(shí)，達(dá)到雙重效果。

三、教師應(yīng)善于提問(wèn)質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生思維活躍性

傳統(tǒng)教育體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味，枯燥沉悶，再加上教師受應(yīng)試教育影響，基本上都是根據(jù)教材大綱講解知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)地吸收，課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)生情感需求和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是一件很快樂(lè)的事情，促使其主動(dòng)參與到探究知識(shí)中，此時(shí)就要善于提問(wèn)和設(shè)疑，讓學(xué)生在生活化情境中積極發(fā)散思維，真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，就借助整理錢包方式設(shè)計(jì)了一下教學(xué)方案：教師：老師知道大家都認(rèn)識(shí)很多人民幣，但是大家有沒(méi)有覺(jué)得，這么多人民幣攤開(kāi)放在桌子上是不是太亂了？學(xué)生：是的。教師：那有什么辦法能整理一下嗎？學(xué)生：把它們都裝到錢包里吧！教師：好的，那小朋友們就和自己的同桌組成小組將這些人民幣分好后都整齊地放入錢包里，之后看看哪個(gè)小組整理的又快又好。（學(xué)生整理中……）學(xué)生：我們組先把分的整理到一起，之后是角和元，有1元，5元，20元，100元，5分，1分。教師：這種整理方法很好，既有條理又清晰，還有沒(méi)有其他方法啦？學(xué)生：我們選擇將小錢分為一類，大錢分為一類，其中小錢有5角、1角、2分、1分，大錢則有1元、5元、10元、20元。通過(guò)上述教學(xué)案例能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)全面了解人民幣，教師要從根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)其大膽提出想法，必要時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，活躍學(xué)生思維的同時(shí)提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化策略效果顯著，符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的“以人為本”教育理念。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科相同，其最大的魅力為數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用?？梢哉f(shuō)生活化策略能將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式下解救出來(lái)，充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)多元化的認(rèn)識(shí)過(guò)程促使知識(shí)與能力全面發(fā)展，不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張婷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效教學(xué)策略［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）：66.

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作者：肖廷勝 單位：貴州省思南縣風(fēng)清小學(xué)