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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極課堂氛圍營(yíng)造策略

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極課堂氛圍營(yíng)造策略

摘要:課堂氛圍是學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的一種公共情緒狀態(tài),它是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。營(yíng)造積極的課堂氛圍是提升整體課堂教學(xué)效果的有力支撐,可以讓學(xué)生在更加輕松、愉快的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),活潑、積極的課堂氛圍能夠使學(xué)生的思維更加活躍,從而更好地提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍,不僅有利于更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,而且可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通交流,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的順利開展具有重要意義。本文立足實(shí)際,就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極的課堂氛圍進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往比較重視教師的威嚴(yán),強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上要遵守紀(jì)律,不能隨意發(fā)言。因此,傳統(tǒng)的課堂氛圍一般比較沉悶、嚴(yán)肅、甚至有點(diǎn)壓抑,學(xué)生處在這種學(xué)習(xí)氛圍下思維的活躍性受到嚴(yán)重的限制,也不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),進(jìn)而影響了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。現(xiàn)階段,人們逐步認(rèn)識(shí)到了課堂氛圍在教學(xué)中的重要作用,并積極探索營(yíng)造良好課堂氛圍的有效策略。積極的課堂氛圍對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有顯著的影響,因此,在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,小學(xué)語(yǔ)文教師要努力營(yíng)造一種積極的課堂氛圍,將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái),活躍課堂氛圍,從而大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的意義

課堂教學(xué)從本質(zhì)上講是教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)的過(guò)程。教師只有做到了和學(xué)生良好溝通,才有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果,而積極的課堂氛圍是這種互動(dòng)得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)營(yíng)造積極課堂氛圍的重視。通過(guò)營(yíng)造活潑、積極的課堂氛圍,有效緩解學(xué)生在課堂上的壓迫感和緊張感,促使學(xué)生以一種更加輕松、愉快、主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中,汲取新知識(shí),并提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí),拉近教師和學(xué)生之間的距離,構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生能夠更加輕松、自由地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。而教師也可以通過(guò)和學(xué)生的有效溝通交流,及時(shí)地了解和掌握學(xué)生近期的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,并在教學(xué)中及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整,完善教學(xué)過(guò)程,促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教師會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。營(yíng)造積極、民主、自由、活躍的課堂氛圍是讓課堂充滿活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。新課標(biāo)提出:教師要摒棄傳統(tǒng)一味維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的舊觀念,努力為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建出一種接納性、寬容性的課堂氛圍,建立一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里,學(xué)生才能更好地調(diào)動(dòng)自己的思維,更加積極主動(dòng)地思考問(wèn)題和鉆研問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以學(xué)生為教學(xué)主體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略

(一)保持良好的教學(xué)姿態(tài)教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著很重要的角色,對(duì)學(xué)生具有非常大的影響。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師采用良好的教學(xué)姿態(tài)展開教學(xué)是營(yíng)造積極課堂氛圍的有效方法。一方面,教師是學(xué)生的重要模仿對(duì)象,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的注視,并被他們所模仿,所以在教學(xué)活動(dòng)中教師要提高對(duì)自身教學(xué)姿態(tài)的重視,時(shí)刻注意著自己的言行和態(tài)度。另一方面,教師是課堂的引導(dǎo)者,同時(shí)也是課堂氛圍的重要制造者,教師應(yīng)該通過(guò)自身積極的教學(xué)姿態(tài)來(lái)喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用自己積極的情緒去感染學(xué)生,進(jìn)而營(yíng)造出一種積極、活潑的課堂氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)姿態(tài)方面應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:首先,教師要注重自己的個(gè)人形象,外在形象上要做到穿著得體、干凈整潔,在講課方式上做到文明用語(yǔ),在精神狀態(tài)上保持昂揚(yáng)向上,為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次,無(wú)論是在課堂還是平時(shí)和學(xué)生的相處過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師都要保持和藹可親的態(tài)度,友好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師的溫暖和關(guān)懷。再次,為了營(yíng)造積極的課堂氛圍,教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信,進(jìn)一步營(yíng)造出積極的課堂氛圍。

(二)以學(xué)生為主體展開教學(xué)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施對(duì)象,對(duì)課堂氛圍的形成具有重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以學(xué)生為中心展開教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,尊重學(xué)生之間的主體差異,并為學(xué)生提供良好的自我展示的平臺(tái),進(jìn)一步活躍課堂的氛圍,提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)過(guò)程中,教師要摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,將學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程作為教學(xué)的重點(diǎn),從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,活躍課堂氛圍。

(三)通過(guò)課前活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為了讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中,教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),想辦法在課上更好地吸引學(xué)生的注意力,可以開展“課前5分鐘能力訓(xùn)練”活動(dòng);在語(yǔ)文課開始前的5分鐘,教師提前通知學(xué)生組好相應(yīng)的準(zhǔn)備,可以借助“你問(wèn)我答”的競(jìng)賽方式,也可以采用講故事、講名人趣事、小品演繹或者詩(shī)歌朗誦等形式,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的積極性。

(四)采用新穎的教學(xué)方法1.實(shí)踐教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小,他們對(duì)周圍的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心,喜歡嘗試一些新鮮的事情。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn),并注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),營(yíng)造出積極的課堂氛圍。并且借助各種實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。2.游戲教學(xué)法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng),不能積極地參與到課堂中來(lái),所以課堂氛圍會(huì)顯得非常沉悶。為了有效改善課堂氛圍,讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中,教師可以采用游戲法展開教學(xué),通過(guò)游戲教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、玩心較大,比較喜歡一些游戲活動(dòng),在平時(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易對(duì)游戲產(chǎn)生興趣。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重將教學(xué)活動(dòng)和游戲結(jié)合在一起,寓教于樂(lè),讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W到知識(shí),實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。在正式上課前,教師可以通過(guò)和學(xué)生一起唱歌或者做游戲的方式營(yíng)造出積極的課堂氛圍,這樣可以讓學(xué)生快速收心,進(jìn)而更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。3.多媒體教學(xué)法。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象,從而更好地吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性,因此也是營(yíng)造積極課堂氛圍的一個(gè)有效方法。通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用,將原本抽象、難理解的知識(shí)以視頻、圖片或者聲音的方式呈現(xiàn)出來(lái),使原本枯燥的知識(shí)變得更加有趣,提高學(xué)生的注意力,激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生在課上表現(xiàn)得更加積極活躍。

(五)增強(qiáng)課堂互動(dòng)良好的課堂互動(dòng)是營(yíng)造積極課堂氛圍的重要條件。一方面,要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),小學(xué)語(yǔ)文教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組,并以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究等活動(dòng),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。另一方面,則要進(jìn)一步加強(qiáng)師生活動(dòng),良好的師生互動(dòng)是營(yíng)造積極課堂氛圍的關(guān)鍵舉措。首先,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法,在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流,多觀察學(xué)生在課上的反應(yīng),運(yùn)用問(wèn)答或者情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)良好的師生活動(dòng)來(lái)營(yíng)造出更加積極的課堂氛圍。其次,在教學(xué)過(guò)程中,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生,即使學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題也不能責(zé)罵學(xué)生,而是要指出他們的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴=處煂?duì)學(xué)生的責(zé)罵在很大程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氛圍變得沉悶,而鼓勵(lì)則會(huì)使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情,使課堂氛圍變得更加活躍。

(六)通過(guò)設(shè)懸念引發(fā)課堂氛圍由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,很多教師對(duì)課堂氛圍的重視程度不夠,也不知道采用什么方法來(lái)活躍課堂氛圍,害怕將課堂氛圍放開后變得一發(fā)不可收拾。因此整節(jié)課下來(lái)基本都是教師在講課,學(xué)生被動(dòng)的聽講。課堂就像是教師的獨(dú)角戲,而講臺(tái)下的學(xué)生就像一潭死水一樣,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致教和學(xué)相分離,教學(xué)效果不盡人意。所以,教師必須改變這種教學(xué)狀態(tài),營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師在課上可以適時(shí)地設(shè)置一些有趣的、懸念式的教學(xué)情境,將學(xué)生的課堂參與的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使課堂氛圍更加活躍。通過(guò)懸念設(shè)置,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,當(dāng)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)有了探究欲望的時(shí)候,就會(huì)更加積極地去分析問(wèn)題和思考問(wèn)題。除此之外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,勇于表達(dá)自己的想法。然后組織同學(xué)們討論學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維,并通過(guò)討論碰撞出靈感的火花。

(七)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問(wèn)適時(shí)的課堂提問(wèn),對(duì)于營(yíng)造積極的課堂氛圍具有很大的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)不僅可以使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,而且還有利于更好地活躍課堂的氛圍。一些語(yǔ)文教師雖然在教學(xué)中采用了多樣化的教學(xué)方法,為學(xué)生展示了豐富的教學(xué)內(nèi)容,但是由于沒(méi)有設(shè)置有效的問(wèn)題,并沒(méi)有將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此,語(yǔ)文教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),營(yíng)造出積極的課堂氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂氛圍對(duì)于教學(xué)效果具有反作用。積極的課堂氛圍可以促進(jìn)教學(xué)的開展,提升教學(xué)效率。而沉悶的課堂氛圍,則會(huì)限制學(xué)生思維的活躍性,影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要努力營(yíng)造積極的課堂氛圍,為提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)良好的條件。

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[4]顧英英.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍[J].考試周刊,2017(96).

作者:李文斌 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校