小學(xué)語文教學(xué)論文(共10篇)

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第一篇：小學(xué)語文教學(xué)方法

一、營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

要使課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，師生間的有效交流與溝通起著至關(guān)重要的作用。和諧融洽的課堂氛圍有利于教師和學(xué)生的溝通和互動(dòng)交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度，而且在自由平等的課堂環(huán)境中能使學(xué)生感到自己的主體地位。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、積極討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等地交流與溝通，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間在情感、思維、行為上的差別。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，在這樣的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生便敢于發(fā)言、敢于闡述自己的觀點(diǎn)、敢于對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言教師要給予充分肯定和鼓勵(lì)，然后再加以引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。

二、要做到因材施教

正如人有高矮胖瘦之分一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)、技能和興趣特長(zhǎng)等方面都有所不相同，所以教師在教學(xué)過程中要因人而異、因材施教，不能采取“一刀切”的教學(xué)方法，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。一是針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。為了能使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師在備課時(shí)可以設(shè)定幾個(gè)不同難度的問題，成績(jī)好的學(xué)生回答難度較大的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生回答簡(jiǎn)單問題，其余的學(xué)生回答中等難度的問題，這樣使每個(gè)學(xué)生都有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。二是對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都樹立自信。在進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)差等生的回答要給予充分的肯定，哪怕是微小的進(jìn)步或是亮光，也要給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使他們產(chǎn)生自信心和自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過有針對(duì)性的教學(xué)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上會(huì)有明顯變化，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)向更高目標(biāo)沖擊，其他學(xué)生也會(huì)趕超先進(jìn)、不斷進(jìn)步，從而形成一種爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍。

三、利用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)更加直觀

小學(xué)生天生好動(dòng)、活潑可愛、好奇心重，利用多媒體教學(xué)可以滿足他們的好奇心，吸引他注意力，激發(fā)他們的興趣，使課堂變得富有活力。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師要靈活掌握，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的文字、圖片和視頻，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。此外，在日常教學(xué)中教師還要善于使用多媒體技術(shù)，把所學(xué)知識(shí)制作成課件展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面感知語境，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中、走入作家創(chuàng)設(shè)的氛圍中，讓語文課變得更加形象直觀、通俗易懂。

四、進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教師可以采取分組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師要結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)類的問題，根據(jù)學(xué)生的綜合能力對(duì)他們進(jìn)行分組，并采取輪流發(fā)言的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還要鼓勵(lì)平時(shí)不善言談的學(xué)生積極發(fā)言，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過這種方式可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助合作的意識(shí)。

五、組織課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

學(xué)習(xí)語文是一個(gè)獵取多方面知識(shí)的過程，因此教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而不是僅僅局限于課本內(nèi)容，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇課外閱讀材料，并進(jìn)行讀書交流，以此開闊他們的視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。需要注意的是，在課外讀物的選擇上，教師要挑選趣味性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的課外閱讀，以激發(fā)他們閱讀的興趣。學(xué)生有了深厚的興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，字、詞、句、文章、詩詞等積累就會(huì)增多，語文成績(jī)自然也就會(huì)提高了。

六、總結(jié)

總之，新的課程改革對(duì)學(xué)生的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升起到了積極的推動(dòng)作用，作為小學(xué)語文教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到了新課程改革的必要性和緊迫性，順應(yīng)新課程改革的要求，不斷探索更新、更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣才能適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。

作者：于香月 單位：河北省任縣任城鎮(zhèn)城關(guān)學(xué)區(qū)

第二篇：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行課堂聽講，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生能提出有價(jià)值的質(zhì)疑，帶動(dòng)學(xué)生集中聽講、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。所以，小學(xué)語文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考和質(zhì)疑的預(yù)習(xí)習(xí)慣。除了要積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師也要充分幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。溫故而知新，良好的課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生吸收課堂教學(xué)中的知識(shí)相當(dāng)?shù)闹匾?。由于普遍存在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)遺忘較快的特點(diǎn)，如果學(xué)生只是僅僅通過課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的時(shí)間來消化所學(xué)的知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)隨著時(shí)間的推移變得越來越不牢固。因此，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生真正掌握知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。

二、充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人公地位

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠讓小學(xué)生更好、更快的掌握相關(guān)知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是做好任何事情的基礎(chǔ)。在做任何事情之前，只有先對(duì)事情感興趣，才能有效的激發(fā)做事情的激情。學(xué)習(xí)也不例外。特別是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)語文教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。而在教學(xué)過程中，要充分注意以學(xué)生為教學(xué)過程的主體。讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，而不是讓學(xué)生被動(dòng)聽課。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師也要充分扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，經(jīng)常性的給學(xué)生創(chuàng)造出能引起學(xué)生興趣的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、抓好課堂教學(xué)的四十分鐘，不斷提高課堂教學(xué)的效率

課堂既是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。新課程改革要求每一個(gè)教師能充分利用好課堂教學(xué)的四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率，使每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正的掌握知識(shí)。作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，把握新課改的精髓，合理的安排課堂教學(xué)。首先，要使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際生活。其次，要優(yōu)化課堂練習(xí)，緊抓課堂生成。教學(xué)過程不僅包括教師的授課，也包括學(xué)生練習(xí)的過程，而課堂練習(xí)對(duì)于教學(xué)來說相當(dāng)?shù)闹匾Ｔ谶^去的教學(xué)過程中。有的教師盲目的給學(xué)生布置過多的課堂練習(xí)，而部分課堂練習(xí)中存在重復(fù)類型題目的問題。這種現(xiàn)象不僅不能使學(xué)生在課堂練習(xí)中充分吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，反而使學(xué)生在做題過程中變得麻木，極大的降低了學(xué)生練習(xí)的熱情，使他們的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。新的課程改革要求教師要優(yōu)化課堂練習(xí)，要充分依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況精選、精編出課堂練習(xí)題，力求少而精，全而通，真正的讓學(xué)生練到點(diǎn)子上，使其能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

四、采取不同的反思方式，不斷的進(jìn)行反思教學(xué)

教學(xué)過程是一個(gè)反復(fù)總結(jié)、提煉的過程。教師要想在新課程改革的不斷深入下逐步完善自我教學(xué)能力、在教學(xué)中取得更好的成績(jī)，教學(xué)反思環(huán)節(jié)是極其重要的。教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的一種方法。教師可采取的教學(xué)反思方式有多種。通常情況下，許多教師通常進(jìn)行個(gè)人反思活動(dòng)，這屬于個(gè)體反思。由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，其反思內(nèi)容及程度均較低。因此，在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，加入集體反思非常必要。集體反思可以有效的彌補(bǔ)教師個(gè)人反思中的不足。通過教師間的交流和思想碰撞，相互啟迪，共同提高。充分利用集體的智慧，激活每一位教師的智慧。除此之外，教師在反思中還可以采用行動(dòng)研究法、比較法等較為具體的反思方法，也可以使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如采用錄像法進(jìn)行反思。

五、總結(jié)

總之，新課程改革從小學(xué)語文的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面都做出了重大的變革，對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求。小學(xué)語文教師只有在教學(xué)過程中充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)嘗試，才能在教學(xué)水平上扎實(shí)、穩(wěn)步的前進(jìn)，不斷的邁上新的臺(tái)階。

作者：田野 單位：龍?zhí)秴^(qū)烏拉街鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)

一、課文的誦讀

（一）朗讀釋義相結(jié)合

課文的誦讀有兩種作用，一是通過朗讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握漢字的音準(zhǔn)，二是通過誦讀了解課文的內(nèi)涵。如果教師授課時(shí)只注重讀，以為學(xué)生讀得流利就可以掌握課文，就會(huì)使語文教學(xué)走入誤區(qū)。教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行講解，讓他們了解文章的內(nèi)涵，了解作者是如何怎樣進(jìn)行語言表達(dá)的，并將這些知識(shí)融會(huì)貫通，變成自己的知識(shí)，提高自己的寫作能力。

（二）充分利用課堂時(shí)間

在新課改的背景下，許多教師想方設(shè)法地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，如分角色朗讀、制作道具、組織活動(dòng)……雖然課堂變得活躍了，但是一節(jié)課的時(shí)間是有限的，無法保證全體學(xué)生都能參與。這樣的活動(dòng)中，雖然“演員”都認(rèn)真研究，學(xué)到了知識(shí)了，但是“觀眾”們呢？他們獲得了什么？再者，如果大部分時(shí)間用在課文的誦讀上，教師就沒有足夠的時(shí)間解說課文內(nèi)涵，還是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以我們小學(xué)語文教師必須充分利用課堂45分鐘，使學(xué)生的誦讀和教師的講解有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有充分而有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣

由于班級(jí)的人數(shù)較多，教師不能夠一一指導(dǎo)學(xué)生的誦讀，所以有的語文教師比較青睞小助手幫忙的方式。學(xué)生誦讀課文基本上是小組長(zhǎng)在一旁監(jiān)督和指導(dǎo)，但是小組長(zhǎng)也是學(xué)生，在聽第一位、第二位組員朗讀的時(shí)候還很有興趣，或許可以起到“小教師”的作用，但聽得次數(shù)多了之后他們就會(huì)喪失耐心，此時(shí)組員讀得是否流利，有沒有掌握要點(diǎn)等就難以保障了。所以，在讀課文的環(huán)節(jié)脫離提高教學(xué)質(zhì)量的初衷，簡(jiǎn)單的標(biāo)新立異是不可取的，我們要做的是讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣。這就需要教師充分利用課堂時(shí)間，盡可能地讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)帶讀或誦讀一次，根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定誦讀量，這樣才能使學(xué)生課后的誦讀練習(xí)成為可能，久而久之，他們才會(huì)養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，提高自己的朗讀水平。

二、課外閱讀與寫作文

（一）理解文章含義，強(qiáng)化誦讀能力

新課標(biāo)提出要讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，還給他們的寫作提供了素材。課外閱讀雖然稱為“課外”，但并不代表不能在課堂上教授學(xué)生閱讀技巧。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們知識(shí)儲(chǔ)量小，理解能力差，讓他們自己在課外閱讀書籍，他們可能會(huì)因?yàn)橛龅胶芏嗾系K而失去閱讀興趣，甚至對(duì)課外閱讀有厭煩、恐懼心理?，F(xiàn)在，一年級(jí)的課外閱讀任務(wù)大都是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》一類的傳統(tǒng)讀物，里面包羅了文化、歷史、禮儀，學(xué)生如果能夠讀懂、理解，對(duì)他們正確的禮儀、品質(zhì)、思想等的形成都是非常有幫助的。但很多教師只要求學(xué)生會(huì)讀這些課外讀物，不加指導(dǎo)，也不解說，所以學(xué)生對(duì)于這種拗口的句子只會(huì)參照拼音朗讀，領(lǐng)會(huì)不了其中的含義。就以筆者所認(rèn)識(shí)的鄰居小孩為例，因?yàn)樗改冈谕獾毓ぷ?，所以跟隨爺爺奶奶生活，爺爺文化知識(shí)淺薄，孩子讀完《三字經(jīng)》后很快就遺忘了，他的爺爺就向我尋求幫助，我把《三字經(jīng)》每句的含義解釋給孩子聽，他很快理解并記住了，而且記憶非常深刻?？梢姡挥欣斫獠艜?huì)讀通，死記硬背的方法是不可取的，我們必須在學(xué)生理解文章、段落含義的基礎(chǔ)上要求學(xué)生誦讀。

（二）家校合作，擴(kuò)大學(xué)生閱讀課外讀物閱讀量

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的閱讀都很重視，會(huì)給孩子買很多課外書，如《格林童話》《安徒生童話》。但是買回家的書如果束之高閣等同于浪費(fèi)金錢，關(guān)鍵要孩子讀完，哪怕一天讀一點(diǎn)，日積月累，他們的閱讀量會(huì)逐漸提高。加上現(xiàn)在外界對(duì)學(xué)生的誘惑因素越來越多，如網(wǎng)絡(luò)、電視、補(bǔ)習(xí)班等，耗費(fèi)了學(xué)生許多時(shí)間，課外讀物就形同虛設(shè)了。那么，如何讓學(xué)生自覺讀課外書呢？這就需要家長(zhǎng)和教師的合作了。在家里，家長(zhǎng)要監(jiān)督和幫助，在學(xué)校，老師要考察和引導(dǎo)?？疾煊袃煞N方法，一種是體現(xiàn)在寫作上，如嚴(yán)格要求并監(jiān)督學(xué)生每周改寫一篇童話或是故事；另一種就是增設(shè)口語課，在課堂上開展講故事比賽，看誰講得更精彩，這樣不但達(dá)到了讓學(xué)生閱讀課外書的目的，還提高了他們的口語表達(dá)能力。

三、總結(jié)

總而言之，語文教學(xué)必須以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生真正喜歡上語文，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

作者：凌俊菊 單位：河北省清河縣油坊中心校區(qū)

第四篇：小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)

一、加強(qiáng)對(duì)課本的深入研究，做到全局把握

語文教師在閱讀教參時(shí)，一定要在備課教案上將課文的結(jié)構(gòu)分析記錄詳細(xì)，并且在課文的每個(gè)段落結(jié)尾的空白處標(biāo)注簡(jiǎn)略的大意，以便實(shí)際課堂教學(xué)中做上下文的順暢銜接。語文教師做教學(xué)備案前，一定要做到對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)等教學(xué)目標(biāo)的明確，只有對(duì)課文做到全局把握，在實(shí)踐的課堂教學(xué)中，才能將教學(xué)活動(dòng)順利開展，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，要求充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。自學(xué)能力是學(xué)生在掌握一定的知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生知識(shí)掌握程度的外在體現(xiàn)。新課程改革要求重視學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參加聽說讀寫能力的訓(xùn)練，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并使學(xué)生通過指導(dǎo)逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，能夠選擇采用適合自己的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。語文教師要想實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性，就要重視學(xué)生智力的開發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

(一)通過興趣的激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力

興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生求知欲望，并且可以促使學(xué)生去探求知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生去鉆研。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更加自主自覺，并且在自發(fā)學(xué)習(xí)的過程中感受到愉悅，不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率和效果。語文教師在課堂教學(xué)過程中，一定要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。首先，語文教師可以通過質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，語文教師要注意合理地引動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

語文教師在對(duì)自學(xué)課文進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要會(huì)思考，會(huì)提出問題并且解答；其次，語文教師可以通過設(shè)置合理的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。語文教師要注重教學(xué)情境的設(shè)置，并通過這些教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。教師運(yùn)用多媒體，利用課件將課文中描繪的情景直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。這樣可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(二)樹立學(xué)生自學(xué)的信心

要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，并逐步掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，語文教師就要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在堂上教學(xué)過程中要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。教師要在做好充分的指導(dǎo)工作后，讓學(xué)生通過自主查字典，自行解決字、詞、句、篇的一些疑難問題。教師還可以讓學(xué)生在課余多閱讀相關(guān)的課外書，來補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自行分析和理解課文，通過反復(fù)閱讀課文，自主提出問題并自行解答，促使學(xué)生主動(dòng)地、自覺地動(dòng)腦思考。教師要讓每位學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生均有成功的可能。教師還要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)、促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生只有樹立了自學(xué)的信心，才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，這對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)有積極的推進(jìn)作用。

三、總結(jié)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)是語文教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，但是這需要一定的過程和時(shí)間，并非一朝一夕之事。這需要所有語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、尋求和積累教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，以期待更好地提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

作者：郭華 單位：貴州省織金縣化起鎮(zhèn)教育管理中心

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新

一、開展語文競(jìng)賽，加強(qiáng)師生交流

教師可以以班級(jí)或者學(xué)校為單位，在一定時(shí)期內(nèi)舉行語文競(jìng)賽，如聽寫大賽、朗誦大賽、成語大賽等，以鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。通過聽寫大賽，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)漢字及其讀音的學(xué)習(xí)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生這種基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師應(yīng)該予以充分重視，畢竟?jié)h字和發(fā)音是語文學(xué)習(xí)的根基，如果基礎(chǔ)知識(shí)都無法保證完全正確，那么學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將無法順利進(jìn)行。比如，朗誦比賽的開展，可以讓學(xué)生在掌握漢字讀音的基礎(chǔ)上，得到對(duì)全篇課文的朗讀訓(xùn)練。與讀漢字相比較，朗誦除了要求學(xué)生對(duì)每個(gè)漢字都能夠準(zhǔn)確發(fā)音外，還要求學(xué)生根據(jù)全文的大意和主旨來確定朗讀的感情基調(diào)，語氣或者輕快、或者悲傷，這也要求學(xué)生有一定的理解能力，因此，朗讀比賽是一項(xiàng)考查學(xué)生綜合能力的競(jìng)賽。又如，成語大賽則考驗(yàn)學(xué)生課外知識(shí)的拓展，教師可以讓學(xué)生以幾人為一組進(jìn)行成語接龍的游戲，看哪個(gè)小組能夠接得多又快，或者可以考學(xué)生成語產(chǎn)生的由來等。通過成語比賽，可以使學(xué)生更加了解語文在人們生活中的廣泛運(yùn)用，感受到中國(guó)語言文字文化的悠久歷史，體會(huì)到我國(guó)文化的深厚，讓他們以祖國(guó)為傲，并意識(shí)到自己身上肩負(fù)著的文化傳承任務(wù)的艱巨。

此外，教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生交往的過程中扮演朋友的角色，認(rèn)真傾聽他們真實(shí)的想法，并鼓勵(lì)他們把自己的想法自由地表達(dá)出來，并給予他們意見和建議，做學(xué)生思想和行動(dòng)上的導(dǎo)師，做他們生活中的朋友，這種平等的交往方式有利于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于語文成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)他們；對(duì)于語文成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)指點(diǎn)與幫助他們，為他們指出學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈、不要放棄。教師可以讓語文成績(jī)較好的學(xué)生去幫助語文較差的學(xué)生，這種方法不僅加強(qiáng)了學(xué)生本身對(duì)語文知識(shí)的深入理解，還有利于班級(jí)形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的氛圍，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步。

二、運(yùn)用電子教學(xué)設(shè)備改進(jìn)教學(xué)方式

近幾年科技的發(fā)展可謂是突飛猛進(jìn)，社會(huì)中的各個(gè)方面似乎都與電子科技相聯(lián)系，學(xué)校也不例外。如今學(xué)校已經(jīng)具備了較為完善的電子設(shè)備，如多媒體、投影儀、電子閱覽室及語音室等。這些設(shè)備的引入無疑為學(xué)校教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來了便捷的條件。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用這些新設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將書本上的靜態(tài)圖片通過幻燈片、投影儀等形式變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，這樣勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)古詩詞的時(shí)候，由于學(xué)生剛接觸到文言文，所以他們理解起來可能會(huì)困難些，這時(shí)教師可以使用傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合的方式，先利用傳統(tǒng)教學(xué)講解讓學(xué)生明白文言文中詞語和句子與現(xiàn)代漢語的不同，再利用多媒體的教學(xué)方式將每句詩詞的意思用圖片體現(xiàn)出來，這樣的圖片再現(xiàn)方法可以讓學(xué)生易于接受新知識(shí)，并加深對(duì)文言文的理解。因此，隨著時(shí)代在進(jìn)步，教師也應(yīng)該按照時(shí)代的發(fā)展改造和創(chuàng)新教學(xué)方法，這些新興的教學(xué)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，是教育宗旨所提倡的。小學(xué)生喜歡新奇事物，這些不同往常的教學(xué)方法一定可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是學(xué)生大腦快速發(fā)育時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，因此教師應(yīng)該把握住這一時(shí)期。對(duì)于語文的教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，及時(shí)糾正學(xué)生漢字發(fā)音、漢字字形，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該增加與學(xué)生的交流，改變?cè)趯W(xué)生心中嚴(yán)肅的形象，多關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，平日可通過玩游戲的方式拉近與學(xué)生的關(guān)系。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)語文在教學(xué)方式上的改革是小學(xué)教育變革的一個(gè)良好開端，可以為其他學(xué)科的改革提供一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有利于小學(xué)教育工作的順利開展。在這個(gè)追求創(chuàng)新理念的社會(huì)中，創(chuàng)新人才受到社會(huì)的歡迎。因此，在這種創(chuàng)新教學(xué)方式下培養(yǎng)出的具有創(chuàng)新思想的人才定會(huì)被社會(huì)和國(guó)家所重用的，有利于學(xué)生個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展。

作者：孫麗瑋 單位：河北省清河縣趙店中心校區(qū)

第六篇：小學(xué)語文教學(xué)法

1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)和老師應(yīng)該聯(lián)合起來進(jìn)行解決。家長(zhǎng)在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中要進(jìn)行指導(dǎo)，拓展知識(shí)面；同時(shí)在家里多讓孩子看故事，提高學(xué)習(xí)語文的興趣；陪孩子做一些文字猜謎游戲，積累語文方面的知識(shí)，拓寬孩子的語文視野，從而提高其語文素養(yǎng)。教師在學(xué)校需要的工作同樣很重要，首先小學(xué)語文教師要從最基礎(chǔ)的拼音抓起，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)，為后來的認(rèn)字、寫字打基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的長(zhǎng)期語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如寫日記、抄寫名言警句等。語文的學(xué)習(xí)不能一口吃成一個(gè)胖子，需要堅(jiān)持不懈的積累過程。教師在這個(gè)過程中起著引導(dǎo)者的作用，要注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，并要求學(xué)生經(jīng)常寫讀后感，這些都是語文能力的慢慢積累和提升。

2廣泛閱讀

閱讀在小學(xué)語文能力提高上具有重要作用。學(xué)習(xí)小學(xué)語文，尤為重要的一個(gè)方面便是提高學(xué)生的閱讀和理解能力，能夠有效提高這種能力的方法就是“讀”，只有廣泛的進(jìn)行閱讀才能提升小學(xué)生的閱讀理解能力。小學(xué)生的閱讀可以從讀課文開始，因?yàn)檎n文無論任何時(shí)候都是學(xué)生無聲的老師。如果學(xué)生去閱讀一些其他課外文章，他可能對(duì)于文章的理解不到位，不理解文章深意，但是讀課文就不一樣了。小學(xué)生的語文教材中每篇課文都附有閱讀知道，對(duì)于一些疑難問題在文章后面還有注釋，能夠解決小學(xué)生在閱讀中的困惑，幫助他們積累知識(shí)。綜上，只要教導(dǎo)小學(xué)生一直堅(jiān)持讀和寫，就一定能提高語文學(xué)習(xí)能力。

3“反思型”教師

眾所周知，小學(xué)語文在語文的教學(xué)實(shí)踐中起著最重要的引導(dǎo)作用，因?yàn)榻處熢谛W(xué)生的語文教學(xué)中主要傳授給學(xué)生策略性知識(shí)。但是正是因?yàn)椴呗孕灾R(shí)的傳授使得許多學(xué)生只會(huì)機(jī)械的模仿教師，而不會(huì)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以教師此時(shí)就要進(jìn)行反思，面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)實(shí)踐，要變身為“反思型”教師。“反思型”教師不僅要提高自身的反思型素質(zhì)，同時(shí)也要提醒學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣不同采用不同的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谡n堂上能夠?qū)λ讨R(shí)有大概理解，下課后只要再將上課記得筆記和重點(diǎn)拿出來溫習(xí)一下就能全部掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，將不懂的地方勾畫出來作為下次上課時(shí)聽講的重點(diǎn)。

4記憶教學(xué)法

語文學(xué)習(xí)中最重要的就是記憶，因此教師要經(jīng)常要求學(xué)生背誦一些重要詞句。但是背誦并不是應(yīng)試的死記硬背，是需要建立在學(xué)生興趣之上的新課改背景下的背誦，學(xué)生可根據(jù)老師要求，合理選擇興趣段落進(jìn)行背誦并向語文教師闡述自己所背段落的大意和應(yīng)該注意的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到真正的自主學(xué)習(xí)。其次學(xué)生可根據(jù)個(gè)人意愿背誦一些作文中的好句子或者文言文中的好句子，這樣可以在小學(xué)生的作文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，將作文提高一個(gè)檔次。

5教師在語文教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生放輕松，教會(huì)學(xué)生合理分配和使用時(shí)間，合理的給自己定下一些時(shí)間段限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的語文學(xué)習(xí)將使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒，所以可以將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)分成若干小的部分，分放在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行教授。比如教師可以將一篇語文課文分幾次講，這樣做即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。尤其在作業(yè)布置上，教師可以先將每次做作業(yè)分成幾個(gè)部分，然后再分幾個(gè)時(shí)間段要求學(xué)生完成。隨著次數(shù)的增多，教師可以給原來相同的作業(yè)量分配較短的作業(yè)時(shí)間，一般結(jié)果都是學(xué)生還是能夠如期完成，這就是時(shí)間安排合理慢慢形成的后期優(yōu)化成果。小學(xué)語文教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生放輕松，可以安排合理娛樂休息時(shí)間。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間以后，教師可以放一些舒緩的音樂，使學(xué)生緊張的情緒得到緩解，便于接下來的緊張學(xué)習(xí)。不要強(qiáng)制學(xué)生在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)同一門功課，這樣效果很差，學(xué)生也不喜歡，所以可以在一定的時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)兩三種課程，緩解學(xué)生疲勞，刺激神經(jīng)，增加學(xué)習(xí)靈感。

6總結(jié)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的一生，小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)成起著重要作用，所以應(yīng)該十分重視小學(xué)語文教學(xué)，多對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行研究。但是，總而言之，語文學(xué)習(xí)在于平時(shí)的積累，一定要教育小學(xué)生多讀、多寫、多記。教師和家長(zhǎng)要多和學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況予以解決，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可以順利進(jìn)行。

作者：李懷志 單位：榆林市神木縣第一小學(xué)

第七篇：小學(xué)語文三步走課堂教學(xué)模式

一、“三步走課堂教學(xué)模式”的教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：拓展閱讀

（一）緊扣單元主題選。通過閱讀主題相近的文章，達(dá)到情感上的共鳴，讓文章所表達(dá)的思想情感進(jìn)一步深入學(xué)生的內(nèi)心，受到工具性和人文性的雙重教育；（二）選體裁相同的。讓學(xué)生在大量的閱讀中，領(lǐng)會(huì)該體裁文章的特點(diǎn)。（三）選寫作手法相同的。對(duì)于拓展文章的處理上，要求以教師少引領(lǐng)、少講解，學(xué)生多閱讀、多體會(huì)為主要形式，在這一過程中，教師“輕松了”，學(xué)生卻動(dòng)起來了。

第三環(huán)節(jié)：隨堂練筆

隨堂練筆的方式：（一）仿寫式。主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。（二）遷移式。在閱讀教學(xué)中啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的學(xué)以致用遷移實(shí)踐活動(dòng)。（三）積累摘抄式。有些文本語言優(yōu)美，用詞精妙，積累摘抄也不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法?！叭阶摺苯虒W(xué)模式中的小練筆，雖然只是一堂課中的十分鐘左右時(shí)間，但卻能收到意想不到的效果，做到小練筆，大“文章”。

二、“三步走課堂教學(xué)模式”的應(yīng)用成果

一是擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。211實(shí)驗(yàn)班四年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年僅課內(nèi)閱讀總量就能達(dá)到42萬字，課外閱讀量人均不少于40萬字；五年級(jí)學(xué)生每學(xué)年課內(nèi)外閱讀總量遠(yuǎn)均達(dá)到150萬字。

二是提高了學(xué)生的寫作能力。有效提高了學(xué)生筆頭作文的經(jīng)驗(yàn)和技巧。以前同學(xué)們怕寫作文，一聽說寫作文就趕快把作文參考書翻出來，而現(xiàn)在不怕了，愿意寫了，作文內(nèi)容基本上真實(shí)，敢于說出自己的獨(dú)特感受和想法。

三是提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我校學(xué)生在全區(qū)中小學(xué)生演講比賽和朗誦比賽中，均獲得第一名的好成績(jī)；我校選送的誦讀類節(jié)目多次代表經(jīng)區(qū)參加市級(jí)比賽，均取得優(yōu)異成績(jī)；

四是提高了教師自身素質(zhì)及課堂教學(xué)水平。每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要任務(wù)感的推動(dòng)，只有明確了成長(zhǎng)的方向和目標(biāo)，每個(gè)人的行為才更具指向性和目的性。我們正是以“三步走”課題研究為依托，帶動(dòng)了全體實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、總結(jié)

在接下來的實(shí)驗(yàn)中我們將不斷總結(jié)，不斷完善，使“三步走語文課堂教學(xué)模式”得到進(jìn)一步的完善。正如一顆種子必然會(huì)沖破重重阻力而茁壯成長(zhǎng)一樣，相信我校的“擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀教學(xué)效率”的實(shí)踐研究必將伴隨著每一個(gè)孩子的生命一起成長(zhǎng)。

作者：王海明 單位：山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)

第八篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)

一、當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)小學(xué)生年級(jí)不同，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也不同。但是很少會(huì)有教師根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)往往具有很強(qiáng)的隨意性，缺乏針對(duì)性。

（二）學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師只是利用課本和黑板進(jìn)行教學(xué)，并不會(huì)借助任何現(xiàn)代化的教學(xué)工具。這種單一的教學(xué)方式很快就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差小學(xué)生的年齡都比較小，他們大多活潑好動(dòng)，很難把注意力全放在學(xué)習(xí)上。另外，他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都比較弱，他們上課注意力不夠集中，下課不能及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、提高課堂教學(xué)效率的措施

（一）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并且不斷探索

備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有在課前對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)、深入的研究，才能收到良好的教學(xué)效果。教師在備課時(shí)，要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，減少課堂教學(xué)的隨意性，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更有針對(duì)性。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，確定課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。教師的備課情況直接影響著課堂教學(xué)的效率。因此，教師還應(yīng)該積極探索、廣泛積累跟教學(xué)有關(guān)的資料，不斷提升自己的教學(xué)能力，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維狀況進(jìn)行了解，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。所以，教師在課堂上要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體能夠?qū)㈧o態(tài)的內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的，并且將聲音與圖畫融為一體，可以更直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程變得輕松愉快。因此，適時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中主動(dòng)探索，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)制定的計(jì)劃有步驟地進(jìn)行教學(xué)，并且針對(duì)學(xué)生在課堂中提出的問題，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。

（四）采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要形式。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使其共同進(jìn)步。教師還可以開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，先讓小組內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行交流、協(xié)作，統(tǒng)一意見，然后與其他小組進(jìn)行辯論。這樣既增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過程中得以提高。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑

教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師可以就學(xué)生提出的問題先讓學(xué)生展開討論，先讓他們針對(duì)問題發(fā)表自己的看法，然后教師跟學(xué)生共同探討，一起解決這些問題。

（六）注意課堂提問

1.教師對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)。緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題更容易幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率。2.提出問題的難度要因人而異。每個(gè)學(xué)生的能力不同，掌握知識(shí)的難易程度也有所不同，所以教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，提出適合他們的問題。教師還要注意問題的難度要適中，太難會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，太簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)沒有成就感。所以，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，并幫學(xué)生樹立自信。3.提出的問題要新穎。新穎的問題有助于吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生好奇，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（七）教師要進(jìn)行課后反思

教師要在課后進(jìn)行總結(jié)和反思。教師要總結(jié)課堂上的教學(xué)成果，反思自己在課堂教學(xué)上還有哪些不足，避免下次再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。教師還要反思自己的言行，在課堂上教師不能對(duì)學(xué)生使用過激的語言，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、總結(jié)

語文課堂教學(xué)的高效率是小學(xué)語文教師追求的目標(biāo)。為了提高課堂教學(xué)效率教師必須不斷充實(shí)自己，并且要不斷總結(jié)和反思，完善自己的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)對(duì)每天的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，反思自己在教學(xué)過程中的所犯的錯(cuò)誤，并加以注意和改正，避免以后再犯。此外，教師還要在課堂上關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要在生活中給予他們更多的關(guān)心，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高課堂教學(xué)效率。

作者：任建華 單位：河北省沙河市第二小學(xué)

第九篇：小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的趣味性導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，導(dǎo)入的方式包括“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。只要教師合理利用上述導(dǎo)入方式，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生求知的“火藥”，使他們積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中去。

2.組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心、好勝心較強(qiáng)，不愿服輸，教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮你趕我超的精神，積極學(xué)習(xí)。如在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。

3.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一位學(xué)生都希望得到他人的肯定，體驗(yàn)到成功的快樂。語文教學(xué)中，教師也應(yīng)想方設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，如回答問題時(shí)，抓住學(xué)生獨(dú)到的見解，作文時(shí)，抓住學(xué)生巧妙的構(gòu)思，運(yùn)用的好詞、好句等，并給予學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們?cè)诮處熎诖哪抗庀?、肯定的話語中享受到成功的喜悅，進(jìn)而樹起自信，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問

語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好課堂提問的預(yù)設(shè)，并適時(shí)調(diào)控，以適應(yīng)不斷變化的課堂。具體來說，課堂提問應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要有目的性。教師提問應(yīng)具備一定的目的，如要明確是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)還是為了發(fā)展學(xué)生的語文能力而提，這樣的提問和由提問引出的討論才有利于學(xué)生思維素質(zhì)的養(yǎng)成。二是要有啟發(fā)性。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，要適合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要避免那種為問而問、處處皆問的做法，多用疑問性提問，還要注意應(yīng)用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，學(xué)得新知。三是要有層次性。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“階梯式”或“分層式”的問題，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同類型、難易程度不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，最終抓住事物的本質(zhì)。四是要有一定的思維量。教師不能僅問一些讓學(xué)生用“是”與“不是”來回答的問題，而應(yīng)提出一些讓學(xué)生“跳一跳”，才能得出答案的問題，進(jìn)而避免學(xué)生養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣，激活學(xué)生的語文思維。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體圖文并茂，具有傳輸速度快、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。語文教材中，有許多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，教師若僅憑一塊黑板、一支粉筆來講解，小學(xué)生因自身能力有限，肯定不易理解，自然課堂教學(xué)就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)此，教師可將比較抽象的課文內(nèi)容制成多媒體課件，變抽象為形象，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并協(xié)助學(xué)生經(jīng)過感知、學(xué)習(xí)、探究，更好地掌握、理解知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)爬山虎的腳沒有感性認(rèn)識(shí)，特別對(duì)爬山虎的腳在爬墻時(shí)的一系列動(dòng)作更是一無所知，因此，對(duì)文中有關(guān)動(dòng)作描寫的詞語難以理解和掌握。對(duì)此，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)出示教學(xué)錄像，讓學(xué)生通過錄像觀察爬山虎的外形和爬行動(dòng)作。這種教學(xué)方法，將爬山虎的腳在“爬”時(shí)的形狀及動(dòng)作的變化生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。需要注意的是，雖然多媒體有許多優(yōu)勢(shì)，但我們也不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理、適時(shí)地運(yùn)用多媒體，并將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、總結(jié)

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，非常講究教學(xué)技巧和方法。作為語文教師，我們只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，使之邁上一個(gè)新臺(tái)階。

作者：郭玉枝 單位：河北省隆堯縣雙碑校區(qū)

第十篇：小學(xué)語文課堂氣氛的活躍策略

一、運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言活躍課堂氛圍

我們?cè)谝恍﹩栴}的提問中，可以利用更加輕松的語氣：“這個(gè)問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是“審問”。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，比如“你的回答很全面，很準(zhǔn)確”“非常好，很有水平”“真棒，老師都沒想到這一點(diǎn)”等等，這樣的語言可以消除學(xué)生的緊張感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能鼓勵(lì)其他同學(xué)積極發(fā)言，從而達(dá)到“以一帶多”的作用，帶動(dòng)整個(gè)課堂氛圍。另外，回答問題時(shí)站起來是為了表示對(duì)教師及其他同學(xué)的尊重，但是很大程度上也會(huì)影響到學(xué)生回答問題的信心和勇氣，增大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此教師不必要求學(xué)生回答問題都舉手、起立，如果有新的想法和不同的見解，大可在座位上回答，這樣課堂會(huì)更加民主、多元，學(xué)生的心情會(huì)更加放松，課堂氛圍會(huì)更加融洽。

二、以游戲活躍課堂氣氛

要想活躍課堂氣氛，最直接、最有效的當(dāng)屬游戲了，游戲是中小學(xué)生都比較喜歡的一種方式，課堂上運(yùn)用游戲的形式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再對(duì)著教師和課本打瞌睡，也不用對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，他們親身體驗(yàn)游戲的快樂，會(huì)更投入地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。所以，我們教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)穿插游戲，以游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提升教學(xué)效率。那么如何進(jìn)行游戲呢？教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：

（1）找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友”，與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友”，找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友”。

（2）逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。（3）猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、以多媒體激活課堂氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入到大多數(shù)學(xué)校的課堂中，并對(duì)教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著有益的作用。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體的時(shí)候，學(xué)生的注意力會(huì)比較集中，多媒體的“聲”“像”“圖”“文”給學(xué)生帶來了不一樣的視聽感受，多媒體運(yùn)用得好，會(huì)使學(xué)生興趣大增，使課堂氛圍被激活，使教學(xué)效率大幅度提升。比如，在教學(xué)《桂林山水》的時(shí)候，我就在網(wǎng)上下載了很多桂林如詩如畫的美景，有圖片有視頻。在課堂上播放圖片和視頻的時(shí)候，學(xué)生被桂林的美景吸引住了，紛紛發(fā)出“好美啊”的感慨，頓時(shí)課堂上氣氛活躍了起來，很多學(xué)生開始討論桂林的美景，為下面要學(xué)的《桂林山水》營(yíng)造了很好的氛圍。

四、利用討論活躍課堂氛圍

課堂上少不了討論環(huán)節(jié)，討論可以使學(xué)生毫無壓力地說出自己的想法與看法，不僅交流了學(xué)生之間的觀點(diǎn)，也使課堂氛圍比較融洽，和諧。但是當(dāng)前的語文課上，很多教師并沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，只是按部就班的授課，忽略了學(xué)生的自我認(rèn)知與課堂氣氛的營(yíng)造，這是不科學(xué)的，在以后的教學(xué)中，我們要多組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，使學(xué)生之間進(jìn)行思想的交鋒，利用討論促進(jìn)學(xué)生之間的了解與認(rèn)識(shí)，活躍課堂氛圍。

五、總結(jié)

以上，我們從“贊許學(xué)生提出問題”“運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言活躍課堂氛圍”“以游戲活躍課堂氣氛”“以多媒體激活課堂氛圍”“利用討論活躍課堂氛圍”這五個(gè)方面對(duì)活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效率進(jìn)行了分析。當(dāng)然，這些并非活躍課堂氛圍的全部策略，更多的方法還需要我們教師進(jìn)行不斷的探索，需要我們持之以恒地研究和發(fā)現(xiàn)。

作者：胡志明 單位：貴州省織金縣化起鎮(zhèn)教育管理中心