音標教學對英語單詞認讀的記憶作用
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英語的學習在現(xiàn)階段已經(jīng)逐步走向了低年齡化，在現(xiàn)今小學生的英語學習趨向普遍化的情況下，優(yōu)秀的英語教學成為了當今小學教師以及學生家長的關(guān)注重點。而在英語基礎(chǔ)的學習中，單詞量首當其沖地成為教學的一大重心，如何讓學生擺脫強迫式，被動式的死記硬背；如何讓學生在記單詞的過程中不會產(chǎn)生抗拒感；如何讓學生高效地記憶英語單詞，提高學習英語的能力；如何讓學生在教學的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的可持續(xù)學習打上基礎(chǔ)等等，這些都是當今小學教師面對小學英語教學方法改革的挑戰(zhàn)。
在傳統(tǒng)自然拼讀法的教學下，小學生能夠較好地理解和記憶基礎(chǔ)的英文單詞，但是在一些特殊情況下，例如have中的字母a按照規(guī)則應該是發(fā)/ei/的音，但是在這個單詞中發(fā)音是/ə/，是一種特殊情況。伴隨著英語學習難度的上升，傳統(tǒng)的自然拼讀法將會逐漸無法適應高年級的小學英語教學。因此，正確的英語音標的學習可以幫助學習基礎(chǔ)英語的學生們更加準確地進行英語單詞的發(fā)音，更好地掌握和記憶單詞。系統(tǒng)化的音標學習會對今后的學習有著巨大的幫助，對于學生的自主性學習也起著引導作用。
1.音標教學簡介
音標教學是英語語言和口語學習的重要基礎(chǔ)。在音標的幫助下，學生們可以正確地掌握26個英文單詞的發(fā)音，進而在這基礎(chǔ)上，看到一個未曾謀面的單詞的時候，也可以將這個單詞準確地讀出來。相比于傳統(tǒng)的自然發(fā)音教學，獨立的音標系統(tǒng)在英語學習的過程中發(fā)揮的作用更加全面。
2.音標教學的優(yōu)勢
在系統(tǒng)化的音標教學下，學生可以正確地認識單詞以及單詞的發(fā)音，可以發(fā)出傳統(tǒng)自然拼讀法所無法拼讀的單詞，甚至在記憶的方面也比傳統(tǒng)自然發(fā)音的方式更加高效。
3.可以幫助學生自主學習
英語單詞音標教學相比于傳統(tǒng)發(fā)音教學，學生自主性的體現(xiàn)有著很大的差異。授之以魚不如授之以漁，掌握了正確拼讀英語單詞的方法，以及養(yǎng)成了正確記憶英語單詞的良好習慣，對于學生后續(xù)的英語學習有著巨大的可持續(xù)性。而正確的音標學習還可以幫助學生更好地使用英語口語，在發(fā)音方面也有著提升的效果，學生們也可以通過相互探討交流來提升口語水平。
二、音標教學的方法與基本要求
1.音標教學要目的明確
明確音標教學的目的才能使英語音標教學更加流暢高效率地進行。教師面向的教學對象是小學生，他們對抽象新事物的理解能力較弱，因此教師要有目的地將音標教學形象化，將音標教學圖形化，這樣不僅能夠加強學生對音標的認識能力而且還能夠保持學生對于音標教學的興趣以及對今后的自主學習的培養(yǎng)。這對于教學是很重要的一部分。
2.音標教學要系統(tǒng)、集中
系統(tǒng)化、集中化的英語音標學習是當今英語教學的一大挑戰(zhàn)。由于現(xiàn)今教材中的英語音標教學過于分散，甚至在拼寫的規(guī)則上講述得不夠詳細，導致學生產(chǎn)生了朗讀上問題，記憶上的困難，從而使他們學習英語的能力下降，影響到學習英語的興趣。面對這些問題，小學英語教學以及教材的改革成為了現(xiàn)今系統(tǒng)化教學的重要突破口。教師應當先規(guī)劃出一段時間進行英語音標的系統(tǒng)化教學。音標教學一定要學得扎實和牢固，這樣在以后面對逐漸加強的英語學習過程中，才不會還要花很多的時間來鞏固音標的學習。
3.小學音標教學要注重趣味性
教育心理學家的研究表明：學生的思維、感知記憶力的大大增強需要在學習過程中全身心地投入，集中注意力全神貫注，這就需要教學的內(nèi)容能夠刺激學生，激發(fā)學生的學習欲望，激勵他們自主學習。在英語學習中，音標學習是一個很重要的環(huán)節(jié)，而且面對的教育對象是低齡兒童，要讓他們有意識地去學習和過度所學知識需要教師付出大量的精力，教會他們活學活用。簡單的拼寫音標，再加上游戲的輔助，二者完美結(jié)合，才能激發(fā)出他們的學習欲望。
4.加強音標強化
音標教學的最終目的是讓學生學會舉一反三，在學習的過程中逐步掌握音標的發(fā)音規(guī)律，然后加以運用找出適合自己記憶的方式。因此，在集中學習完音標之后，教師要有意識地去策劃一些加深學生對音標辨識度的拼讀、拼寫性測試，強化學生對這方面的認知，增加學生的理解能力和靈活運用能力。
作者:王晶 單位:江西省上饒市信州區(qū)茅家?guī)X中心小學