中職英語音標(biāo)教學(xué)策略
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音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了音標(biāo)知識，才能學(xué)好英語詞匯，才能為英語學(xué)習(xí)提供保障。在中職英語教學(xué)中，通過音標(biāo)教學(xué)能有效地提高學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多情況下，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，對教師過于依賴，其主要原因是學(xué)生不敢讀，如果學(xué)生能學(xué)好音標(biāo)，即便遇到生詞也不會產(chǎn)生驚慌，音標(biāo)學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生認(rèn)識生詞，這就極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上要依賴于音標(biāo)知識，當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)知識后，就能輕松的學(xué)習(xí)單詞，這對學(xué)生用英語進(jìn)行溝通表達(dá)有很大的幫助，因此，音標(biāo)教學(xué)對種植英語教學(xué)有十分重要的作用。
2中職英語音標(biāo)教學(xué)中存在的困難
目前，在中職英語音標(biāo)教學(xué)中，還存在一定的困難，這對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高有很大的影響，下面就中職英語音標(biāo)教學(xué)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行分析。
2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差
在進(jìn)行中職英語音標(biāo)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，是采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)方式的效率很低。在以往的英語音標(biāo)教學(xué)中，教師是在黑板上將英語音標(biāo)的寫法寫出來，然后領(lǐng)著學(xué)生讀，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)效率低，這就對中職英語音標(biāo)教學(xué)效率的提高造成一定影響。
2.2詞匯量小
音標(biāo)教學(xué)的主要作用就是幫助學(xué)生認(rèn)識生詞，豐富自身的詞匯量，但就目前而言，很多中職學(xué)生還沒有掌握用音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞的技巧，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，還是采用死記硬背的方式進(jìn)行，時(shí)間一長，學(xué)生不僅難以豐富自身的詞匯量，還會逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.3缺乏實(shí)踐鍛煉
英語音標(biāo)教學(xué)是通過聽、說、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉，在課堂英語對話練習(xí)中，表現(xiàn)不積極，這就對音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)的開展造成很大的影響。
3中職英語音標(biāo)教學(xué)策略
中職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要積極的轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，加大對音標(biāo)教學(xué)的重視力度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，制定合理的教學(xué)方式，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。
3.1科學(xué)的教授音標(biāo)
音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)時(shí)，要先克服學(xué)生對英語的恐懼感，要讓學(xué)生對英語音標(biāo)有正確的認(rèn)識，如教師在教學(xué)過程中，可以先將字母的音標(biāo)拆開，讓學(xué)生認(rèn)讀單個(gè)音素，然后在認(rèn)讀整個(gè)音標(biāo)，這樣學(xué)生就能深層次理解音標(biāo)。學(xué)生在理解了音標(biāo)后，在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生認(rèn)識元音和輔音，教師要告訴學(xué)生元音共有20個(gè)，其中有8個(gè)是雙元音，12個(gè)是單元音；輔音共有28個(gè)，可以分為清輔音、濁輔音。對于音標(biāo)，教師可以讓學(xué)生通過朗讀單詞來區(qū)別不同的發(fā)音部位，如元音[i：]和[i]，教師可以先讓學(xué)生分別讀單詞sit、tea、she、pig等，讓學(xué)生分辨這兩個(gè)單詞的長音及短音，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，教師可以采用聽音辨別的方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，聽音辨別可以多形式開展，如利用音標(biāo)卡片進(jìn)行游戲，從而加深學(xué)生的理解，或者采用書面練習(xí)的方式來加深學(xué)生的理解，如Listenandcircle、Listenandconnect等。教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)要注意，音節(jié)是讀音的基本單位，單詞的讀音都是音素組成的，因此，當(dāng)學(xué)生掌握了音節(jié)的相關(guān)知識后，教師可以通過單詞來幫助學(xué)生對音節(jié)進(jìn)行劃分，這樣學(xué)生就擁有自主學(xué)習(xí)單詞的能力。
3.2改變單詞呈現(xiàn)方式
在進(jìn)行英語音標(biāo)教學(xué)時(shí)，為加深學(xué)生對音標(biāo)的印象，教師可以采用新的方式將音標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這對學(xué)生長時(shí)間記憶音標(biāo)有很大的幫助。例如教師在講解某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞時(shí)，可以做出一個(gè)代表該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作，讓學(xué)生猜這個(gè)動(dòng)作代表的項(xiàng)目，這樣就能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師趁機(jī)將這個(gè)單詞中需要記憶的音標(biāo)滲透給學(xué)生，這就能有效地加深學(xué)生對這個(gè)音標(biāo)的理解。
一段視頻，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行對話練習(xí)，如果學(xué)生存在發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，教師要給與學(xué)生更多的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，這樣不僅能加深學(xué)生對音標(biāo)的理解，還能提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，這對學(xué)生英語水平的提高有很大的幫助。教師還要注意對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
4結(jié)論
音標(biāo)教學(xué)效果對中職英語教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，因此，在中職英語教學(xué)過程中，教師要加大對音標(biāo)教學(xué)的重視力度，根據(jù)實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)措施，有效地提高英語音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生英語能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。
作者：紅梅 單位：鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校