初中英語教學(xué)的音標(biāo)教學(xué)實踐

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【摘要】音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，初中階段是學(xué)生英語發(fā)音規(guī)范化、英語、語感形成及提升的關(guān)鍵期。其中，音標(biāo)與語感是英語教學(xué)的兩個重要內(nèi)容，兩者之間直接影響了英語的學(xué)習(xí)程度。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是打開英語大門的“金鑰匙”，對以后英語辨別力、發(fā)音程度、語感水平等都有直接的影響，此環(huán)節(jié)一旦成為問題，不僅不能自主的學(xué)習(xí)新的詞匯，還能夠讓單詞的記憶成為一個機械的死記硬背字母的過程。因此，在初中這個重要的階段，英語教師應(yīng)該重視語感及音標(biāo)教學(xué)，利用多種方式和方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感能力，進一步拓展英語音標(biāo)教學(xué)的新途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語；音標(biāo)；實踐

一、音標(biāo)教學(xué)的途徑

不少教師在元音教學(xué)后實現(xiàn)了輔助音教學(xué)，這是一種信息量較大，是枯燥無味的一種方式。由于不少學(xué)生接觸英語較早，利用英漢對比的方式進行實現(xiàn)音標(biāo)中的元音、輔音基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合單詞、字母，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的有效性。因此，需要教師適時復(fù)習(xí)音標(biāo)，并在單詞學(xué)習(xí)、課文朗讀過程中，及時糾正學(xué)生發(fā)音，增強學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準性，讓音、形、意相聯(lián)系起來。

二、語感培養(yǎng)的方法

英語是一門應(yīng)用性的學(xué)科，并具有很強的實踐性，是一種綜合性能力的體現(xiàn)。因此，需要學(xué)生在“說英語”“用英語”上提供開放性的語言環(huán)境。并接受對應(yīng)性的非語言方式，提升學(xué)生英語感受力。比如：教師在第一次使用“sitdown”“Mayyoutry”“CanIaskyousomequestions”上，可以結(jié)合動作，提示語義，刺激學(xué)生知識儲備和語言環(huán)境。從創(chuàng)設(shè)英語情境，模擬性的情景對話環(huán)境，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。初中生偏向于形象化的感知，喜歡生動化的教學(xué)方法，因此初中英語教師應(yīng)該積極的借用教具多媒體等，實現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的開展與實踐

1.Sunnydays：欣賞生活中的陽光明媚與美好。在講解48個音標(biāo)中的8個雙元音中，把天氣變化作為主線進行設(shè)計感知和模仿實現(xiàn)雙元音的學(xué)習(xí)。首先英語教師播放一首Youaremysunshine引入，鼓勵學(xué)生成為一個陽光的人。/au/的介紹中，英語教師問：Wheredoyouwanttohaveatriponsunnydays?等待學(xué)生表達了觀點后，老師推薦了一個履行地點，讓學(xué)生寫出單詞，說出推薦地點和理由。緊著并設(shè)計在履行路上尋找幸福，引出/u/，接著以歌頌詩歌生活并在結(jié)尾帶出/u/，保證了音律性的和諧，并在此過程中學(xué)習(xí)到了/au/和/u/兩個雙元音。2.Rainyandcloudydays：面對生活中的挫折與磨難。教師利用生活中的煩心事，我們該如何克服困難，并解決問題，并從中提供了三條建議。建議一，保持冷靜，引出/I/。針對學(xué)生最大困難就是學(xué)習(xí)，提升成績，英語教師在鼓勵中，引出雙元音/I/。第二，不斷嘗試，永不輕言放棄，利用詩歌引出/aI/。第三，敗而不餒，利用繞口令引出/I/的學(xué)習(xí)，由此可見，本節(jié)學(xué)習(xí)到了/I/、/aI/、/I/三個雙元音。3.Waitforrainbow：期待生活中的希望與未來。接著，英語教師說陽光總在風(fēng)雨后，按照這個情景介紹引出了/eI/，并利用一段鼓勵的話引出單詞的拼寫，呈現(xiàn)雙元音的訓(xùn)練。4.Helpothers：幫助生活中有需要的同伴。生活中雖然處處存在著陽光，但是還需要經(jīng)歷“風(fēng)雨”，遇到問題，我們應(yīng)該積極的解決并在此情況下引出/e/和/u/。

四、實踐分析

在以上的案例分析中，首先應(yīng)該確立主線，以主線貫穿課堂教學(xué)。比如以生活如天氣”為主線引領(lǐng)本課的教學(xué)設(shè)計，然后在比作人生，實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生作為一個陽光向上的人。學(xué)生在猶如和教師散步的同時發(fā)現(xiàn)了/au/這個音標(biāo)，在美好路上找到了/u/，在惡劣的天氣下，遇到了/I/、/aI/、/I/，接著彩虹出現(xiàn)，找到了/eI/，在匠心獨具地引導(dǎo)下引出/e/和/u/。8個元音音標(biāo)就在英語教師的主線戰(zhàn)略中串聯(lián)起來，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生們過從頭到尾保持了一個創(chuàng)新的亮點。結(jié)合在而英語教師再構(gòu)文本，以創(chuàng)意貫穿課堂教學(xué)。在“感受陽光、找尋快樂、經(jīng)歷風(fēng)雨和伸出援助之手”的過程中，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)興趣，結(jié)合實際情況，從實際出發(fā)，開拓了學(xué)生的視野和思維，延續(xù)了音標(biāo)教學(xué)的補充。并留下相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生無限的感受到遐想。最后，創(chuàng)新延展教法，讓平靜的教學(xué)活動激蕩起來。創(chuàng)設(shè)引境，愉悅學(xué)生求知，釋放學(xué)生求知的潛能，拓寬學(xué)生求知的渠道，提升發(fā)展素養(yǎng)，讓平直的思維模式開放起來。由此可以發(fā)現(xiàn)，英語音標(biāo)教學(xué)中需要英語教師：第一，重視語音學(xué)習(xí)三階段——感知、模仿和運用。第二，構(gòu)建在真實情景中運用音標(biāo)。第三，設(shè)置多種多樣的語音操練活動。第四，采用“先集中后分散”的教學(xué)法。

五、總結(jié)

新常態(tài)的背景下，“以人為本”的教學(xué)模式展現(xiàn)到了大家的面前，初中英語是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是重中之重，想要讓學(xué)生的思維模式活躍起來，就應(yīng)該善于挖掘德育素材，塑造堅強人格。錘煉學(xué)習(xí)方法，鋪墊自主學(xué)習(xí)。了解語音現(xiàn)象的基礎(chǔ)上多聽、多讀、多體驗、多感悟，并在這個過程中不斷提升語音學(xué)習(xí)的技能，創(chuàng)設(shè)生活的情境。讓學(xué)生在“感知—模仿—運用”的英語語音學(xué)習(xí)方式中不斷成長，并很好的把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，掌握發(fā)音規(guī)律，形成聽音知形的本能。

參考文獻：

[1]閆民.重視音標(biāo)夯實基礎(chǔ)——初中英語音標(biāo)教學(xué)之我見[J].成功(教育),2013(22).

[2]孫瑤.潛移默化的英語音標(biāo)教學(xué)[J].黑龍江科技信息,2010(16).

作者:吳丁敏 單位:珠海市斗門區(qū)少年業(yè)余體校