小學語文拓展閱讀教學分析

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【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，我國小學語文的教學目標和教學要求都進行了進一步的調(diào)整。同時，小學語文教學作為我國基礎(chǔ)教育階段重要的學科，其目的是通過語文教育培養(yǎng)學生的情感，豐富學生的內(nèi)心世界，進而提高學生的綜合素質(zhì)。而閱讀教學是小學語文中重要環(huán)節(jié)，對學生加強對課文內(nèi)容的理解，產(chǎn)生情感上的共鳴有重要作用。所以，本篇文章主要針對小學語文拓展閱讀教學進行相關(guān)分析，以期通過拓展閱讀教學讓學生更好地參與到學習中，進而提高小學語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學語文；拓展閱讀；教學分析

新課程改革要求全面提高學生的綜合素質(zhì)，促成學生的全面發(fā)展，同時激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)復合型人才和綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。[1]小學語文教學中進行拓展閱讀的教學，不僅能夠增強學生對語文知識的認知能力，而且能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從根本上改變傳統(tǒng)的教學對學生的限制。

一、小學語文教學中進行擴展閱讀教學的意義

語文是一門工具性較強語言學科，和學生的生活密切相關(guān)。小學語文教學的質(zhì)量高低，直接關(guān)系著學生思想行為習慣的養(yǎng)成以及言行舉止包括品格的修養(yǎng)。所以，在教學中，要主要培養(yǎng)學生的語文思維，增加學生的語文學習興趣。在當前的小學語文教學中。[2]很多學生對教材的內(nèi)容不感興趣，這時就可以充分地利用課外讀物融入到課堂，不僅拓展了學生的知識面，而且還能在閱讀課外讀物的同時激發(fā)學生對語言的喜愛，創(chuàng)設(shè)愉快的語文教學氛圍，進而更好地融入到語文學習中。拓展閱讀作為小學語文基礎(chǔ)教學工作之外的一種活動，教師要想保證這種教學工作的順利進行，就要首先從根本上意識到拓展閱讀的現(xiàn)實意義，并在日常教學活動中讓學生積極參與到拓展閱讀活動中，為其文學素養(yǎng)的提升、人生價值觀念的建立、知識面的不斷拓展提供更加重要的指導和幫助。

二、語文拓展閱讀對小學語文教學的作用

（一）提高學生的人文修養(yǎng)。

所謂“腹有詩書氣自華”。一個人的言談舉止和行為修養(yǎng)在很大程度上來源于對文學積淀。一個受過良好教育、熟知文學知識的人，在他的談吐和行為舉止上都大有不同。[3]小學生是接收教育的初級階段，這時的語文教學在很大程度上決定著學生的人格修養(yǎng)和道德素質(zhì)的養(yǎng)成。在語文教學中，利用課外拓展閱讀以增加學生的閱讀量，提高學生的文學素質(zhì)，使人文修養(yǎng)得以提高。

（二）提高學生的讀寫水平。

課外閱讀打破了課堂語文教材的限制，使學生的思維得到不同程度的發(fā)展，進而應用到學生的讀寫環(huán)節(jié)中，提高學生的讀寫能力。在小學語文教學中融合拓展閱讀時，要引領(lǐng)學生注意經(jīng)典語句的搜集，培養(yǎng)學生的語感，對一些經(jīng)典的段落進行有意識的識記，進而在以后的寫作中讓文章內(nèi)容更加充實。

三、小學語文教學中開展拓展閱讀的措施

（一）為學生推薦合適的課外讀物。

在當前的小學語文教學中，主要的教學資料是語文教科書，盡管語文教科書通過不斷的改革和完善，內(nèi)容相對充實，但是如果在教學中只用教科書進行教學，就會顯得有些單一，導致教學比較單一，知識結(jié)構(gòu)不全面。久而久之學生就會感到厭倦，失去對語文學習的興趣。[4]向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物，有利于增強學生學習的豐富性。比如四大名著，針對小學生編著的四大名著通常都配有精美的圖片，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣。除了推薦中國的課外讀物，還可以適時向?qū)W生推薦一些西方國家的兒童課外讀物，比如《簡愛》，能在早期給學生建立中西方文化的差距，對中西方文化有初步的了解，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

（二）開展讀書月活動。

讀書月活動是為學生提供的一個課外閱讀開放的平臺，在這個平臺上學生可以就自己所閱讀的課外讀物暢所欲言，或是同學之間、師生之間進行交流，表達學生自己在閱讀中的感受和所學到的知識，同時在讀書與活動中可以將學生在閱讀中所學的知識加以整理，在語文教學中充分利用起來。[5]比如，在閱讀四大名著之后，讓學生總結(jié)出在其中學到的成語和一些比較感興趣的詩句，在語文教學的時候可以就這些知識點進行探討和教學，由于是學生自身搜集的知識在教學的過程中，學生都會懷著極大的興趣進行學習。

（三）通過閱讀比賽激發(fā)學生的閱讀參與性。

在要求學生進行課外閱讀時，并非每一個都會積極地參與，仍舊有一部分學生不喜歡看書，這主要是因為沒有一些切實的過程激發(fā)學生。[6]因此，利用比賽就可以充分地激發(fā)學生的閱讀參與性。比如在教師指定一本課外讀物之后，階段性地組織該課外讀物中的成語比賽或是故事接龍，并設(shè)置相應的獎勵，讓學生充分地參與到其中，繼而提高學生的閱讀的參與性。不僅可以最大限度豐富學生的學習過程，還能讓學生在愉快的氛圍中學習知識。[7]

結(jié)語

總的來說，拓展課外閱讀對于小學語文教學來說，是一種非常重要的教學方法。但是，在進行拓展閱讀教學的時候，一定要根據(jù)學生的特點和當前的教學層次推薦適合的書籍，切勿“超綱”，才能引發(fā)學生的閱讀興趣。[8]在接下來的學習過程中，自覺地在課外閱讀中吸收知識，并充分地應用到語文教學中，提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陸小平.關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊,2011,S1:35-37.

[2]楊麗麗.小學語文拓展閱讀教學探討[J].才智,2015,27:136.

[3]劉乙萱.小學語文拓展閱讀教學的策略分析[J].才智,2015,11:99.

[4]邵飛,邵明曉.小學語文拓展閱讀教學分析[J].中國校外教育,2014,23:127.

[5]趙麗娜.談小學語文拓展閱讀的有效策略[J].學周刊,2014,14:82.

[6]王魯梅,胡順偉.關(guān)于小學語文拓展閱讀教學的研究[J].學周刊,2014,33:75.

[7]雷偉鳳.小學語文拓展性閱讀訓練策略[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,25:119-120.

[8]王曉英.小學語文閱讀教學拓展延伸的必要性[J].中國校外教育,2013,14:137.

作者：鄭志霞