小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練分析

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在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作練習(xí)尤為重要，同時(shí)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，兩者之間有著相互促進(jìn)的作用與關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅提升了小學(xué)生的寫(xiě)作能力與技巧，還讓小學(xué)生在課堂寫(xiě)作中充分利用寫(xiě)作技能，并將其融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。閱讀教學(xué)一方面有利于小學(xué)生積累諸多的寫(xiě)作素材，另一方面還可以提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平與寫(xiě)作能力，通過(guò)訓(xùn)練的方式表達(dá)小學(xué)生的情感，從而豐富寫(xiě)作。

一、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練整合的意義

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，其目的主要是發(fā)展小學(xué)生的思維能力與閱讀水平，在全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)提升小學(xué)生的閱讀理解能力與判斷能力，只有讓學(xué)生全面了解語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，才能真正了解語(yǔ)文知識(shí)與閱讀技巧，進(jìn)而完成一篇有感情的作文。小學(xué)生實(shí)際進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先應(yīng)感受文章作者的思想與思維，完全理解作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情與情境，跟隨教師的腳步進(jìn)行寫(xiě)作，只有這樣才能將作者的情感應(yīng)用在寫(xiě)作上，進(jìn)而完成有著相同情感的寫(xiě)作與作品。小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，不僅提升了語(yǔ)文綜合能力，還為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生感覺(jué)閱讀教學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義與用處，由于教師的教學(xué)方式較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)興趣不高，教師的教學(xué)效果不佳。小學(xué)語(yǔ)文教師將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有效結(jié)合時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相同主題的文章，在閱讀完成之后練習(xí)相同的主題并進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不但可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，而且可以提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既可以為寫(xiě)作提供大量的素材，又可以全面提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率，最大限度促使兩者之間形成相輔相成與相互依存的關(guān)系。

二、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練整合的有效策略

（一）在閱讀中積累素材，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

教師在給學(xué)生選擇閱讀文章的過(guò)程中，其主要目的是為了讓小學(xué)生不斷積累豐富的寫(xiě)作素材與材料，將閱讀文章中的經(jīng)典語(yǔ)句、景色以及重點(diǎn)進(jìn)行積累，使其最終成為小學(xué)生在語(yǔ)文作文的寫(xiě)作素材。除此之外，當(dāng)學(xué)生將所積累的語(yǔ)句應(yīng)用在寫(xiě)作中時(shí)，不僅降低了寫(xiě)作的難度，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的水平。

（二）閱讀后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了表達(dá)情感之外，還應(yīng)讓學(xué)生深入分析閱讀文章的寫(xiě)作特點(diǎn)與方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀與寫(xiě)作方式對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)不僅可以讓學(xué)生了解寫(xiě)作特點(diǎn)與情感的表達(dá)方式，還可以讓學(xué)生在掌握的同時(shí)加以應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)將諸多的內(nèi)容與寫(xiě)作技巧牢牢記在心上，從而在日后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）通過(guò)閱讀激發(fā)情感，豐富學(xué)生寫(xiě)作感情

任何一篇文章都充分表達(dá)了作者的真實(shí)情感，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中表達(dá)自己的真實(shí)情感，不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而在語(yǔ)文寫(xiě)作中不斷流露內(nèi)心的真實(shí)想法。由于小學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，以至于其情感不夠充沛，導(dǎo)致在語(yǔ)文寫(xiě)作中無(wú)法表達(dá)想法與情感。所以在閱讀中，小學(xué)生可以深入分析與體會(huì)生活中的多姿多彩與世間百態(tài)，不僅有利于體會(huì)作者的真實(shí)情感，還有利于對(duì)自我情感的認(rèn)知與理解，從而最大限度地培養(yǎng)情感與學(xué)習(xí)表達(dá)方法。綜上所述，寫(xiě)作已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在語(yǔ)文考試中，寫(xiě)作的分值占據(jù)著語(yǔ)文試卷的三分之一。就目前情況而言，由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活的閱歷，導(dǎo)致情感不充沛與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足等，學(xué)生在語(yǔ)文作文中難以表達(dá)情感，甚至絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)仿寫(xiě)，而且還平淡無(wú)奇。所以針對(duì)這一類(lèi)似的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作兩者之間有效結(jié)合，通過(guò)這種方式全面提升小學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作能力，進(jìn)而在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。除此之外，只有將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作相融合，才能全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平，最終將積累的素材完全應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作中。

作者:劉江花 單位:漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍江分校