趣味發(fā)聲練習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：為了提升音樂(lè)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，文章簡(jiǎn)要梳理了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，包括巧用動(dòng)物發(fā)聲；巧用人體發(fā)音；巧用氣息站姿。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；發(fā)聲練習(xí)；歌唱教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)契合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用趣味發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)納入小學(xué)考試范圍，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)普遍不夠重視。說(shuō)到底，還是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的價(jià)值缺乏深入認(rèn)知，僅停留在功利性階段，學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅可以放松心情，而且可以陶冶情操，對(duì)于完善自己的審美有很大的促進(jìn)作用。教師在課堂上有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣偏向，所以在教學(xué)內(nèi)容方面和教學(xué)手段方面并不能吸引學(xué)生的興趣。教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不妨采用趣味教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，尋找他們的情感共鳴點(diǎn)，同時(shí)，也激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力。

二、趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用動(dòng)物發(fā)聲

小學(xué)生對(duì)于樂(lè)器和樂(lè)理的認(rèn)識(shí)十分粗淺，也無(wú)法接受太過(guò)理論化的知識(shí)。教師需要根據(jù)生活中的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。以小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教材中《鴨子拌嘴》為例，首先在課堂上預(yù)設(shè)情景，讓學(xué)生想象小鴨子破殼而出，互相爭(zhēng)著吵著叫喚母親的情景。這時(shí)候教師可以啟發(fā)學(xué)生想象小鴨子的叫聲并演示模擬。這樣的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的想象力，教導(dǎo)他們留心生活中的細(xì)節(jié)。之后，教師可以配合節(jié)奏，讓學(xué)生模擬動(dòng)物，做發(fā)聲練習(xí)，或是讓學(xué)生選取可以模擬動(dòng)物聲音的樂(lè)器進(jìn)行演奏，最終全班一起配合起來(lái)。整個(gè)過(guò)程貼近學(xué)生的心理發(fā)展階段，而且能夠讓學(xué)生在模仿的過(guò)程之中體會(huì)到相互配合的樂(lè)趣。又如，在低年級(jí)的音樂(lè)教材《火車(chē)來(lái)了》中，學(xué)生在練習(xí)時(shí)要注意“U”的發(fā)音和咬字，并注意自己的口型。只有口型對(duì)了，發(fā)出來(lái)的聲音才飽滿(mǎn)準(zhǔn)確，然后學(xué)生根據(jù)歌曲的創(chuàng)作背景和描寫(xiě)的情景特點(diǎn)，可以同時(shí)模擬知了叫聲，灑水車(chē)的鳴笛聲等來(lái)尋找學(xué)習(xí)唱歌的熱情?；?dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅有利于激發(fā)師生之間的感情，而且也能提升學(xué)生之間的感情，讓課堂氣氛活潑熱烈，生意盎然。

（二）巧用人體發(fā)音

在當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)敏感度是趣味發(fā)聲教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。在通常的認(rèn)知當(dāng)中，學(xué)生只想到樂(lè)器能夠彈奏出美妙的樂(lè)章。其實(shí)在生活當(dāng)中，只要善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，一樣能演奏出美妙的音樂(lè)。例如，當(dāng)前的音樂(lè)課堂上就有教師嘗試把生活中的日用品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生用一種截然不同的目光來(lái)看待平常生活中的物品。還有的教師把人體看作一個(gè)可以發(fā)聲的樂(lè)器，通過(guò)擊打不同部位可以發(fā)出不同的聲音。小學(xué)生在學(xué)習(xí)《送別》《七子之歌》《同桌的你》《蟲(chóng)兒飛》等經(jīng)典曲目的時(shí)，可以拍打課桌，拍打杯子，或者是相互擊掌來(lái)為歌曲伴奏，這樣獨(dú)具一格的呈現(xiàn)方式與眾不同，能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，同時(shí)，也能增強(qiáng)他們?cè)谏钪袑?duì)音樂(lè)的理解。

（三）巧用氣息站姿

在教學(xué)過(guò)程中，想要清晰地發(fā)音，發(fā)出飽滿(mǎn)圓潤(rùn)的音色，氣息的控制和站姿的調(diào)整十分重要[1]。氣息的控制是一項(xiàng)巧活，為了鍛煉學(xué)生的肺活量和吐氣的均勻程度，教師可以讓學(xué)生以站立的姿態(tài)吹對(duì)面墻上的衛(wèi)生紙，衛(wèi)生紙貼在墻上的時(shí)間正好就是學(xué)生唱歌所能運(yùn)用的氣息時(shí)間。另外，對(duì)于發(fā)音方面的練習(xí)，教師可以運(yùn)用音階來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。發(fā)音講究氣息緩慢、細(xì)小，能夠用最小量的氣息來(lái)發(fā)出聲音，這樣在演唱的時(shí)候就能節(jié)省不少體力并且達(dá)到理想的演唱效果。當(dāng)學(xué)生在做發(fā)音練習(xí)時(shí)，首先發(fā)“哈”這個(gè)音，然后教師依次逐漸升高音階，學(xué)生跟著練習(xí)。不要讓學(xué)生發(fā)成了“啊”這個(gè)音，只需要輕輕地發(fā)出“哈”就收住。不要用聲帶來(lái)發(fā)聲，而是要養(yǎng)成用橫膈膜（腹部）來(lái)發(fā)聲的習(xí)慣[2]。站姿講究打開(kāi)肩膀，保持背脊直立，同時(shí)打開(kāi)雙腿，保持雙腳與肩同寬，整個(gè)人成一種“站如松”的姿態(tài)。與此同時(shí)，學(xué)生要收緊腹部，讓氣息沉入下部，把整個(gè)身體作為共鳴工具，這樣才能讓發(fā)出質(zhì)地淳厚的聲音。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)對(duì)人的影響可以說(shuō)是一生的。很多偉大的音樂(lè)家和藝術(shù)家都是因?yàn)閺男?duì)藝術(shù)，對(duì)美具有熱烈的向往，才使得其后來(lái)逐漸走上藝術(shù)的道路。為了讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美妙之處，教師需要深刻把握學(xué)生心理，對(duì)教學(xué)方法研究得足夠透徹，才會(huì)尋找到適合學(xué)生的趣味發(fā)聲練習(xí)方法。通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的音樂(lè)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，提高自己的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)低中年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育(綜合),2016(42):96.

[2]許麗君.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育,2015(8):73-74.

作者:李茗 單位:福建省福州市鼓樓區(qū)教育局