學(xué)前教育音樂教學(xué)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)

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【摘要】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂技能對于學(xué)生日后的工作有著十分重要的作用，并且直接關(guān)系到畢業(yè)后的專業(yè)水平，學(xué)校加強對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)趨勢的必然要求。隨著我國素質(zhì)教育不斷向縱深推進，越來越多的幼兒園、家長愈發(fā)重視對幼兒的音樂教育。音樂作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，目前仍然存在著許多亟待解決的問題，基于此，本文首先簡要分析學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，接著提出行之有效的解決策略，以期為高校學(xué)前教育專業(yè)的教育工作者提供一定的參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂教學(xué)；音樂技能；解決策略

想要從小培養(yǎng)孩子對音樂的欣賞能力、滿足當(dāng)前素質(zhì)教育社會背景的需求，學(xué)前教育專業(yè)就必須重視對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。學(xué)前教育學(xué)習(xí)新的知識主要以興趣為主，學(xué)生容易被活潑、生動的事物所吸引，因此學(xué)前教育專業(yè)師范生應(yīng)當(dāng)結(jié)合此現(xiàn)狀不斷提高自身的音樂能力和音樂素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對性地制定相關(guān)教學(xué)計劃，著力增強對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，以使學(xué)生適應(yīng)日后工作的種種需求，使學(xué)生成為合格的幼兒教師。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對音樂缺乏學(xué)習(xí)熱情一些學(xué)校對音樂教育并未給予足夠的重視，久而久之導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)并不重要，從而逐漸失去對音樂學(xué)習(xí)的熱情。部分教師仍然沿用過去比較陳舊的教育方法，讓學(xué)生很難接受并提起興趣，學(xué)生逐漸認(rèn)為音樂學(xué)科是一門枯燥無味的課程。

（二）專業(yè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)在課程設(shè)置上存在著課程設(shè)計松散、缺乏專業(yè)性、沒有突出核心等問題，這種缺乏科學(xué)性的教育模式并不符合幼兒音樂教育大綱的要求，其中還存在重視理論輕視實踐的問題，理論與實踐脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生不能形成對學(xué)科學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的實施策略

（一）夯實音樂基礎(chǔ)知識在進行基礎(chǔ)的音樂知識教學(xué)時如練耳、視唱、樂理等，教師應(yīng)當(dāng)突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，理論性比較強的樂理知識可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進行自學(xué)，在自學(xué)過程中學(xué)生可以將不明白或者存在質(zhì)疑的地方用筆標(biāo)記出來，在課上教師留出部分時間讓學(xué)生說出自己的疑問并集中進行解答。音樂基礎(chǔ)是音樂技能可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要前提，只有夯實基礎(chǔ)才能更有質(zhì)量地進行下一步學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感擁有良好的樂感對于學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)有著十分重要的意義，培養(yǎng)幼兒教師的音樂技能應(yīng)當(dāng)區(qū)別于音樂專業(yè)學(xué)生，保證幼師可以對幼兒進行符合大綱要求的音樂教育即可，教師可以要求學(xué)生每日拿出幾十分鐘的時間復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容以保持良好的樂感。

（三）提高學(xué)生的音樂鑒賞水平處于幼兒園階段的兒童對于世界的探索十分有限，教師傳遞什么學(xué)生就會自然而然地接受什么。基于此，在專業(yè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著力提升幼兒的音樂審美能力，盡量選取比較著名的中外世界名曲，讓幼兒從小便接受高端的音樂審美教育，培養(yǎng)有品位的審美情趣。教師除了為學(xué)生展示音樂作品外，還應(yīng)當(dāng)將作者、歷史背景、創(chuàng)作動機等通過小故事的形式講授給學(xué)生，從而全方位提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（四）重視新生入門的培訓(xùn)方式教師應(yīng)當(dāng)采用因材施教的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)灌輸式的教育模式。音樂課相對具有專業(yè)性，如果是從前并未接觸過音樂的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)時難免會覺得困難，教師應(yīng)當(dāng)加強對入門新生的引導(dǎo)，并制定相應(yīng)的新生培養(yǎng)計劃。大部分學(xué)生以前并未接觸過樂理知識，需要一步一步從零開始，但有部分學(xué)生可能以前接觸過音樂，對音樂基礎(chǔ)知識有一定程度的了解，因此教師可以結(jié)合此現(xiàn)狀對學(xué)生進行分級、分組管理，按照學(xué)生的音樂能力高低將其分成不同的小組，分別制定相應(yīng)的教學(xué)方法和考核制度，讓從前未接觸過音樂知識的新生可以不對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

（五）加強師資隊伍建設(shè)教師的工作能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師是連接學(xué)生和知識的重要紐帶，在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)音樂技能對學(xué)生的重要性，并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的實際音樂水平和能力，有針對性地制定出相匹配的教學(xué)計劃。例如，班內(nèi)學(xué)生的音樂水平參差不齊時，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式制定出適合不同水平學(xué)生的教學(xué)方法和評定機制。與此同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對教師的培訓(xùn)和教學(xué)技能的培養(yǎng)，可以定期組織教學(xué)教研活動，讓每位教師都參與其中、積極討論，分享自己發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的好方法。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者以講座的方式向教師講解科學(xué)的教學(xué)方法，讓教師在這個過程中及時反思自身的不足之處。另外，還可以聯(lián)合其他高校的同學(xué)科的教師進行教學(xué)競賽活動，這樣不但可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性，還可以讓教師在參與過程中吸收其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，從而彌補自身短板、及時進步。

三、音樂教學(xué)對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)

（一）優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)合音樂教學(xué)的相對專業(yè)性，在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對音樂理論、音樂文化、創(chuàng)作背景等知識進行專業(yè)化的梳理學(xué)習(xí)，加強對音樂專業(yè)課的重視程度。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視音樂專業(yè)教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)的意義，要求學(xué)生有相當(dāng)?shù)呢?zé)任心和較強的專業(yè)教學(xué)能力，并在教學(xué)過程中有針對性地使用世界先進教育家的教育方法。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于我國應(yīng)試教育的教育體制，在義務(wù)教育階段可能學(xué)校并不重視對學(xué)生的音樂教育，這導(dǎo)致學(xué)生也對音樂學(xué)習(xí)不夠重視，沒有掌握基本的音樂知識，從而對音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性。學(xué)校和教師在課堂教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能構(gòu)建起高質(zhì)量的課堂，從而提升學(xué)生的音樂技能。教師在開課初期可以拋開教材中的理論知識，為學(xué)生們講解音樂的發(fā)展歷史、名家名曲的創(chuàng)作背景等人文歷史知識，拉近學(xué)生與音樂學(xué)習(xí)的距離，還可以通過小游戲的形式讓學(xué)生逐漸接受音樂并提升對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境音樂學(xué)習(xí)往往會給人一種藝術(shù)性強烈的感覺，讓學(xué)生自覺與其拉開距離，而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以在很大程度上拉近與學(xué)生之間的距離，削弱學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的恐懼心理。例如在學(xué)習(xí)“幼兒園常用的打擊樂器”知識時，教師可以讓學(xué)生將生活中常見的工具作為打擊樂器，用這些工具演奏出美妙的音樂，這樣可以讓學(xué)生感受到音樂就在我們的生活中，以便有效地提升學(xué)生的音樂技能。

（四）運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)隨著我國信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“舞蹈及其表現(xiàn)形式”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放視頻和音樂，讓學(xué)生直觀地感受到舞蹈動作是如何與音樂節(jié)拍相融合的。再如，在學(xué)習(xí)聲音的發(fā)音位置和發(fā)音過程時，借助多媒體設(shè)備播放口腔內(nèi)部發(fā)音過程解剖動畫圖可以讓學(xué)生更容易理解。幼兒音樂教學(xué)大多數(shù)情況下需要舞蹈動作與音樂相結(jié)合進行表演，但有些學(xué)生會害羞或不善于肢體動作表達，因此教師可以讓學(xué)生課下以作業(yè)的形式將教學(xué)內(nèi)容錄成視頻再交給老師檢查，這樣也可以通過回放和暫停找出細(xì)節(jié)之處出現(xiàn)的問題。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀的教育資源、名師名課等運用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生接觸最先進、最科學(xué)的教學(xué)理念。

（五）積極組織實踐活動音樂是一門相對抽象的學(xué)科，因此教材中的理論知識必須與實踐相結(jié)合才能讓學(xué)生充分理解，只有學(xué)生掌握了理論知識并靈活地運用到幼兒音樂教學(xué)之中，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在學(xué)生完成基本的理論知識學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生走進當(dāng)?shù)氐挠變簣@與孩子進行真實的接觸，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、行為習(xí)慣等，并將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中。在這個過程中，學(xué)生可以快速從學(xué)生身份轉(zhuǎn)換到教師身份，將學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用到實際教學(xué)中，找出自身的不足之處，然后制定解決策略加以改正。這樣的實踐活動不僅可以讓學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)的實際工作情況，還可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生日后畢業(yè)工作的對接也有很大的幫助。例如，幼兒剛剛接觸到陌生的教師可能會出現(xiàn)放不開、緊張等情況，但教師通過音樂和舞蹈可以快速拉近與幼兒之間的距離，這個方法可以讓學(xué)生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)在工作實踐中的重要性，進而進一步主動提升自身的音樂技能，加強理論知識的實踐應(yīng)用效果。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為培養(yǎng)幼兒教師的核心力量，肩負(fù)著教育、培養(yǎng)祖國下一代的重大使命，不能有半點馬虎。與此同時，擁有過硬的音樂技能對于學(xué)生日后的就業(yè)和實際工作能力有著十分重要的作用，這就要求學(xué)校需要在音樂教學(xué)方面投入足夠的精力，在教師的培訓(xùn)、教材的選擇、課程的教研、學(xué)生的考核方面都要進行改革，不但要著力解決現(xiàn)階段存在的問題，還應(yīng)當(dāng)制定相對完善的教學(xué)計劃，以此推進音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。作為學(xué)前教育學(xué)生，必須重視音樂技能在幼兒教學(xué)中的重要意義，及時學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念與教育方法，使自己成為一名合格優(yōu)秀的學(xué)前幼兒教師。

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作者：楊華 呂方 單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院