醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)雙語教學(xué)論文2篇

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第一篇

1明確專業(yè)英語課程定位與目標(biāo)

專業(yè)英語教學(xué)必須重視學(xué)生的專業(yè)差異和專業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，講求實用性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為其就業(yè)做準(zhǔn)備。專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語與應(yīng)用英語的過渡，是語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，應(yīng)被視作基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，是較高層次的英語教學(xué)。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)通過專業(yè)英語教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握國外先進(jìn)的實驗室技術(shù)，掌握本專業(yè)的最新動態(tài)和進(jìn)展以及為臨床檢驗中正確使用常用的進(jìn)口試劑和精密儀器、閱讀外文文獻(xiàn)等打下良好的基礎(chǔ)。

2選用合適的專業(yè)英語教材

教材是教學(xué)的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，但目前醫(yī)學(xué)英語教材匱乏，各醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語教學(xué)基本處于無序狀態(tài)。選用教材時應(yīng)考慮：（1）必須包括教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，同時介紹學(xué)科前沿理論與發(fā)展動態(tài)。（2）內(nèi)容不宜過多，應(yīng)具有針對性、連貫性、系統(tǒng)性。（3）教師和學(xué)生的英語水平。我們選擇人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)專業(yè)英語》及武漢大學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語》中的一部分內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加入了一些儀器設(shè)備、試劑盒的使用說明及實驗操作原理和方法，引用了若干介紹本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀（如新技術(shù)、新儀器和新試劑等）的文章，將其整合后作為專業(yè)英語教材。

3加強(qiáng)專業(yè)英語師資培訓(xùn)

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才首先需要高水平的師資力量。專業(yè)英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，要求教師不僅能熟練應(yīng)用英語，還得懂專業(yè)知識。因此，專業(yè)英語課程由英語水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任為宜。對專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，利用一切形式提高其英語水平，特別是英語口語水平。不定期舉辦各級學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，建立專業(yè)英語教研室、英語口語小組，定期舉辦各種英語活動，最重要的是選送基礎(chǔ)好的中青年教師出國培訓(xùn)。只有培養(yǎng)出高水平的教師隊伍，才能保證專業(yè)英語教學(xué)效果。

4活躍專業(yè)英語課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

通過挖掘身邊的教學(xué)資源，引入影視、短評、會議資料等進(jìn)行互動式課堂教學(xué)，以及發(fā)動學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的尋找活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動擴(kuò)展專業(yè)英語學(xué)習(xí)空間，將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)滲透于日常生活中，并且會利用課余時間搜集相關(guān)資料和素材，討論教學(xué)主題的展示方法。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，也使教師和學(xué)生有了更多的接觸，從而更好地因材施教，讓不同能力的學(xué)生都獲得成功。

5采用多媒體教學(xué)方式，開展個性化教學(xué)

多媒體教學(xué)能使枯燥、單調(diào)的知識變得更為立體多元和更容易令人接受。在專業(yè)英語教學(xué)中，可播放一些國外醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如《急診室的故事》、《豪斯醫(yī)生》、《實習(xí)醫(yī)生格蕾》等，資料和片段的截取需注重和專業(yè)結(jié)合，如新的檢測禽流感病毒的方法介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹，國外相關(guān)獎學(xué)金的發(fā)放告示等。此外，通過素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，如醫(yī)學(xué)生誓言，諾貝爾獎獲得者感言等，寓教于樂。

6完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動力

考核是教學(xué)的重要組成部分，教師依據(jù)考核結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我們將考核分為兩部分：（1）教師確定主題，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，撰寫實驗報告或論文。（2）傳統(tǒng)的閉卷考試，以本學(xué)期所學(xué)專業(yè)詞匯、閱讀及與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯等考查、鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為今后臨床工作提供幫助。綜上所述，專業(yè)英語教學(xué)是本科英語教育的一個重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)時除了注重專業(yè)知識的教學(xué)外，還要重視專業(yè)英語的教學(xué)，使學(xué)生在獲得新知識、新能力的同時，產(chǎn)生為獲得知識而學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣與動力，最終達(dá)到培養(yǎng)以英語為工具解決實際問題，更好地勝任今后工作，適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的科技人才的目標(biāo)。

作者：王飛 單位：新疆醫(yī)科大學(xué)第三臨床醫(yī)學(xué)院

第二篇

韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院地處粵北部，存在著師資口語較差，學(xué)生英語口語基礎(chǔ)不強(qiáng)的問題。在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語和免疫學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)過程中，結(jié)合雙語課程的特點和學(xué)生生的實際情況，進(jìn)行了檢驗專業(yè)英語的探索?，F(xiàn)對有關(guān)問題逐一探討。

（一）教材的選擇

精選和編著雙語教學(xué)教材并行國外教材出版周期短，知識更新快，反映了學(xué)科前沿,教師和學(xué)生可以接觸到學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識，也有利于學(xué)生思維習(xí)慣的改變和雙語能力的培養(yǎng)。結(jié)合我院的實際情況，我們選用外國教材Brooks等編著的MedicalMicrobiology（5thedition），GeraldKarp編著的CellandmolecularBiology，P.C.Turner&A.G.McLennan編著的InstantsNotesinMolecularBiology教材和NatureofImmunology等作為參考，購買國內(nèi)武漢大學(xué)出版社主編劉芳，副主編SegboA.G.Julien編著的SpecialEnglishforLaboratoryMedicalScience為教科書，該書定價12.50元，易于讓學(xué)生接受。另外，我在實踐中采用編寫制作講義，這種自編講義和教學(xué)材料的方法在雙語教學(xué)的前期起到了一個很好的幫助作用。

（二）教學(xué)的模式和手段運用

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)自編講義，考慮到醫(yī)學(xué)英語詞匯特點和構(gòu)詞法的方式，還對詞的后綴、前綴、合成及派生等進(jìn)行解釋，講述的前綴由易到難，如un-dis-（un-like，dis-cover，dis-appear）到Hyper-，Micro-，（Hyper-tension，hyper-trophy，micro-biology，Micro-scope）繼而electro-，cardio-，（electro-cardio-gram，electro-cardio-graphy，electro-encephalo-gram）的漸進(jìn)順序，講述后綴亦同。在每一章節(jié)末，用雙語總結(jié)全章節(jié)內(nèi)容，理順知識脈絡(luò)并強(qiáng)調(diào)重點和難點，再次突出重要內(nèi)容。

（三）雙語教學(xué)效果考核

參照南方醫(yī)科大學(xué)王前，鄭磊等的教學(xué)辦法期末考核成績，平時成績占50%，期末成績占50%。測試顯示，同學(xué)參與課堂的積極性大大提高，且進(jìn)一步提高了英語的聽、說、讀、寫、譯能力。

雙語教學(xué)是一個新鮮事物，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)和免疫學(xué)的雙語教學(xué)起步階段，韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗雙語教學(xué)近五年，我在醫(yī)學(xué)檢驗雙語教學(xué)和免疫學(xué)雙語教學(xué)的開展方面積累了一定的經(jīng)驗，得到了學(xué)生的認(rèn)可，可進(jìn)一步在其它課程教學(xué)班推廣應(yīng)用。引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)或西方國家的醫(yī)學(xué)檢驗雙語教學(xué)模式，這方面的求索亦任重道遠(yuǎn)。

作者：劉春永　鄧文強(qiáng)　吳貴玲　蔡元菊 單位：韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院