小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探析(4篇)
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第一篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維探究
摘要：實行小學(xué)美術(shù)教育可以幫助學(xué)生樹立良好的藝術(shù)觀念，同時還能夠提升小學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)的過程中引領(lǐng)學(xué)生自由設(shè)計，使其大膽展開自身想象力，并與日常生活聯(lián)系到一起，進而提升學(xué)生整體能力水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新思維培養(yǎng)；探討
總體來說，開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)是比較簡單的，一般都是以畫圖為主體，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的目的。因此，小學(xué)美術(shù)教育是開展素質(zhì)教學(xué)的重要成分，小學(xué)美術(shù)教育不但可以開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還可以進一步擴展學(xué)生的知識，提升自身的動手能力，使其向多元化方向發(fā)展。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有必要的，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)開展創(chuàng)新性教學(xué)，進而提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1創(chuàng)新思維的概念以及含義
美術(shù)創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造美術(shù)作品、解決美術(shù)問題過程中所表達(dá)出來的一種形式。其中美術(shù)創(chuàng)新思維包含多種內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，靈活性，從根本來講，靈活性體現(xiàn)在善于轉(zhuǎn)換美術(shù)存在的問題或者為出現(xiàn)的美術(shù)問題提供不同類型的解法；第二，精致性，在之前已經(jīng)完成美術(shù)作品的基礎(chǔ)上進行改進，使其更加完善；第三，流暢性，在開展美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的過程中，可以在一定的期限內(nèi)形成很多想法；第四，新穎性；在進行美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)作品創(chuàng)新過程中所嘗試的一種新的畫法；第五，敏捷性，在進行美術(shù)創(chuàng)作過程中可以利用各種有效方案以及措施來解決問題。
2在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題
2．1教學(xué)的整體缺少一定的創(chuàng)造性：
在美術(shù)教學(xué)過程中，如果美術(shù)老師去親身實踐，那么對教學(xué)具有一定的推動作用。所以，小學(xué)美術(shù)教師的任何動作都將影響著小學(xué)生自身，啟發(fā)和模仿是小學(xué)生在接受美術(shù)教育中經(jīng)常出現(xiàn)的反應(yīng)，可是從實際的教學(xué)情況可以看出，部分教學(xué)還在使用之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者有的美術(shù)老師會通過應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些精美的藝術(shù)作品，引領(lǐng)學(xué)生自主觀賞，可是這一類型的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的效果不大。
2．2沒有做到以人為本的教學(xué)原則：
在美術(shù)教學(xué)中，因為長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所以小學(xué)美術(shù)課堂成為了理論知識的灌輸場地，老師只是一味的按照自己的教學(xué)模式按部就班的開展教學(xué)，向?qū)W生展示繪畫技巧和相關(guān)的美術(shù)知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生起不到根本性的影響，無法有效的培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2．3美術(shù)教材中時代性薄弱：
現(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是教材缺少一定的時代性，美術(shù)教材不能很好的和時代結(jié)合到一起，無法體現(xiàn)出美術(shù)的時代藝術(shù)性，再加上有的美術(shù)教師時代觀念較為落后，這些現(xiàn)象都對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。
2．4周圍的社會環(huán)境不能夠?qū)πW(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)形成良好的引導(dǎo)性：
目前，小學(xué)美術(shù)僅僅是在校園課堂范圍內(nèi)實行的，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是美術(shù)理論基礎(chǔ)和基本的繪畫技巧，這對實踐性較強的美術(shù)教學(xué)來講，在教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是根本不行的。與此同時，只有將學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力合理建立在社會基礎(chǔ)之上，才能夠讓小學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展的更好，進而促進小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?？墒菑漠?dāng)前現(xiàn)狀來看，這一點很容易被教師所忽略，并不能夠形成長時間持續(xù)性的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
3在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施
我國的小學(xué)美術(shù)教育和國外的小學(xué)美術(shù)相比較而言，還存在著一定的差距，嚴(yán)重缺少創(chuàng)新能力，這樣一來不但不利于我國小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效開展，還會影響小學(xué)美術(shù)實效性的提升。所以，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際情況考慮，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為改革的關(guān)鍵點，制定出培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的有效措施和方案。特別是要重視頂層設(shè)計，關(guān)注基層，循序漸進，走出一條適合自己的有特色的創(chuàng)新之路。
3．1在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方式：
在新課程教育的背景之下，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新思維當(dāng)作教學(xué)的關(guān)鍵點，通過分析學(xué)生的心理特點以及創(chuàng)新能力，來激發(fā)學(xué)生無限的想象力，并且選擇實行不同方式逐漸提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。舉個例子，比如，當(dāng)美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生畫花草樹木的時候，教師可以在一旁鼓勵，讓學(xué)生畫出一些帶有科幻感的植物，這些植物不需要在現(xiàn)實生活中存在，這樣就對小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有十分重要的作用。此外，美術(shù)教學(xué)還可以按照每個學(xué)生的實際繪畫能力，向其提供多元化的繪畫材料，讓它們可以自由的發(fā)揮想象空間，自主選擇繪畫題目，將自身繪畫優(yōu)勢發(fā)揮到最大限度。
3．2建造出愉快，歡樂的課堂氣氛：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，美術(shù)教師向?qū)W生傳輸知識只能說是一種繪畫藝術(shù)理念或者途徑，但是不能夠精準(zhǔn)的確定最后的美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果。所以，教師一旦完成了初步教學(xué)之后就立刻選擇放手，進而構(gòu)建出愉快、歡樂的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在這樣一個良好的氛圍之內(nèi)展開自由創(chuàng)作，也只有在這樣一個氛圍之內(nèi)，學(xué)生才能夠發(fā)揮出自身無限的潛能。
3．3靈活使用美術(shù)教材：
美術(shù)教材是推動美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑，但是為了進一步提升小學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在全面了解教材的基礎(chǔ)下，通過擴展的方式取得更多的美術(shù)教學(xué)資源，進而將部分課外的美術(shù)知識引進現(xiàn)在的教學(xué)活動中。比如，美術(shù)教師可以時常查看一些和美術(shù)相關(guān)的資料，參考里面的內(nèi)容，將其書寫到自己的實踐教學(xué)文件中，進而在美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，通過不斷引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3．4利用創(chuàng)新活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：
在教學(xué)中要想提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)建一些活動提升它們的創(chuàng)新思維。舉行活動的形式多種多樣，可以利用音樂繪畫、講故事繪畫的方式來進行，并且積極找尋問題的答案，先對學(xué)生進行啟發(fā)，然后了解學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它能夠培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語：
總體來說，要想培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就必須將學(xué)生和教師兩者結(jié)合到一起，教師的教學(xué)離不開學(xué)生的支撐，而學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，兩者相互聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活與社會因素，堅持以人為本的教學(xué)原則，在美術(shù)教學(xué)中營造出重視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的濃厚氛圍，為我國的教育事業(yè)貢獻力量。
參考文獻
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作者:黃士耀 單位:山東省濟寧市魚臺縣王魯鎮(zhèn)宋莊小學(xué)
第二篇:審美教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透
審美教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生形成正確的審美觀點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。著名藝術(shù)社會學(xué)家豪澤爾指出：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！庇纱丝梢?，審美能力是一種專門訓(xùn)練所產(chǎn)生的特殊能力。那么，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實施審美教育，促進學(xué)生全面發(fā)展呢？
1鉆研教材，精心設(shè)計
常言說：功在課前，效在課內(nèi)。課前的功夫，我們一定要做足、做充分。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，分析教材圖片和文字，恰當(dāng)評估學(xué)生現(xiàn)有的審美知識水平，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)。我們要整體地看待審美教育，把審美教育目標(biāo)納入到整體教學(xué)目標(biāo)之中。既給審美教育以應(yīng)有的地位，又使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部的各個組成部分之間相互協(xié)調(diào)，優(yōu)化組合，不得厚此薄彼或隨意替代，以求互補增效，強化教學(xué)目標(biāo)指向的全面性和實施的有效性。其次，教師要充分挖掘教材內(nèi)容中的審美因素，多方位開發(fā)資源，進行大膽、靈活、務(wù)實的審美預(yù)設(shè)，精心設(shè)計好審美活動。這些是能成功實施審美教育的必要保證。
2激發(fā)興趣，開拓思維
興趣是進行審美活動的源動力。教師可以運用直觀教具，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞完書本上的范圖后，出示自己利用廢舊紙盒、彩紙、瓶蓋等材料制作的海洋怪獸。由于立體的海洋怪獸具有較強的“真實感”，給學(xué)生以多方面的視覺及心理沖擊，學(xué)生的好奇心和對教師由衷的敬佩之情油然而生。教師抓住有利時機，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從材質(zhì)、色彩、造型和工藝制作等方面進行有針對性的賞析，并鼓勵學(xué)生從自己的觀感和興趣出發(fā)，不拘成見，打破常規(guī)，努力開拓思維空間，大膽進行審美想象。結(jié)果，學(xué)生妙語連珠，美不勝言。另外，教師可通過故事、猜謎等方式將靜態(tài)的畫面“還原”為真實可感的美麗“情境”，由外到內(nèi)地給學(xué)生以情緒感染，學(xué)生則會興趣漸濃，積極參與審美活動。通過教師的引領(lǐng)和激烈的辯論，學(xué)生鑒賞美的能力和審美情趣、生命意識等都會得到切實提高。由此可見，興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生的審美活動就會從“他主”變?yōu)樽灾?，從自發(fā)走向自覺，其境界和效果都不可同日而語。
3精選內(nèi)容，豐富形象
人類美術(shù)文化博大精深，在有限的美術(shù)課堂教學(xué)時間內(nèi)，要讓學(xué)生學(xué)會審美，具備起碼的鑒賞美的能力，教師就要積極實施“名著課程”，盡可能向?qū)W生展示人類美術(shù)文化的精品。因為經(jīng)典美術(shù)作品代表了人類文化的最高成就，經(jīng)歷了歷史的考驗。當(dāng)然，我們并不能因此窄化欣賞范圍，還要兼顧到大眾美術(shù)和民間美術(shù)，努力做到寬泛與精到、大眾與經(jīng)典相統(tǒng)一，切實體現(xiàn)審美教育的人文性、多元性和時代性。為此，教師要積極創(chuàng)造條件，大力開發(fā)各種美術(shù)資源，采取各種方式，努力讓學(xué)生接觸大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，以滿足學(xué)生的審美需求，豐富學(xué)生審美形象的貯存，積累并提升學(xué)生的審美經(jīng)驗，以促進學(xué)生逐步向高層次的審美活動過渡。
3．1專題欣賞，點上深入
如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古代青銅器的過程中，巧妙引用學(xué)生課前收集的有關(guān)考古發(fā)現(xiàn)、介紹欣賞方法的短文等，在交流討論中，把學(xué)生引領(lǐng)進那神秘而遙遠(yuǎn)的時代，多方面直觀感受先民強悍的生命、豐富的生活、敏銳的觀察力和非凡的創(chuàng)造力，充分領(lǐng)略先民高超的青銅器鑄造工藝，大膽闡釋作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生由表及里地體悟、理解作品的思想，引導(dǎo)學(xué)生建立、豐富先民熱愛生活、熱愛生命和拼搏抗?fàn)幍乃囆g(shù)形象，不斷增強學(xué)生的民族自豪感。
3．2內(nèi)部整合，面上拓寬
我們除了可以指導(dǎo)學(xué)生進行盡可能多的專題欣賞外，更多的應(yīng)通過造型•表現(xiàn)、設(shè)計•應(yīng)用、綜合•探索等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，采取美術(shù)學(xué)科內(nèi)有機整合的優(yōu)化策略，挖掘?qū)W科內(nèi)部潛力，開發(fā)潛在資源，最大限度地為審美教育“擴容”，積極組織學(xué)生進行隨堂欣賞，使欣賞活動或隱或顯、因地制宜地滲透到美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域活動的各個環(huán)節(jié)，所謂細(xì)水長流，注重審美熏陶，努力豐富學(xué)生的審美形象貯存，大大增強審美活動的時效性。此外，筆者還通過指導(dǎo)學(xué)生制作可愛的浮雕小泥人，美麗的盤子裝飾教室的課業(yè)活動，將審美內(nèi)容合理分解和重點細(xì)化、深化，從時間和空間上拓展審美活動，豐富視覺形象，增強了學(xué)生用美術(shù)作品美化居室環(huán)境的意識和能力。
3．3欣賞展覽，有效補充
平時，我們可利用重大節(jié)日、學(xué)校的重大或日?；顒樱ㄈ缢囆g(shù)節(jié)、迎新春書畫筆會、學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展等），鼓勵學(xué)生從課內(nèi)走向課外，觀賞在展版上、櫥窗中陳列的師生優(yōu)秀美術(shù)作品，相互交流，指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀后感或賞評短文，可以大大豐富學(xué)生頭腦中美的形象的儲存。這也是提高學(xué)生審美能力的有效途徑之一。
3．4參觀訪問，學(xué)習(xí)佳徑
有條件的地區(qū)，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去附近的博物館、美術(shù)館，觀賞館藏文物，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品。若能訪問一些知名畫家，參觀畫家工作室，當(dāng)面請教，則一定受益非淺。這些都是提高學(xué)生審美能力、樹立正確的審美觀點的絕好途徑和機會。
4親近自然，發(fā)現(xiàn)真美
如，筆者引領(lǐng)學(xué)生走進自然，近觀綠樹紅花，撫葉聞香心醉；聆聽鳥歌蟲曲，俯看魚翔淺底；遠(yuǎn)眺藍(lán)天白云，青山綿延如龍。置身于如詩如畫的家鄉(xiāng)美景，面對繽紛亮麗的色彩，學(xué)生被深深陶醉了，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的格外興奮，贊美聲不絕于耳。筆者在認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲后，啟發(fā)學(xué)生思考：“你發(fā)現(xiàn)什么景物最美？為什么？”“看到這么美的景物，你的心情怎樣？請你對大自然說一句心里最想說的話?！睂W(xué)生熱情高漲，各抒己見。通過與大自然零距離接觸和開放式的心靈對話，學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的意識增強了，發(fā)現(xiàn)、欣賞自然之美和親近自然的內(nèi)心需要得到了滿足，內(nèi)心情感得以升華，心靈得到凈化。在引導(dǎo)學(xué)生親近自然、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞自然的同時，教師還要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生，深入生活，關(guān)注生活中一切真善美的事物，在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，讓每個學(xué)生都擁有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆能感受美的心靈，不斷增強學(xué)生欣賞生活美的意識和能力。由于學(xué)生認(rèn)知能力的局限和審美經(jīng)驗的不足，以及知識水平的差異，學(xué)生在審美活動中的表現(xiàn)并不都能盡如人意。對此，教師要有正確、清醒的認(rèn)識，理性處置，給學(xué)生充分的參與、歷練的機會和時間，保持耐心，熱情鼓勵，而千萬不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識。教師可采取比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，加強感悟交流，體驗審美快樂，積累審美經(jīng)驗，堅持不懈，就一定能提高他們的審美情趣和審美能力，最終實現(xiàn)促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提高和身心全面發(fā)展的目的。
作者:左玲 單位:山東省蘭陵縣第四小學(xué)
第三篇:小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)分析
美術(shù)欣賞是美術(shù)作品與欣賞者聯(lián)系的紐帶，也是使?jié)撛谟诿佬g(shù)作品內(nèi)的社會功能充分體現(xiàn)出來的必要途徑，它符合兒童的心理需要。采取多種組織形式實施美術(shù)欣賞教學(xué)，對于開闊學(xué)生的眼界，懂得造型藝術(shù)與社會事業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生具有欣賞能力、審美能力和愛好造型藝術(shù)作品，陶冶品格等方面有著極其重要的意義。根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)和自身的特殊規(guī)律，以及我國的具體情況和教學(xué)實踐經(jīng)驗，小學(xué)美術(shù)欣賞的組織形式可分為專題欣賞課、隨堂欣賞課、現(xiàn)場欣賞課三種類型。其中專題欣賞課是小學(xué)欣賞教學(xué)的主要課堂形式，是在整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。下面我就一課型結(jié)合我的自身感受談?wù)勎沂窃鯓咏绦∶佬g(shù)欣賞課的。
1教學(xué)前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作
首先認(rèn)真準(zhǔn)備好用于欣賞的圖片、實物及輔助教具。在條件許可的情況下，最好準(zhǔn)備幾張放大的圖片或幾件完整的實物，準(zhǔn)備好貼畫用的小黑板、擺實物用的桌子、充分利用好課件等多媒體，便于兒童的觀察。再廣泛而有真對性的搜集有關(guān)文字資料。如有關(guān)藝術(shù)作品的藝術(shù)特色、時代背景和作者的簡介、逸聞故事等文章，對照美術(shù)作品進行學(xué)習(xí)和欣賞，力圖使學(xué)生對作品有較好的認(rèn)識和理解。然后，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上整體構(gòu)思，精心設(shè)計，寫好切實可行的欣賞課教案，使自己有的放矢的進行教學(xué)。
2教學(xué)中，教師要引導(dǎo)兒童對作品進行仔細(xì)觀察入手，啟發(fā)他們進行分析
然后再由教師做全面的歸納總結(jié)教師要簡要的向兒童解釋作品的標(biāo)題、主旨，介紹作者的生平事跡和作品產(chǎn)生的過程及時代背景，了解作品的藝術(shù)形式、種類及繪制工具和材料的特點。教師要幫助兒童對作品的構(gòu)圖、形象和藝術(shù)技巧進行具體分析，說明題材的思想意義、藝術(shù)特點及作品的藝術(shù)價值和社會效果，引起感情上的共鳴，使兒童的認(rèn)識發(fā)展由感性上升到理性，由片面過渡到全面，由一般現(xiàn)象深入到精神實質(zhì)，從而獲得美的效益。
3在進行專題欣賞課的教學(xué)中，最常用的三種教學(xué)方法就是談話法、討論法、音樂移情法
3．1談話法：
談話法就是教師根據(jù)兒童已有的知識和經(jīng)驗提出問題，引導(dǎo)他們積極思考和探討，進而得出結(jié)論獲得新知識的一種方法。這種方法的特點就是師生能夠互問互答，師生互動，運用談話法能喚起兒童積極的智力活動，發(fā)展兒童的思維能力和口頭表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的，用好談話法一定要注意：（1）要有充分的準(zhǔn)備。要廣泛收集欣賞作品的有關(guān)資料，并對其加以整理歸類、分析評價，得出恰如氣氛的結(jié)論。（2）要明確提問的目的。提出問題必須圍繞和服務(wù)于教學(xué)目的，問題要提在教材的關(guān)鍵與難點之處，提出的每一個問題既要具體明確、富有啟發(fā)和邏輯性，又要難易適度，便于掌握要盡量避免簡單的、暗示性的問題。（3）教師提問，既要面向全班，又要因人而異，這樣才能充分引起學(xué)生的注意和思考。當(dāng)談話結(jié)束時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的問答內(nèi)容進行總結(jié)，評價教學(xué)效果。
3．2討論法：
討論法就是教師根據(jù)教材提出啟發(fā)性的問題后，組織學(xué)生以4人小組為單位進行討論，讓他們各抒己見，熱烈爭議。有時也可由學(xué)生提出問題，大家共同討論，在小組討論結(jié)束后，各組派出代表發(fā)言，最后由教師做出結(jié)論。討論法要求教師提出的問題富有很強的啟發(fā)性，同時要有較強的組織能力，正所謂撒得開，收得隴，活而不亂。
3．3音樂移情欣賞法：
音樂移情欣賞法就是“音樂中見色彩，畫中有樂感”的最好見證。名人筆下的造型藝術(shù)是可以表現(xiàn)出聲音的藝術(shù)；聽音樂可得到繪畫的靈感和形象的意象美。音樂移情法就是根據(jù)這一共同性規(guī)律來進行教學(xué)的。例如在講《繪畫中的節(jié)日》這一課時，要欣賞書本中的兒童范作，教師要先講出小作者們的創(chuàng)作過程、作品的主題思想，并啟發(fā)兒童回憶從電視上和現(xiàn)實生活中看到的這種類似的熱鬧場面；接著，播放音樂《舞龍燈》《鬧元宵》等，用聲情把兒童帶入到畫境中，使之身臨其境，充分展開形象思維。在欣賞的過程中，許多兒童能夠體會出那種節(jié)日的歡樂場面，在上百個人物形象中有：踩高蹺、吹喇叭、舞獅子、耍龍燈、劃旱船、扭秧歌，有的孩子聽著音樂仿佛置身于畫境中，也進入了“角色”，跟著音樂一起跳起來了……這種聲面結(jié)合、情景交融的立體效果，把美術(shù)欣賞推到了高潮。教學(xué)實踐證明，小學(xué)美術(shù)欣賞課運用音樂移情教學(xué)法對激發(fā)兒童情趣，豐富藝術(shù)聯(lián)想和表現(xiàn)技巧，活躍形象思維，提高創(chuàng)造想想的能力，加強形象記憶力，培養(yǎng)對藝術(shù)作品的比較分析，綜合認(rèn)知能力、審美能力，都有明顯的教學(xué)效果，它是一種受兒童歡迎的教學(xué)方法。
4在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，還要注意隨堂和現(xiàn)場欣賞
隨堂欣賞是一種輔助性的美術(shù)教學(xué)形式，可使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。例如：為了使低年級兒童能在彩筆畫的涂色中提高辨別色彩的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種彩色玩具的實物和電腦課件；為了使高年級學(xué)生加深對靜物畫中的明暗處理以及線條皴法的認(rèn)識，可以結(jié)合欣賞幾幅老師親自繪畫的空間感強，線條處理得當(dāng)?shù)撵o物作品，使學(xué)生對此有更具形象的認(rèn)識和理解，總之要適當(dāng)穿插各種美術(shù)作品欣賞，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、豐富?，F(xiàn)場欣賞，要有目的、有計劃地進行，學(xué)期教學(xué)計劃中要列入此項內(nèi)容?？山M織學(xué)生參觀各級學(xué)生畫展；也可以組織學(xué)生到公園、海邊、校園外的小花園等進行寫生。執(zhí)行參觀計劃時要有靈活性，切不可手忙腳亂而達(dá)不到教學(xué)的目的。不論對于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力，還是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造興趣的才能，或者是培養(yǎng)兒童高尚的道德品質(zhì)和思想情操，美術(shù)欣賞教學(xué)都能起到一定的作用。作為美術(shù)老師我們每一個人都應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，把欣賞課上好，而且生動活潑，這起到關(guān)鍵的作用。
作者:楊梅 單位:山東省蘭陵縣實驗小學(xué)
第四篇:培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力探討
小學(xué)美術(shù)課是對學(xué)生滲透美育的重要途徑，不僅體現(xiàn)了藝術(shù)的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力水平。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅是美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)，也是衡量和評價教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)。思維方式的獨特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的專業(yè)性和實踐性是美術(shù)教學(xué)與眾不同的特點，只有思維上的創(chuàng)新，才會有能力上的創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須貫穿于整個教學(xué)過程。
一、善于觀察是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的“投石問路”
善于觀察是認(rèn)識世界、獲取知識最重要的來源，也是視覺藝術(shù)最基礎(chǔ)的活動，還是美術(shù)訓(xùn)練的起點。從美術(shù)角度而言的觀察，一是指觀察客觀事物的形狀、結(jié)構(gòu)、比例、形態(tài)、色彩以及事物與事物之間的空間關(guān)系等。二是指觀察社會生活，即為學(xué)生所熟悉、所能理解的他們身邊的各種物象。
（一）觀察目的要明確
腦有所思，心有所察。法國科學(xué)家巴斯德說：“在觀察的領(lǐng)域中，機遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦?！泵鞔_觀察的目的和任務(wù)是觀察成功的根本。毫無疑問．沒有觀察目標(biāo)的觀察是盲目的．而且在觀察中，任務(wù)越明確越具體，越可以使自己在觀察中盡快抓住要領(lǐng)，取得良好的觀察效果。有了明確的目的和計劃．就有了觀察的中心和范圍，這樣才能把觀察力集中在所要觀察的事物上。例如，低年級學(xué)生對所要描繪對象的主要特征往往只顧細(xì)節(jié)而忽略整體，把握不住主、次。物象的基本形、基本色調(diào)與大色塊關(guān)系等主要特征要求去粗取精和概括提煉；觀察事物的個性、共性、區(qū)別與聯(lián)系是在共性中求個性；繪畫中的構(gòu)圖與畫面總體的比例關(guān)系，黑、白、灰的層次關(guān)系，色彩配置協(xié)調(diào)關(guān)系（有一個基本色調(diào)）等都要統(tǒng)籌兼顧和深思熟慮。
（二）觀察方法要準(zhǔn)確
運用審美、整體、比較的觀察方法，作畫時才能立意明確。在小學(xué)美術(shù)課上，物象、位置、相互關(guān)系、基本形的觀察必須保持形的絕對優(yōu)勢，再考慮畫色彩。學(xué)生通過準(zhǔn)確觀察對以后的創(chuàng)造性勞動有著重要的意義。如《會變形的線條》一課，教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生觀察各種線條的外形，自己總結(jié)出線條的結(jié)構(gòu)特點，再觀察線條的裝飾變形方法，進而想象設(shè)計出更加新奇的線條來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
二、敢于想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的“廣開賢路”
想象是指人的大腦對曾經(jīng)知覺過的各種事物形象進行加工改造，創(chuàng)造出未曾知覺過的甚至是并不存在的事物形象的心理過程。想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)造力的重要支柱。美術(shù)教材的直觀性、形象性更適于兒童發(fā)揮想象。教師可根據(jù)教材的圖片素材，設(shè)置疑點，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，訓(xùn)練思維。
(一)通過造型表現(xiàn)培養(yǎng)想象能力
造型表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)設(shè)，外化自己的情感和認(rèn)識。教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體展示多種造型表現(xiàn)方法及其藝術(shù)形象，有意識地啟發(fā)學(xué)生依據(jù)基本造型展開合理豐富的想象，既要使形象具體、清楚、直觀、明朗，又要使學(xué)生的想象力不斷發(fā)展。例如，《大家都來做》這節(jié)課啟發(fā)學(xué)生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。教師與學(xué)生一起討論各種材料造型的可能性，由學(xué)生以立體造型的形式表現(xiàn)出：沙畫；就地取材用樹葉、石子、泥、草等做立體造型；在操場上用體育用品排列組合；用廢品易拉罐、瓶蓋、酸奶瓶等做各種造型。
(二)通過設(shè)計應(yīng)用培養(yǎng)想象能力
設(shè)計應(yīng)用的目標(biāo)之一是運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法,進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動,發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，教學(xué)設(shè)計應(yīng)用課《泥條盤筑》時，首先讓學(xué)生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進而再讓學(xué)生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學(xué)生在探究的過程中大膽的設(shè)計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結(jié)合利于物品的美觀實用。
三、勤于實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的“必由之路”
創(chuàng)造能力是和實踐能力、動手能力相伴、相輔、相長的。美術(shù)課要重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
(一)給學(xué)生充分實踐的時間和空間
只要學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做；只要學(xué)生自己能夠解決的問題，要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。例如，教學(xué)《小扇子》一課時，教師創(chuàng)設(shè)出扇子展銷會的情境，學(xué)生在此情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、探究扇子的不同材料特點及其做法，然后再給學(xué)生充分制作實踐的時間，這樣學(xué)生就能夠?qū)⑾敕ㄗ兂沙晒宫F(xiàn)出來。如果在制作過程中遇到一些小的問題也就會主動想辦法解決，從而有效地發(fā)展了學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生的動手制作能力。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志
情感是進行創(chuàng)造性活動的動因。堅強的意志和毅力是堅忍不拔地進行創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《泥條造型》一課時，首先通過欣賞讓學(xué)生初步了解我國古代陶藝的發(fā)展史，知道勞動人民是如何創(chuàng)造泥條盤筑的生活用品的，在欣賞中使學(xué)生體會到勞動人民的聰明與偉大。即使在自己的盤筑過程中出現(xiàn)了泥條破損、坍塌的現(xiàn)象，學(xué)生也就不會灰心，相反的會更加耐心、細(xì)致地盤筑，最后創(chuàng)作出了許多造型新穎、美觀的生活用品來美化生活。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，注重學(xué)生的情感和意志的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供動力因素。此外，教師還要重視創(chuàng)造性的作業(yè)練習(xí)和制作實踐活動，促進學(xué)生創(chuàng)造能力在實踐中不斷發(fā)展?？傊?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生的選擇，張揚學(xué)生的個性，注意抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，真正樹立創(chuàng)新的意識，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以培養(yǎng)，創(chuàng)新思維才能得到不斷弘揚。
作者:蘇志剛 單位:龍海市程溪中心小學(xué)
