高校藝術教育教學改革現(xiàn)狀研究

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摘要：在充分認識到高校藝術教育教學在教育部門、職業(yè)崗位與社會發(fā)展等意義下，指出當前的基礎完善度不強、課程內容設置不合理等一些不足，如基礎教育資源不夠完善、課程設置和實施不夠合理、師生對教學重視程度不夠、藝術教育師資不等，并提出相應的解決對策，包括從課程資源角度完善教育基礎、從結構視野角度調整教學課程內容以及彌補教育人才不足、提高師生對新教育思維的重視程度等，從而使學生得到更有價值的教育輔助。

關鍵詞：高校教育；高校藝術；教學改革

21世紀以來，由于社會經濟的發(fā)展和人才競爭格局的變化，高等院校日益關注學生的全面發(fā)展，藝術教育教學作為高校教育的重要組成部分，其教育優(yōu)勢及藝術熏陶感染價值非常突出，它可以說是引領帶動學生形成不斷積極進取精神的動力源泉。［1］近年來，越來越多的高校逐漸意識到了藝術教育的作用，并提出了相應的改革策略，可是因為受到傳統(tǒng)教育體制的影響，這種改革還不是特別徹底，［2］因此，對福建省高校藝術教育教學改革進行持續(xù)深入的探索，未來很長時間內都是重要的工作。

一、重視高校藝術教育教學的目標定位

重視高校藝術教育教學的意義是任何一所高等院校，在進行藝術教學時，所需要達到的標準，它同時也是確保高校教學水平提升的前提，具體來說，其基本目標定位包括下述幾個方面的內容：首先，高等院校藝術教育教學，應該滿足上級教育主管部門所提出的相應評價要求，這是因為上級教育主管部門所制定的相關教育規(guī)劃，以及與之相關的內容、評價等，是經過審慎態(tài)度與精嚴方法產生的，評價的結論權威度很高，像“全國藝術教育發(fā)展規(guī)劃”“高校高專院校人才培養(yǎng)水平評估指標”等文件中提到的和素質教育有關的內容，和藝術教育實施聯(lián)系緊密的條款等，皆應當引起高校的足夠重視。［3］高校應將這些內容同本校的教學實際聯(lián)系起來，盡可能創(chuàng)造更為有利的條件，開設理論和實踐充分結合的課程，保證學生有更多精力投入到課外藝術活動中去，讓校園充滿藝術氛圍，形成與時展相符的校園文化。其次，滿足職業(yè)崗位給高校學生提出的高素質、綜合性要求，是高校藝術教育教學的又一目標定位。這個定位準確了，提升教學質量、促進學生發(fā)展、支持社會經濟建設都是自然而然的，在未來一段時間內，藝術產業(yè)將發(fā)揮出越來越重要的作用，高校只有把藝術素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項重點工作來抓，才能讓學生形成更全面的文化素養(yǎng)與審美品位，提高學生在未來就業(yè)市場上的競爭力。除此以外，如果從高校教育的角度來分析，這樣的做法也是對本校辦學特色與辦學優(yōu)勢的支持，有助于學校辦學競爭力的提高。最后，未來社會發(fā)展將更加注重信息化的應用，與此同時，工作效率也會普遍提高，就業(yè)環(huán)境可以說是非常復雜，因此高校需要從多個角度出發(fā)，為學生創(chuàng)造更為有利的條件，使之得到全面優(yōu)質的教育服務，學生不但可以掌握足夠的本專業(yè)知識，同時還可以得到敬業(yè)精神、信息技術應用意識等多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。在這些方面，藝術教育同樣也可以發(fā)揮出應有的作用，藝術教育中的審美感受培養(yǎng)、形象思維培養(yǎng)等，無一不是從啟迪智慧與陶冶情操的角度，幫助學生取得積極探索未來社會的素養(yǎng)，讓學生可以在不知不覺的氛圍下，以文化藝術活動為形式，滿足社會發(fā)展給自身提出的現(xiàn)實要求。［4］

二、福建高校藝術教育教學改革的現(xiàn)狀與問題

福建高等院校藝術教育教學在改革中面臨下述幾個方面的突出問題。

（一）基礎課程資源不夠合理

一直以來，高校都沒有充分重視的藝術教育教學的重要性，這就直接導致了藝術教育教學課程資源的不夠完善，在福建省很多地方，一些高等院校受到傳統(tǒng)教育體制與教育思維的影響，更多關注實用性突出的研究人才和學術人才的培養(yǎng)，美育工作的培養(yǎng)相對滯后，未能注意到后者恰恰是前者有效造就支柱之一，［5］具體工作當中，突出表現(xiàn)為缺少必要講座、社會實踐等輔助手段，難以讓師生的正常教學與課外藝術活動得到滿足，在通過兩年間對400名本地高校學生的調查研究結果顯示，有超過80％的學生認為高校藝術教育教學改革在課程資源方面存在欠缺，而有60％以上的學生認為這對其后來的專業(yè)發(fā)展存在負面影響。

（二）課程設置和實施不夠合理

現(xiàn)在有相當多的高等院校將藝術教育課程當作輔助課程來對待，沒有給予充分的重視，由此導致了課程設置和實施不夠合理的問題。比如通過走訪調查發(fā)現(xiàn)，有些院校明顯存在藝術教育課程單一的問題，只設置美術、音樂幾門常規(guī)課程，而且在教學方法上也非常陳舊，往往由教師做出照本宣科式的講解即宣告結束等。通過實地走訪福建省幾所高校的實際教學情況，能夠發(fā)現(xiàn)絕大多數高校在課程安排方面都過于落后，工筆畫、書法、篆刻等學生感興趣的課程寥寥無幾。

（三）師生對教學不夠重視

教師的傳統(tǒng)教學觀念一直沒有轉變過來，學生也在學習觀念上落后于時代的改革需求，特別是對于一些涉及到實踐應用方面的教、學理念和方法，學生的自主性不強，創(chuàng)造潛能沒能得到充分表現(xiàn)，這些都是需要引起注意的。主要表現(xiàn)兩個方面：一是未能形成學生主體理念；二是師生均未能充分理解藝術教育教學的作用。

（四）藝術教育師資不足

在福建省的一些高等院校，特別是不以藝術見長的院校之中，往往存在藝術教師匱乏。一項來源于國家教育部門網站關于福建省高校藝術教育的調查結果顯示，高校面向學生的藝術教育，專業(yè)教師僅占教師群體比重的45%，其余皆以其他專業(yè)的教師臨時補充，教學水平不夠高的問題，這極大地制約了藝術教育教學的健康發(fā)展，無法滿足學生對于藝術知識與藝術技能的追求。

三、福建高校藝術教育教學改革的發(fā)展對策

（一）從課程資源角度完善教育基礎

為了保證福建高校藝術教育教學改革的順利推進，需要以學生發(fā)展為主體的理念，推動教學方法的創(chuàng)新。而關于教學方法的創(chuàng)新，那種單純局限于課堂之內的做法很顯然是不夠的，還應當充分發(fā)揮福建高校的資源與財力優(yōu)勢，做好輔助教育基礎的完善工作?？晒├玫姆椒ㄓ泻芏?，其中兩種比較突出的、易于發(fā)生效果的做法是藝術講座與學生實踐。首先，藝術講座可謂高校藝術教育的一項重要方法，它是基礎教學的補充與拓展，因為所設置主題的不同，可以使學生從不同角度提升自身藝術素養(yǎng)，更加開拓自身的藝術視野，充分了解到藝術所具有的廣泛性和重要性，并讓自身學習過程和當代藝術發(fā)展相聯(lián)系。［6］應該說，藝術講座輔助手段的提出，是對教師綜合能力的更嚴格要求，教師應當更加充分地利用所有教學資源，使之應用到講座過程中來，同時還要考慮到軟件的開發(fā)和應用，從而避免生搬硬套藝術內容，保證現(xiàn)代信息技術給講座增添活力。其次，藝術實踐能夠讓學生更加接近藝術教育的終極目標，基礎課堂教學的目的在于知識的積累，而藝術實踐的過程則可以使學生從積累知識的層面，過渡到創(chuàng)新學習方式的層面，對于高校藝術實踐輔助手段來說，其中包括見習實習、社會調查、演出等多項內容，這些內容全面融合的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是對學生藝術才華的錘煉。為此，教師應該帶領學生進入到這些實踐活動當中去，使學生充分了解不同藝術所具有的特點，提升藝術表演和駕馭功力，積累舞臺經驗與實際操作經驗。

（二）從結構視野角度調整教學課程內容

從當前福建省普遍存在的高校藝術教學情況來分析，知識內容的結構安排是否科學合理，對于教學效果乃至對于學生最后的接受情況，都將產生十分深遠的影響。按照高校藝術教學的實際情況，還應當給予進一步的規(guī)劃與完善，以保證后續(xù)的教學工作可以突出重點、增強實效。一般來講，可以將知識劃分為若干個重點部位，按照其他學科的特點，以藝術知識適時、適度的加以調劑，彰顯出藝術教育內容的特點。比如對于美術教學來講，其在風景畫方面的興趣性，便可以讓學生在學習其他科目的見習增強藝術認知與領悟力，使學生嘗試以藝術的思維去理解藝術、感悟生活。另外，教師應當意識到，調整藝術教學內容的結構，是符合藝術教學連貫性的必要做法，即教與學是相輔相成的兩個要素，它們應當在統(tǒng)一的關照下互相促進，而關照的方式中，結構的調整方法無疑是值得重視的，特別是教師需要側重于知識和技能的引導，在合理把握教學節(jié)奏的努力下，使學生做到理論和實踐相結合，藝術與科學相結合，課堂與生活相結合，體現(xiàn)出藝術教育教學的重要價值。［7］

（三）提高師生對新教育思維的重視程度

首先，要朝向學生主體的理念，對于高等院校教育教學改革來講，其中一項突出的轉變標志在于學生是否真正成為教學過程的主人，是否真正脫離了傳統(tǒng)思維的制約而走向自主良性發(fā)展軌道。為了達到這樣的效果，福建省高等院校在藝術教育教學改革推動過程中，應當使教師成為教學活動的組織者而非操控者，切實尊重學生的需要，提升藝術教學質量。另外，和其他學科比較起來，藝術教育教學的知識點較多、涉及范圍較廣泛，因此以學生為主體，以教師為引導的模式在應用熟練之后，將更能帶動學生在幾乎近于無限的藝術領域中暢游，實際上也就是利用了教學關系調整思路，讓學生用更為積極的態(tài)度參與到藝術教育教學改革中來。事實證明，這樣的做法有幾個優(yōu)勢：一是高校學生心智已經處在相對成熟的狀態(tài)，自主性的發(fā)揮有心理基礎；二是福建省有著豐富的藝術生成土壤，可以使學生于不知不覺間將課堂和生活聯(lián)系起來；三是教育教學改革的整體趨勢，也有利于藝術教學傾向于學生的自主應用。其次，師生均應當充分理解藝術教育教學的作用，在很多教育教學傳統(tǒng)觀念里面，藝術知識和藝術技能的傳播往往被認為是輔助項目，雖然它可能給學生綜合素質的提升帶來重要影響，但是明顯不是所有的高校都能認識到這一點，根據當前福建省高校教學實際情況來看，藝術教學內容和教學目標的創(chuàng)新應當引起關注，［6］尤其是此教學項目同學生發(fā)展、高校自身發(fā)展之間的關聯(lián)，都應當讓其從輔助地位上升到主體地位，以確保藝術教學的全面有效進行。這種深化的認知理解具體體現(xiàn)在下述幾個方面：其一是知識的傳授，要讓學生對知識進行從無到有、從弱到強的認知，以期待學生對于藝術知識數量的積累；其二是能力的提升，要讓學生在應用藝術知識、感受藝術思維方面取得進步，使之和現(xiàn)實生活結合起來，得到感情的內化培養(yǎng)；其三是興趣的發(fā)展，要讓學生借助藝術教育教學的過程，讓學生對藝術原理及應用方法產生足夠的興趣；其四是教師自身素養(yǎng)的發(fā)展，以教師素養(yǎng)發(fā)展促進學生發(fā)展，亦應成為理解藝術教育教學作用的一個環(huán)節(jié)。

（四）彌補藝術教育師資不足

要致力于改善藝術教師的教學水平，福建省高等院校管理者需要留意致力于藝術教學工作的教師水平提升，以及相應的教學資源配置優(yōu)化工作，在當地高校的藝術教育教學過程中，使素質教育的基本理念得到貫徹，并按照教學實際需要，構建與之相呼應的軟件及硬件設施。這可謂是必不可少的教學基礎，基于這樣的基礎需要，教師素質提升與教學配置優(yōu)化兩項要務，也需要教師在實際操作中給予積極的配合，從而保證學生得到直接的知識傳播與間接的藝術熏陶。通常情況下，應當使教師在下述幾個方面得到改善：一是形成足夠的教育精品意識，避免教學能力不足的情況出現(xiàn)；二是要積極引導高校內其他學科教師的觀念走向科學與全面化，避免只認主課而不認藝術課的問題出現(xiàn)；三是要給藝術專業(yè)教師提供發(fā)展的平臺，這種發(fā)展的平臺既要體現(xiàn)在其能力培養(yǎng)方面，也要體現(xiàn)在其教學機會增加方面，使之有更多可能參加各類學術研討會，并在高校教育中有更多的用武之地，能夠使其學有所進、學有所成、學有所用，不斷創(chuàng)造更加理想的教學成績。

結語

在高校綜合性人才培養(yǎng)的目標之下，藝術教育是一個重要的支柱，它對于提升學生思想與品格水準的作用重大。這項教育內容如果想要得到真正的發(fā)揮，就要認識到藝術教育的重要性，發(fā)現(xiàn)當前藝術教育教學過程中的問題，如基礎教育資源不夠完善、課程設置和實施不夠合理、師生對教學重視程度不夠、藝術教育師資不均，并及時提出針對性的改善意見，堅持創(chuàng)造性轉化，創(chuàng)新性發(fā)展，以滿足人民日益增長的文化藝術需求。

參考文獻：

［1］吳衍發(fā).財經類高校“藝術概論”教學現(xiàn)狀的考察與反思——以安徽財經大學為例［J］.美與時代（下），2016（4）.

［2］崔營營.藝術教育的現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.湖南城市學院學報（自然科學版），2016（1）：347-348.

［3］魏軍敏.高校藝術教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策［J］.大舞臺，2014（3）.

［4］尹志芳.關于高校藝術設計教育教學現(xiàn)狀和教學模式的一些思考［J］.美術教育研究，2015（14）：162-162.

［5］王正林.論高校藝術教育的現(xiàn)狀與對策［J］.學周刊，2016（32）：238-239.

［6］孫根華.社會主義核心價值觀視域下的高校藝術教育［J］.安慶師范學院學報（社會科學版），2015（3）：131-133.

［7］祁勁松.高校藝術專業(yè)基礎課程教學現(xiàn)狀及對策研究［J］.巢湖學院學報，2016（5）：154-156.

作者：李亞麗 單位：寧德師范學院教育與藝術學院