藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對于教育事業(yè)的重視程度逐漸提升，對于精神文化生活的需求逐漸增多，藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)也開始受到關(guān)注。本文針對當(dāng)

今社會對應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的需求現(xiàn)狀及當(dāng)前高等師范院校應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)中存在的問題進行討論，并對人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新方法進行分析，希望能給廣大師范院

校教學(xué)工作者一些啟發(fā)與幫助。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式改革

一、當(dāng)前社會對應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的需求現(xiàn)狀

在教育行業(yè)逐漸走向市場化的時代，越來越多的學(xué)校在招聘教師時除了會參考師范生的畢業(yè)院校以及在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)外，還更加關(guān)注應(yīng)聘者在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識之后

的教學(xué)實踐能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)。高等師范院校對于應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該以社會對人才的需求為參考目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式的制訂上充分考慮未

來的市場定位、就業(yè)需求、人文需求等方面的因素。當(dāng)前社會對于應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的需求呈現(xiàn)為人才能力細分化、人才人文素養(yǎng)高水準(zhǔn)化、人才實踐能力提高化[1]。人文綜

合素養(yǎng)以及解決問題的能力成為當(dāng)前社會篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了應(yīng)對社會對應(yīng)用型人才的需求，提高高等師范院校藝術(shù)教育人才未來的社會競爭力，我們就要了解當(dāng)前師范類

高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其中存在的問題，從現(xiàn)有問題出發(fā)，尋求改革途徑。

二、應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

通過對于當(dāng)前高等師范院校應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式及日常課程的了解可以發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式主要有以下幾點不足。

1.藝術(shù)教育人才培養(yǎng)不適應(yīng)社會需求

雖然“加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這類指導(dǎo)方針在高等師范院校的人才培養(yǎng)中已經(jīng)被提過很多次，但是在實際教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落地效果卻并不盡如人意。學(xué)校在藝術(shù)教

育類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中缺少對于社會需求的深入了解，并且對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定也比較模糊[2]，缺少根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及最真實的社會需求進行課程設(shè)計及培養(yǎng)模式規(guī)

劃的意識。這種師范類高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀導(dǎo)致很多藝術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后由于實踐能力不足，而無法獲得好的工作，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生無奈轉(zhuǎn)行，離開教育行業(yè)。所以，

不適應(yīng)社會需求是當(dāng)前高等師范院校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題。

2.課程設(shè)置缺乏特色

通過對全國大部分地區(qū)高等師范院校藝術(shù)教育方向?qū)W生培養(yǎng)方案的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國師范類高校中的藝術(shù)教育類課程普遍缺乏特色，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置浮于表面、研究

型課程較少、實踐應(yīng)用型課程安排不足，是當(dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的主要缺點[3]。與此同時，高校在人才培養(yǎng)中忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也是一個較為嚴重的問題。

師范院校藝術(shù)教育專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)要求略有不同，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求會更高。所謂綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)包括對于音樂、美術(shù)、舞蹈、藝術(shù)史等各方面知識的涉獵及掌握。

藝術(shù)教育作為人文教育中的一個旁支，其具有較強的人文色彩及美學(xué)色彩，對于從教者、學(xué)習(xí)者的綜合基本素質(zhì)要求都是較高的。在當(dāng)前培養(yǎng)模式中，對于人才綜合素質(zhì)的忽視也

是一項問題。

3.教學(xué)實踐類課程內(nèi)容較少

時至今日，在眾多高等師范院校的課堂中，教師臺上講、學(xué)生臺下聽這種傳統(tǒng)授課模式仍然占據(jù)主流。很多學(xué)校在日常教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，教育手段、教育內(nèi)容、教育技術(shù)都未

能做到與時俱進，更為重要的是，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的缺失。很多師范類高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)意識還較為不足，沒有意識到實踐能力才是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在日常課

程設(shè)置中，實踐類課程、研究類課程、應(yīng)用類課程內(nèi)容的設(shè)置都較少，使學(xué)生的實踐能力和對藝術(shù)教育內(nèi)容的現(xiàn)實應(yīng)用能力都難以得到鍛煉，這極大地影響了師范院校畢業(yè)生在藝

術(shù)教育領(lǐng)域的未來發(fā)展以及社會就業(yè)競爭力的提升。

4.教學(xué)水平參差不齊

近年來，隨著高校的擴招，為了滿足學(xué)校日益增加的學(xué)生資源，高等師范院校在教師隊伍的建設(shè)上也增加了不少新教師。但是，有的新教師欠缺一定的實踐能力，還有些學(xué)校仍然

存在教師資源不足的情況，這些均導(dǎo)致當(dāng)前部分院校的教學(xué)水平參差不齊，無法實現(xiàn)對應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的高效培養(yǎng)。藝術(shù)教育作為一門對于學(xué)習(xí)延伸及知識面寬廣度有一定要

求的學(xué)科，在這種教學(xué)水平參差不齊的培養(yǎng)模式下，很難實現(xiàn)對人才人文素養(yǎng)及知識面拓展的培養(yǎng)。

三、高等師范院校應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革方法

針對當(dāng)前社會對于應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的需求，高等師范類院校進行人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新時就應(yīng)該緊抓以上人才培養(yǎng)中存在的問題，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐能力培養(yǎng)、

教師教研水平等各方面尋求突破與創(chuàng)新。

1.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等師范類院校藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)應(yīng)從市場經(jīng)濟需要及師范教育類人才需要進行雙向培養(yǎng)思考，讓藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)與市場需求有緊密的聯(lián)系性。雖然高等師范院校中藝術(shù)教

育人才的培養(yǎng)方向一般是以從事藝術(shù)教育工作為主的，但無論學(xué)生在未來的發(fā)展中是為藝術(shù)教育傳承作貢獻而從事教師工作，還是以個人理想等原因為發(fā)展導(dǎo)向從事藝術(shù)類相關(guān)工

作，都要求人才培養(yǎng)要具有一定的前瞻性。即需要所培養(yǎng)的人才既有藝術(shù)教育方面的扎實基礎(chǔ)，又有市場敏銳的嗅覺，能夠?qū)⑺囆g(shù)教育基礎(chǔ)根植于藝術(shù)教育實踐中，達成符合社會

及市場需求的工作內(nèi)容，所以藝術(shù)教育類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須將藝術(shù)教育特點與市場規(guī)律相結(jié)合[4]。應(yīng)在人才培養(yǎng)模式制訂及改革前先進行一定的市場調(diào)研，了解當(dāng)前市場對于

人才需求的方向。要用市場需求來指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的確立，在人才培養(yǎng)模式改革中注意培養(yǎng)方向與社會人才需求方向的匹配度。最好能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)之初就由教師幫助學(xué)生作出

一定的未來發(fā)展規(guī)劃，從教師的教學(xué)培養(yǎng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)探究都有一個較為明確的目標(biāo)。

2.課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合地方特色

在應(yīng)用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的改革中，為了提升高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的個人競爭力，在進行日常教學(xué)及課程設(shè)置時應(yīng)該考慮針對高校當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展中的特殊化

需求進行特色人才的培養(yǎng)[5]。中國地廣物博，不同地區(qū)之間經(jīng)濟文化發(fā)展差異相對較大，這導(dǎo)致了我國不同區(qū)域?qū)τ谒囆g(shù)教育類人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也是有所差異的。為了更好地實

現(xiàn)藝術(shù)教育類人才的供給，也為了達成藝術(shù)教育專業(yè)人才的就業(yè)目標(biāo)，在進行人才培養(yǎng)及課程設(shè)置時應(yīng)該充分注意將教學(xué)內(nèi)容與地方特色需求相結(jié)合，培養(yǎng)符合地方特色要求的教

育人才。同時，在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式設(shè)計中，應(yīng)該加強對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。藝術(shù)教育歸根結(jié)底考查的是一個人的人文底蘊、品格修養(yǎng)、審美情趣、藝術(shù)技法等全方面

素質(zhì)。只有各個方面綜合能力均衡發(fā)展的學(xué)生在社會實踐中才能具有更強的解決問題能力，才能更好地達到社會對于應(yīng)用型人才的要求。

3.增加教學(xué)實踐課程內(nèi)容

在高等師范院校應(yīng)用型藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)之路上，若想更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生在步入社會或者投身教育行業(yè)后的應(yīng)變能力，就應(yīng)該在當(dāng)前高校教育中多安排

教學(xué)實踐方面的課程。在專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握之外多設(shè)置一些學(xué)生可以實地演練操作的內(nèi)容，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識能有作用于實踐問題的機會，讓實踐課程及應(yīng)用型技能的學(xué)習(xí)成為

人才培養(yǎng)中的主要教學(xué)任務(wù)。

4.采用高科技教學(xué)手段強化藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

針對當(dāng)前藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)過程中師資力量薄弱、高校教學(xué)水平參差不齊的狀況，我們應(yīng)該善用電子信息化教育教學(xué)手段來彌補當(dāng)前高校中優(yōu)秀教師資源的缺乏?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用

給師范院校藝術(shù)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更多有利環(huán)境及學(xué)習(xí)資源。例如，在解決部分高等師范類院校新教師較多、教學(xué)經(jīng)驗缺乏等問題時，我們可以利用當(dāng)前較為流行的“

雙師課堂”進行教學(xué)補充[6]。每個院校的日常教學(xué)中如有新教師或者教學(xué)水平有待提升的教師進行授課時，就可以利用當(dāng)前便捷的互聯(lián)網(wǎng)手段與名師網(wǎng)絡(luò)連線。名師通過網(wǎng)絡(luò)為

學(xué)生提供遠程授課，本校老師在名師授課的基礎(chǔ)上針對具體情況進行補充授課，并且在課后對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實踐情況、知識掌握等進行追蹤及幫助。這樣的“雙師課堂”不

但能夠解決當(dāng)前應(yīng)用型藝術(shù)教育培養(yǎng)中教師資源欠缺的問題，而且也為藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供了更多與外界學(xué)習(xí)及交流的機會。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)交流及知識面的延伸

拓展也極為重要。師范院校培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)教育人才時采用這種“雙師”相結(jié)合的授課方式，不僅使學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)知識及實踐能力得以提高，也讓學(xué)生感受到了更多的授課技巧

。另外，作為師范生，授課技巧也是應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)中的一個重要方面。

結(jié)語

高等師范院校作為培養(yǎng)藝術(shù)教育類人才的專業(yè)學(xué)校，承擔(dān)著為我國藝術(shù)教育領(lǐng)域輸送人才的重任。為了更好地培養(yǎng)具有社會實踐能力的應(yīng)用型人才，高等師范院校在藝術(shù)教育人才

培養(yǎng)模式上的改革與優(yōu)化工作還需要不斷推進，并進行更多的嘗試。

參考文獻：

[1]張亞娟：《轉(zhuǎn)型大學(xué)教育中藝術(shù)教育發(fā)展的探析》，《亞太教育》2015年第22期，第93頁。

[2]楊金鶴：《新建地方高校應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)途徑的探討》，《美與時代•城市》2014年第7期，第121頁。

[3]普慧：《論普通高校音樂舞蹈藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)》，《北方音樂》2010年第6期，第38頁。

[4]魏?。骸稇?yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式下藝術(shù)專業(yè)教師內(nèi)涵修養(yǎng)的提升》，《美術(shù)教育研究》2016年第1期，第139頁。

[5]張小玲：《提升應(yīng)用型本科院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的對策研究》，《美術(shù)教育研究》2017年第1期，第148頁。

[6]郭玲玲：《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在地方性音樂院校的實踐研究》，《藝術(shù)科技》2017年第30卷第3期，第103頁。

作者：李瑩 單位：咸陽師范學(xué)院設(shè)計學(xué)院