高校藝術(shù)教育的問題與對(duì)策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校藝術(shù)教育的問題與對(duì)策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在我國大多數(shù)高校藝術(shù)教育中一直存在教育理念落后、課程設(shè)置不夠合理、教育機(jī)制存在不足、對(duì)藝術(shù)教育的投入不足、教學(xué)效果有待進(jìn)一步提升的問題。構(gòu)建高校藝術(shù)教育體系要改革舊有教育理念、優(yōu)化課程設(shè)置、完善藝術(shù)教育體制機(jī)制、增加教育投入、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；教育理念；課程設(shè)置；教育機(jī)制；教育投入；教學(xué)效果

一、我國高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）教育理念落后

目前，我國高校藝術(shù)教育雖然已把藝術(shù)教學(xué)作為日常的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開立，但其教育理念卻較為落后。究其原因，在于藝術(shù)教師組成結(jié)構(gòu)的僵化，所教授內(nèi)容與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)需求存在脫節(jié)。因此有必要引進(jìn)社會(huì)教學(xué)理念對(duì)其進(jìn)行改造，使其與時(shí)俱進(jìn)，能夠滿足現(xiàn)實(shí)所需，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)高校藝術(shù)教學(xué)的實(shí)效性的目的。

（二）課程設(shè)置不夠合理

目前，仍有相當(dāng)比重的高等院校將藝術(shù)教育課程當(dāng)作輔助課程來對(duì)待，沒有給予足夠的重視，從而產(chǎn)生了課程設(shè)置不夠合理等問題。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)院校在課程安排方面過于落后：大多數(shù)院校只設(shè)有美術(shù)、音樂等常規(guī)課程；而設(shè)置有學(xué)生感興趣的課程，如工筆畫、書法、篆刻等的院校寥寥無幾。在當(dāng)下學(xué)生個(gè)性化普遍發(fā)展之時(shí)，此種簡單且缺乏個(gè)性的課程設(shè)置顯然使得聽的人沒有興致，講的人沒有激情，課堂氣氛毫無生機(jī)。在這種效率低下的授課方式之下，藝術(shù)教育的初衷與目的顯然無法達(dá)到。

（三）教育機(jī)制存在不足

當(dāng)前，普通高校處在應(yīng)試至上、實(shí)用為主的教育氛圍中，工作重心向培育學(xué)術(shù)人才與科研人才傾斜，忽略了美育、德育工作的開展。實(shí)際上，藝術(shù)與科學(xué)有相通之處。藝術(shù)教育與學(xué)術(shù)人才、研究人才的培養(yǎng)不僅不矛盾，從某種意義上而言，藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)術(shù)人才、研究人才的培養(yǎng)還產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。如李四光身兼地質(zhì)學(xué)家與小提琴家雙重身份，不僅在在地質(zhì)學(xué)上頗有建樹，同時(shí)在音樂界亦有作品問世?！皟蓮椧恍侵浮卞X學(xué)森非常熱愛古典音樂。而著名物理學(xué)家愛因斯坦對(duì)于莫扎特音樂也是非常熱愛。宇宙學(xué)家霍金的最愛則是勃拉姆斯的小提琴協(xié)奏曲。從以上例子可以看得出，雖然我們不可能把每個(gè)人都培養(yǎng)成科學(xué)家，但是藝術(shù)教育在培養(yǎng)綜合型人才、推進(jìn)素質(zhì)教育上確實(shí)起到了一定作用。可遺憾的是，許多高校并沒有對(duì)此產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí):藝術(shù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)占比較少，課上藝術(shù)教育教學(xué)方式方法存在缺陷，課下活動(dòng)場地設(shè)備資源緊張。從而造成其教育效果不盡如人意，進(jìn)而使得高校對(duì)藝術(shù)教育更加忽視，從而陷入惡性循環(huán)。

（四）對(duì)藝術(shù)教育的投入不足

受傳統(tǒng)教育的應(yīng)試型和實(shí)用性影響，我國高校更注重學(xué)術(shù)性人才和研究型人才的培養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)教育存在認(rèn)知偏差、重視不夠，體現(xiàn)在與其他教育門類相比，對(duì)藝術(shù)教育的投入不足。首先是對(duì)藝術(shù)教育的設(shè)備設(shè)施投入不足。高校藝術(shù)教育普遍存在教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施不足、不夠完善的情況，無法滿足教學(xué)需求，進(jìn)而影響了藝術(shù)教育的實(shí)施效果。其次是藝術(shù)教師人才數(shù)量不足和質(zhì)量的參差不齊。與其他學(xué)科相比，高校藝術(shù)教師普遍數(shù)量不足，遠(yuǎn)不能達(dá)到國家提出的藝術(shù)類教師占學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15%~0.20%比例的標(biāo)準(zhǔn)。此外，高校藝術(shù)教師的水平參差不齊，兼?zhèn)湓鷮?shí)理論功底與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)實(shí)踐的教師比較稀缺，不僅無法滿足學(xué)生的上課需求，也影響著藝術(shù)教育的水平，成為制約高校藝術(shù)教育發(fā)展的最核心因素。

（五）教學(xué)效果有待進(jìn)一步提升

盡管我國高校藝術(shù)教育教學(xué)上已進(jìn)行多方面的探索，但仍存在諸多不足。首先是教學(xué)內(nèi)容方面。藝術(shù)具有文化傳承的功能，高校藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容具有比較嚴(yán)密完善的內(nèi)容，但整體缺乏對(duì)藝術(shù)地域性和關(guān)聯(lián)性的重視，本土化內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容數(shù)量少，并且單一，對(duì)地方特色藝術(shù)資源開發(fā)利用有限，藝術(shù)教學(xué)的地域性特征不明顯、不突出。這與藝術(shù)承載傳承傳統(tǒng)文化、藝術(shù)凸顯地方特色的要求相背，無法更好地體現(xiàn)出藝術(shù)教育的文化傳承價(jià)值。在教學(xué)形式方面，體現(xiàn)的是教學(xué)模式的僵化與創(chuàng)新性不足。藝術(shù)是靈感驅(qū)動(dòng)下的演繹和創(chuàng)作，這就要求藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中具備更多的自由性、生動(dòng)性與靈活性。當(dāng)前高校藝術(shù)教學(xué)的主要方式仍是課堂上理論化的說教，課堂氛圍沉悶單調(diào)，過多的理論陳述與實(shí)踐脫節(jié)，無法將藝術(shù)的生動(dòng)性和自由性充分發(fā)揮。此外，由于多方面的原因，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在高校藝術(shù)教學(xué)中并沒有得到廣泛應(yīng)用，課堂教育不能使藝術(shù)作品得到充分的展示，進(jìn)而也影響了教學(xué)效果的提升。

二、構(gòu)建高校藝術(shù)教育改革舉措

（一）改革舊有教育理念

作為致力于全面提升受教育者綜合素質(zhì)的教育模式之一，健全的藝術(shù)教育需要改革陳舊的教育理念。隨著高校藝術(shù)教育、美育工作在國民教育中的重要性日益顯現(xiàn)，它已逐漸成為衡量某一國家、某一地區(qū)綜合教育水平的要素之一。在此背景下，高校藝術(shù)教育的教育理念必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要將藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃作為遵循，以全面提升受教育者的審美情趣、審美能力乃至審美價(jià)值觀為目標(biāo)進(jìn)行全面推進(jìn)，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間不僅能夠獲得知識(shí)上的提升，同時(shí)也能得到精神上的升華。掌握獲取精神食糧的正確方法，能夠發(fā)現(xiàn)、辨別藝術(shù)與生活中的真善美，成為“善于發(fā)現(xiàn)美的人，會(huì)審美的人”。在具體教育理念中，要解放思想、創(chuàng)新思維、堅(jiān)持導(dǎo)向、與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)也應(yīng)注意解決藝術(shù)教育的公平問題，確立以人為本的藝術(shù)教育理念，使藝術(shù)教育得到廣泛普及，將審美熏陶和藝術(shù)啟迪盡可能地傳遞給每一個(gè)高校受教育者。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

藝術(shù)教育的課程需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)與系統(tǒng)合理的設(shè)置。視各地高校實(shí)際情況的不同，藝術(shù)教育的要求不同，只有因勢利導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)，才可使藝術(shù)教育走上創(chuàng)新優(yōu)化之路。具體而言，在課程內(nèi)容上，應(yīng)與當(dāng)代大學(xué)生特質(zhì)相結(jié)合，將藝術(shù)與科學(xué)相融合，建立一套歷史與現(xiàn)實(shí)并存、鑒賞與實(shí)踐兼具、層次多、門類廣、與當(dāng)代大學(xué)生特質(zhì)相適應(yīng)的課程體系，打造高校藝術(shù)教育一系列精品課程。鑒于以往藝術(shù)教育課程內(nèi)容的雜亂性、隨意性，在新的藝術(shù)課程設(shè)置中，要在明確的教學(xué)目的下制定較為嚴(yán)密的教學(xué)大綱、完善的教學(xué)體系、合理的教學(xué)時(shí)間；在教材的選擇上應(yīng)注重教育內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性，在對(duì)藝術(shù)基本理論進(jìn)行闡釋的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生審美、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)。由于藝術(shù)教育更多的是一種啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)，因而教材也需要與時(shí)俱進(jìn)，需要不間斷地更新，進(jìn)而促使藝術(shù)教育課程更為規(guī)范科學(xué)，走向制度化。在此方面，國內(nèi)高校已有先行嘗試。廣西民族大學(xué)早在2010年就立足大學(xué)文學(xué)教育與人文精神、藝術(shù)素質(zhì)提升，開設(shè)了讀名著、研名著、改寫名著、演名著的系列課程，讓學(xué)生全程參與進(jìn)來，在人文素質(zhì)拓展深化的同時(shí)，將審美體驗(yàn)雙向激活。比如讓一位女生扮演《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，她就得進(jìn)行方方面面的準(zhǔn)備，這一過程所獲得的知識(shí)與體驗(yàn)，可能勝過讀十遍原著。他們這一嘗試取得很大成功，得到了各方面的認(rèn)可，并有專著進(jìn)行總結(jié)。（參見陸卓寧等編著的《經(jīng)典重構(gòu)與文學(xué)化境》一書）

（三）完善藝術(shù)教育機(jī)制

體制機(jī)制不完善、不健全，高校藝術(shù)教育就無法向更深遠(yuǎn)處邁進(jìn)。高校藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，要求其教育體制機(jī)制必須完善。首先，健全教學(xué)管理體制。建議各高校建立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以校級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)為核心成員，對(duì)本校藝術(shù)教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃、管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督以及抽查；各高校在自身?xiàng)l件允許的情況下，建立藝術(shù)教育研討中心，對(duì)藝術(shù)教育的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秩序、教學(xué)考核等重要事宜進(jìn)行部署。其次，加強(qiáng)科學(xué)研究。科研成果的數(shù)量與質(zhì)量與高校學(xué)科水平的高低息息相關(guān)。目前高校藝術(shù)教育尚有許多理論與實(shí)踐的問題有待解決，重技術(shù)輕理論的弊病還小范圍存在，這就需要對(duì)國內(nèi)外藝術(shù)教育的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)情狀、前沿成果等進(jìn)行搜集和編寫，為高校藝術(shù)教育提供專業(yè)的教學(xué)教材與參考書目。可以組織藝術(shù)教育領(lǐng)域相關(guān)的講座與座談會(huì)，促進(jìn)各高校藝術(shù)教師間的深入溝通與交流等等。在國內(nèi)藝術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)缺乏、藝術(shù)教育資源匱乏的現(xiàn)實(shí)境遇下，各地建立專業(yè)藝術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)便顯得很有必要，且十分重要。最后，創(chuàng)新培養(yǎng)方式。各地高校都有其不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)方式，但整體而言，應(yīng)在把握鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、拓展學(xué)生眼界、增強(qiáng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素養(yǎng)等原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓藝術(shù)教育融入社會(huì)，體現(xiàn)價(jià)值。

（四）增加教育投入

首先，應(yīng)在教育經(jīng)費(fèi)上予以適度傾斜。足夠的藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入，是高校藝術(shù)教育能夠不斷向前的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)對(duì)藝術(shù)教育各系、各學(xué)科深入調(diào)研，以做好藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)發(fā)放的規(guī)劃工作，尤其在高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)道具、教學(xué)場所方面予以適度傾斜，并在經(jīng)費(fèi)發(fā)放后予以不定期的監(jiān)督與抽查，以確保經(jīng)費(fèi)能夠滿足高校藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求與藝術(shù)教育工作的有效開展。其次，對(duì)藝術(shù)教育的教師隊(duì)伍素質(zhì)，應(yīng)通過多種方式加以提升。高校藝術(shù)教育的受教育者，是知識(shí)需求旺盛的新時(shí)代的大學(xué)生，因此在藝術(shù)教育教師的選拔上，應(yīng)更看重教師的藝術(shù)水平與素質(zhì)。具體而言，藝術(shù)教師應(yīng)教學(xué)與實(shí)踐兼?zhèn)?，善于通過鑒賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造等方式，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)能力的生成。畢竟只有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高校人才。當(dāng)然，加強(qiáng)專業(yè)藝術(shù)教育培訓(xùn)、引進(jìn)高層次人才、組織教學(xué)觀摩活動(dòng)或出國考察、評(píng)定職稱和表揚(yáng)先進(jìn)等，都是提升藝術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑。此外，在藝術(shù)教育的教學(xué)資源方面，建議尋求高校間、社會(huì)上相關(guān)資源的互通與合作。每一高校自身教育、教學(xué)資源極為有限，如能在兄弟院校之間互通互融，與社會(huì)機(jī)構(gòu)有穩(wěn)定的合作關(guān)系，藝術(shù)教學(xué)資源的數(shù)量將會(huì)得到較大程度的增加，質(zhì)量也會(huì)得到很大的提升。

（五）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估

目前國內(nèi)教育科學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)已趨于成熟，在高校藝術(shù)教育本位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有教育科學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立高校藝術(shù)教育評(píng)估體系是十分必要的?？傮w而言，高校藝術(shù)教育評(píng)估體系應(yīng)設(shè)置多元標(biāo)準(zhǔn)：在評(píng)估方式上，從簡單的單一化評(píng)估，轉(zhuǎn)向多元方式并估；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)從知識(shí)與技巧的學(xué)成、審美習(xí)慣和方法的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)素養(yǎng)的形成等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)估功能方面，則不宜過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果性和篩除性，而應(yīng)更為看重評(píng)估的過程性以及對(duì)教育的促進(jìn)作用。藝術(shù)教育的目的是在大學(xué)生心中播撒美的種子。它不可能立竿見影地結(jié)出豐碩的果實(shí)，但經(jīng)過生長，一定會(huì)綻放美的花朵，這才是高校藝術(shù)教育的終極目標(biāo)?？傊?，高校藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、審美辨丑能力、個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成意義重大。高校既要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，又要完善教育機(jī)制，加大資源投入。既不能忽視對(duì)藝術(shù)教育課程設(shè)置的優(yōu)化，又要在加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估方面作出努力。只有這樣，才能創(chuàng)新高校藝術(shù)教育體系的構(gòu)建，才能培養(yǎng)出具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握專業(yè)藝術(shù)知識(shí)、擁有正確人生價(jià)值觀的全面發(fā)展的優(yōu)秀的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司.美的啟迪———全國著名專家談美育〔M〕.北京：高等教育出版社，2003.107-126.

〔2〕王勇杰.綜合性高校藝術(shù)教育的思想與實(shí)踐〔J〕.藝術(shù)百家，2004，（6）：158-160.

〔3〕倪亞靜.論高校藝術(shù)素質(zhì)教育存在的問題與對(duì)策〔J〕.延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，18（2）：65-67.

〔4〕封鈺.大學(xué)素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育〔J〕.江蘇高教，2002，（4）：64-65.

作者：賈爭慧 單位：山西大學(xué)音樂學(xué)院