藝術(shù)設(shè)計(jì)的改革對(duì)策2篇

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（一）

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革目標(biāo)分析

1．1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)各地都出現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)熱，使許多有藝術(shù)設(shè)計(jì)夢(mèng)想的學(xué)生能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是令社會(huì)欣慰的事情。但是其中不可否認(rèn)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的功能、教學(xué)模式和學(xué)科結(jié)構(gòu)中都存在一定的問(wèn)題，讓業(yè)內(nèi)人士感到有些擔(dān)憂。當(dāng)前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校一般都把自己的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)校規(guī)模和招生人數(shù)的增長(zhǎng)上對(duì)教學(xué)質(zhì)量卻比較忽視，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的人文精神普遍欠缺、課堂實(shí)踐安排的較少、全國(guó)許多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)和設(shè)置方面存在千篇一律的現(xiàn)象，模仿和照搬國(guó)內(nèi)知名高校的課程設(shè)置的現(xiàn)象普遍存在。而且存在基礎(chǔ)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)境處于一個(gè)相對(duì)封閉和保守的狀態(tài)，缺乏國(guó)際視野。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的精神創(chuàng)造過(guò)程，然而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)普遍重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)方向偏向于培養(yǎng)工匠，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性思維培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)集靈感、思維和想象于一體的活動(dòng)，基礎(chǔ)課程和技能訓(xùn)練只是設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)這些課程的主要目的在于使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)的視野和技巧，專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思維才是藝術(shù)教育真正要開(kāi)發(fā)的和培養(yǎng)的。然而當(dāng)前的教學(xué)中卻把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在了對(duì)客觀物體的再現(xiàn)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)客觀物體的模仿，淡化了學(xué)生的藝術(shù)眼光讓學(xué)生失去了對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)課與設(shè)計(jì)課程之間的格局把握的不夠合理影響了專業(yè)設(shè)計(jì)的水平和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革目標(biāo)分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有健康的、創(chuàng)造力、研究力和表現(xiàn)能力的綜合素質(zhì)的新型人才，設(shè)計(jì)意識(shí)是貫穿其中的主線是統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，設(shè)計(jì)師的主要工作不是對(duì)客觀事物的再現(xiàn)而是具有一定的創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)意識(shí)的教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育的重點(diǎn)，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從知識(shí)和技術(shù)的傳授轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的軌道上來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的寫(xiě)實(shí)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界的靈感和創(chuàng)新意識(shí)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的對(duì)策分析

教學(xué)改革是關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向性、全局性的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革要從實(shí)際出發(fā)做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和課程設(shè)置等進(jìn)行全面的改革，主要應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)：

2．1改革培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要學(xué)生具有獨(dú)到的眼光和與眾不同的設(shè)計(jì)理念，因而藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命力就在于創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，必須通過(guò)改革學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置才能完成。學(xué)校教育要把創(chuàng)新貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終，以寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)和綜合素質(zhì)高的能力。高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有一定的創(chuàng)新精神才能體現(xiàn)其價(jià)值，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生而言更具有本質(zhì)性的意義。

2．2改革課程體系

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的基本框架就是理論設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)思維三大模塊。一個(gè)學(xué)科的課程體系是在相當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)形成和發(fā)展起來(lái)的具有一定的穩(wěn)定性和傳承性，當(dāng)前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的工藝設(shè)計(jì)和工藝美術(shù)中脫離出來(lái)，成為一門(mén)被學(xué)術(shù)界和社會(huì)廣泛認(rèn)可的學(xué)科。素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行刪減的教育，而是使學(xué)生的自身設(shè)計(jì)能力得到全面提高的教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校應(yīng)該在學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的交叉性和應(yīng)用性的培養(yǎng)，使基礎(chǔ)學(xué)科的人文和環(huán)境意識(shí)滲透到設(shè)計(jì)中來(lái)。在學(xué)科專業(yè)的劃分上要打破傳統(tǒng)的學(xué)科劃分局限性，從實(shí)際需要出發(fā)按照“實(shí)際、實(shí)用”的原則來(lái)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。

2．3完善課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，不同院校要根據(jù)自身的特色來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的決定要根據(jù)社會(huì)背景和時(shí)代對(duì)人才的需要有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和完善。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的本土文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有能夠?qū)⒈就廖幕褪澜缦冗M(jìn)思想相融合的能力。其次，把握好最新的設(shè)計(jì)思想，21世紀(jì)是信息瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校應(yīng)該把握學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性和前瞻性。

2．4突出學(xué)科特色

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵在于突出設(shè)計(jì)的特色，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)起步較晚缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，好多學(xué)校還處于模仿國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的辦學(xué)模式階段，缺乏特色。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革要從質(zhì)量上進(jìn)行狠抓，特色是優(yōu)勢(shì)并且特色決定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有特色的教學(xué)只能是模仿，模仿和抄襲有違教學(xué)的本質(zhì)，真正把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來(lái)制定學(xué)科的發(fā)展方向。

2．5建立開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校對(duì)于一些開(kāi)放式的課程可以請(qǐng)專家來(lái)講學(xué)也可以請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)實(shí)踐方面比較有經(jīng)驗(yàn)的技師來(lái)教授技術(shù)。其次，教學(xué)要與課程開(kāi)發(fā)于一體，打破封閉式課程教學(xué)的傳統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)走出校門(mén)，直接參與企業(yè)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，讓學(xué)生將課程上學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力，這種雙軌制度教學(xué)模式是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要渠道。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命在于創(chuàng)新，當(dāng)時(shí)當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等方面存在一定的不足。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等，為社會(huì)培養(yǎng)具有理論和創(chuàng)新能力的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

作者：蘇曉娟 單位：大同大學(xué)

（二）

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

（1）知識(shí)聯(lián)系程度不夠，師資力量不足。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，教育一直在向西方學(xué)習(xí)。但是，受限于我國(guó)實(shí)際的教育水平和藝術(shù)的發(fā)展程度，基礎(chǔ)課程以及理論課程之間的銜接不夠，很多的情況下，學(xué)生獲得知識(shí)是破碎的，零散的不能夠形成統(tǒng)一的知識(shí)體系。我國(guó)的大部分藝術(shù)類專業(yè)都是通過(guò)高考的途徑進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，往往在教學(xué)中都是那些固化的僵硬的教學(xué)方式。同時(shí)，師資力量也沒(méi)有跟上，很多的院校的師資力量不能達(dá)到國(guó)家的需要達(dá)到的最低水平，很多的基礎(chǔ)課教師大多出身美院的油畫(huà)系或者是版畫(huà)系。這和藝術(shù)設(shè)計(jì)還是有很大的差距的，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)受到高中教育的影響，完全靠記憶；在實(shí)際動(dòng)手時(shí)，又無(wú)從下手。很多的情況下，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏系統(tǒng)知識(shí)與創(chuàng)造力，不懂設(shè)計(jì)程序，更不準(zhǔn)確的說(shuō)，這些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生其實(shí)就是以往的油畫(huà)或者是版畫(huà)系的畢業(yè)生。這和教育改革的初衷相違背。

（2）缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法單一。很多的學(xué)校缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。由于大部分的學(xué)生都是通過(guò)高考的進(jìn)入大學(xué)的，所以新生面臨各個(gè)系或?qū)I(yè)方向的專業(yè)化教學(xué)，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生視角受限于自身的專業(yè)，在實(shí)際的過(guò)程中，往往是以本專業(yè)的角度是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)。往往出現(xiàn)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生都帶有明顯的本專業(yè)的特點(diǎn)。無(wú)法達(dá)到教育部的教學(xué)目的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)，是科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，它具有集成性和跨學(xué)科性的體質(zhì)特征，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論也要綜合哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，并以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建自成體系的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論?，F(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展很快，往往產(chǎn)生了藝術(shù)設(shè)計(jì)的分支。比如城市形象設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新的課程分支。這些新技術(shù)和新的研究領(lǐng)域一方面更新了教學(xué)內(nèi)容，另一方面也在不同程度的影響了其他的教學(xué)課程。如電腦二維圖形技術(shù)，這原本是用來(lái)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在一些藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，但是更多的學(xué)校卻并沒(méi)有更新自己的教學(xué)觀念。

（3）學(xué)生的動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力差。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重造型教育，注重在教育環(huán)節(jié)中的寫(xiě)實(shí)和素描。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是一門(mén)純藝術(shù)的學(xué)科，它涵蓋了很多方面的知識(shí)。比如設(shè)計(jì)產(chǎn)品的工藝流程、材料、客戶應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)統(tǒng)籌管理等方面的知識(shí)。這就需要學(xué)生不僅是在設(shè)計(jì)上進(jìn)行不懈的追求，更需要在產(chǎn)品的實(shí)用性、功能性和工藝制造上的經(jīng)驗(yàn)的積累。加之各院校自身專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的滯后，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。當(dāng)今的設(shè)計(jì)教育將本科教育也誤視為技能性教育，忽視了學(xué)生視野的開(kāi)拓、設(shè)計(jì)理念的更新、文化底蘊(yùn)的加強(qiáng)與人文精神的培養(yǎng)。這些自然的缺陷，導(dǎo)致了我國(guó)必須進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的相關(guān)方面的改革。

二、對(duì)當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一些建議

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。在學(xué)院調(diào)整與確定了合理的教學(xué)體系與教學(xué)方向的前提下，與這條完整的知識(shí)鏈相配套的，便是建立一支合格的教師隊(duì)伍。由于“擴(kuò)招”帶來(lái)的教師力量的不足依然困擾著藝術(shù)類學(xué)校。但是教師存在教育環(huán)節(jié)中占據(jù)很重要的位置，教師的質(zhì)量以及教師對(duì)這個(gè)時(shí)代的知識(shí)與理念的了解與掌握，對(duì)于教學(xué)體系的有效實(shí)施是至關(guān)重要的。因此，培養(yǎng)一支合格的師資隊(duì)伍是各個(gè)院校的當(dāng)務(wù)之急。這里，各院校之間的溝通，各自成果的及時(shí)交流與借鑒是促進(jìn)這一發(fā)展的有效措施。同時(shí)，根據(jù)各個(gè)學(xué)院自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的不改革方向和目標(biāo)，突出自身的教育特色。

（2）改革教學(xué)模式，實(shí)行推進(jìn)教學(xué)的學(xué)分制和綜合化。學(xué)分制可以促進(jìn)學(xué)生在在學(xué)分制的體系中，不同的教師將提供大量的、各種各樣的教學(xué)科目，能夠及時(shí)反映最新專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或?qū)W科前沿研究?jī)?nèi)容；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性能有效地解決教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間的矛盾。提倡綜合化教學(xué)模式。提倡以課題教學(xué)來(lái)代替課程數(shù)學(xué)，將以往的很難的一個(gè)大的課題分解為一個(gè)個(gè)子課題，由淺入深，逐步推進(jìn)。既加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己獨(dú)特的各學(xué)科結(jié)合的“雜燴”專業(yè)，將分解的知識(shí)通過(guò)自身的努力而組合起來(lái)。最終的目的是，通過(guò)有機(jī)地編排相應(yīng)的知識(shí)，造就專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

（3）更新教育觀念，跟上時(shí)代的變革潮流。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶來(lái)了教育觀念上的更新。這就需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者能適應(yīng)時(shí)代的變化，積極主動(dòng)的去迎合變革的潮流。應(yīng)該以開(kāi)放的思想面對(duì)當(dāng)今這個(gè)世界與時(shí)代，密切關(guān)注藝術(shù)教育在當(dāng)代世界境域中與社會(huì)變遷中發(fā)生的變化。只要這樣，培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生才是社會(huì)的所需要的。

三、總結(jié)

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展到今天，面臨著改革的壓力。同時(shí)時(shí)代的變化也需要教育者們更新自我觀念。我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，立足理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)實(shí)踐，適應(yīng)時(shí)代變革的潮流，建立與自身發(fā)展相適應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。

作者：許元森 單位：大連海洋大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院