藝術設計專業(yè)風景寫生實踐教學

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一、藝術設計專業(yè)風景寫生的意義

1.培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

風景寫生是藝術設計類專業(yè)的一門實踐性課程，其首要意義在于讓學生到中國傳統(tǒng)文化的集中地區(qū)進行實地考察，了解民間工藝、民族文化以及民俗習慣，深切地感受民族藝術的魅力，探尋古文化底蘊，探尋自然的感性和理性之美。同時激發(fā)學生的設計熱情，使其將設計思維融入寫生，向大自然學習，領悟自然的美麗，提高自身的藝術造詣。

2.培養(yǎng)學生的歸納力和表現力

風景寫生的訓練能加強學生對觀察力、歸納力和表現力的培養(yǎng)。一幅風景寫生的藝術作品是否能打動人，并且讓人產生共鳴，其因素是多方面的。在寫生的過程中對景物概括與提煉是非常重要的，如何將自然形象升華為藝術形象是值得藝術家研討的。在東西方不同時代、不同畫種的優(yōu)秀作品之中，無論是客觀寫實還是抽象表現，作品中提煉的視覺形象都來源于生活、孕育于自然，但并不是對自然的復制，而是通過畫家高度概括和提煉的精神物化。

3.培養(yǎng)學生的設計意識

對于設計專業(yè)的學生來說，其首要的任務是在傳統(tǒng)繪畫與設計之間找到一個結合點，將傳統(tǒng)繪畫與現代設計進行有機結合。在形式上，將眼前的景物通過點、線、面的歸納，并且通過色彩的明度、純度、冷暖、面積等元素組織和歸納畫面，以此完成從自然形態(tài)到設計形態(tài)的轉換；在內容上，通過對傳統(tǒng)藝術和民間元素的提煉，有意識地培養(yǎng)學生在設計實踐中的創(chuàng)造意識，使學生將抽象的理念和心理狀態(tài)轉化為一種具體的形象，將抽象的概念進行延伸，從而創(chuàng)造出具有全視覺形象的圖形，培養(yǎng)學生的設計意識。

二、藝術設計專業(yè)寫生教學的要點

1.風景寫生中的環(huán)境藝術

環(huán)藝、園林專業(yè)的學生風景寫生的根本任務，就在于研究自然界各種景物的形體、空間色調以及意境。在繪制的過程中，環(huán)藝、園林專業(yè)的學生練習風景寫生最重要的是要求造型準確，有虛實變化；從繪畫的角度辯證地認識繪畫本身，能夠熟練地掌握工具的性能和專業(yè)所需的繪畫知識、技能和技巧；有目的地搜集各種素材，為設計的表現積累資料。學生要理解風景寫生的內涵和獨特的組織方式，在寫生過程中要根據畫面尋求細微處的變化，通過色彩和虛實展現其感情。

2.風景寫生中的場景造型

動畫專業(yè)的學生在風景寫生中要更注重場景造型的訓練。在動畫創(chuàng)作之中，最為重要的兩個環(huán)節(jié)包括場景造型設計和角色造型設計。日本著名動畫家宮崎駿平日的創(chuàng)作就離不開鋼筆寫生。他的作品《魔女宅急便》中的場景便是他深入英國小鎮(zhèn)畫了無數張鋼筆速寫后最終確定的，《千與千尋》中的主要場景則是他在日本寫生的公園一角。美國的著名動畫《功夫熊貓》的場景創(chuàng)作源泉也來自風景寫生，其主創(chuàng)人員到中國四川寫生取景，并實地考察了成都大熊貓基地以及青城山、寬窄巷子等成都的標志性景點，最終完成了創(chuàng)作。因此，在動畫設計創(chuàng)作中，有生活場景的靈感才可能創(chuàng)造出更生動的故事。而鋼筆風景寫生也最接近二維動畫線描輪廓的畫法，這一訓練更有利于學生向動畫專業(yè)課程過渡，也直接影響動畫專業(yè)學生動畫設計與創(chuàng)作的水平。

3.風景寫生中的裝飾風景

裝飾風景畫最顯著的特點是追求平面性與裝飾性，注重色彩的色相、明度、純度和對比搭配關系。裝飾風景畫注重對色彩的理解和作者的主觀表達。裝飾風景畫主要是通過夸張變形的圖案表現景物在特殊環(huán)境中展示出來的特殊意境，從而強調客觀物象與自我審美追求相吻合的特殊感受。在繪制的過程中，裝飾風景畫的結構起著決定性的作用，對形態(tài)的概括和對色彩的處理也對畫面效果具有舉足輕重的影響。值得注意的是，裝飾風景寫生中夸張變形的構圖不受自然景象、空間、時間條件的限制，其形態(tài)也不受透視的約束，創(chuàng)作者能自由地處理畫面形象。

結語

藝術設計專業(yè)風景寫生中的創(chuàng)作性寫生是一種發(fā)展趨勢，學生在寫生的過程中要對自然對象進行取舍，并在畫面上根據自身對自然景象的感受，通過理解、設計、提煉和取舍進行創(chuàng)作。在風景寫生教學中，對于裝飾性語言的運用，主要強調對學生觀察和認識能力的培養(yǎng)，以及對客觀物象的寫生訓練和藝術語言的探索。風景寫生訓練注重學生對造型的把握、對色彩的表現以及對材料性能的選擇，并非對自然色彩的簡單描摹，要求學生將自身對繪畫理論的掌握與對生活的體會進行整合，轉化為設計語言，并使用設計語言進行創(chuàng)作。戶外風景寫生對于藝術設計不同專業(yè)、不同方向的要求和訓練角度不盡相同，教師要有的放矢地進行教學，這樣才能為不同專業(yè)的學生后期的學習打下良好的基礎。

作者：姜娜