高校風景園林專業(yè)畢業(yè)論文改革探索
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摘要：畢業(yè)論文是應用型本科高校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位前的最后一次綜合性實踐鍛煉，因此，作為衡量專業(yè)教學水平的畢業(yè)論文質量也越來越受到關注。根據(jù)風景園林專業(yè)畢業(yè)論文特點，分析了當前存在的主要問題，并圍繞應用型高校風景園林專業(yè)能力培養(yǎng)與畢業(yè)論文質量評價進行了重點闡述，同時，針對現(xiàn)存問題，分別從能力培養(yǎng)、學科競賽、標準建設、質量監(jiān)控與評價體系等5個方面探討提升畢業(yè)論文質量的改革途徑。
關鍵詞：應用型高校；風景園林；畢業(yè)論文
當前，我國風景園林事業(yè)正面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，對風景園林人才培養(yǎng)質量的要求也越來越高。在風景園林人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)論文無疑是實踐教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，對促進學生的專業(yè)綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強對畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的改革研究有助于檢驗教學中存在的不足，進而增強專業(yè)教學效果，同時，對風景園林專業(yè)內涵的提煉與發(fā)展均具有重要且深遠的意義。目前，針對風景園林畢業(yè)論文的研究文獻較少，主要集中在風景園林畢業(yè)論文問題與對策[1-2]、風景園林畢業(yè)論文指導方法[3-4]、風景園林畢業(yè)論文質量管理等幾個方面[5-6]。筆者通過對安徽科技學院近5屆（2016-2020）風景園林畢業(yè)論文進行分析研究，針對存在的共性問題，重點對風景園林畢業(yè)論文教學改革及能力培養(yǎng)進行了研究探索，為進一步提升應用型高校風景園林畢業(yè)論文質量，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論、知識和技能解決實際問題的能力提供參考與幫助。
1風景園林專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問題
1.1學生做畢業(yè)論文的熱情不高
風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型專門人才，能夠從事風景園林規(guī)劃設計、施工管理等相關崗位的工作，對學生的專業(yè)知識與實踐能力要求較高。在實際調研過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生還存在被動學習的習慣，求知欲不高，對風景園林行業(yè)缺乏必要的了解，甚至在少部分學生中還存在“畢業(yè)論文是一門課程、一份作業(yè)”這樣的概念，沒有對其給予足夠的重視，因此，在畢業(yè)論文上花費的時間和精力較少。部分學生抱著一種能通過即可的心態(tài)，“東拼西湊”“敷衍塞責”“糊弄過關”的情況依然存在。另一方面，指導教師數(shù)量偏少的現(xiàn)狀也導致了指導教師精力投入不夠，不能做到對所指導學生及時有效地深入指導和管理，以上兩個方面可以說是導致畢業(yè)論文質量下降的主要原因。
1.2畢業(yè)論文選題不夠科學合理
筆者對安徽科技學院風景園林專業(yè)2016-2020共5屆（416人）畢業(yè)論文題目進行統(tǒng)計分析，從結果來看，畢業(yè)論文選題過于集中，選擇城市公園、廣場和居住區(qū)景觀規(guī)劃設計作為畢業(yè)論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學生在畢業(yè)論文選題上比較隨便，沒有從實際項目中出發(fā)，所以導致設計內容流于形式，而畢業(yè)論文選題范圍過大的問題占比也比較高，有的規(guī)劃面積達到十幾公頃至幾十公頃，在畢業(yè)論文有限的時間內，規(guī)劃如此大尺度的場地是不可能做到詳細規(guī)劃的程度的，只能達到概念性規(guī)劃層級。綜合以上內容能夠發(fā)現(xiàn)當前風景園林畢業(yè)論文脫離實際情況的現(xiàn)象依然存在，而如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，將會導致畢業(yè)論文的實際意義和價值欠缺，最終的結果會是畢業(yè)論文將成為一項可有可無的工作。
1.3畢業(yè)論文標準不夠完善
目前針對風景園林畢業(yè)論文標準要求較低，且研究深度要求不夠。以規(guī)劃設計類畢業(yè)論文為例，文字部分要求不少于5000字的設計說明，圖紙部分則要求包括區(qū)域位置圖、現(xiàn)狀分析圖、總平面圖、鳥瞰圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、節(jié)點平面詳圖、節(jié)點效果圖、豎向設計、意向圖等，可根據(jù)具體情況進行增減，但應不少于八幅A3圖。論文標準不高導致部分學生的畢業(yè)論文圖紙數(shù)量過少和深度不夠，甚至有個別學生以“總平面圖+意向圖”的方式來應付。
1.4畢業(yè)論文存在重圖紙、輕實際的現(xiàn)象
畢業(yè)論文流于形式，很少與實際工程項目相結合。重圖紙效果，輕實用功能的現(xiàn)象比較明顯。部分學生將大部分精力花在如何提高圖紙表現(xiàn)藝術效果上，過于重視規(guī)劃圖紙的表現(xiàn)效果，從而忽視了對場地設計對象的詳細設計與分析，沒有真正有效地解決實際問題，致使設計方案中存在較多不夠合理的地方。部分學生的畢業(yè)論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態(tài)優(yōu)先”等規(guī)劃原則，但在其圖紙表現(xiàn)中卻看不出這方面的考慮，重視表現(xiàn)及整體效果，忽略細節(jié)設計與表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也比較常見。這在一定程度上與設計行業(yè)的大環(huán)境相關，但作為風景園林專業(yè)來講必須要考慮實際問題，研究如何通過規(guī)劃設計解決實際問題，滿足人們對美好生活環(huán)境的需求。風景園林學科的特點是科學與藝術并存，但在規(guī)劃中不能過分強調藝術效果而忽略實際使用者的需求，也不能只考慮實際功能而舍棄藝術，二者相輔相成，缺一不可。
1.5畢業(yè)論文專題化研究比例過少
從近五年畢業(yè)論文統(tǒng)計情況看，風景園林專業(yè)畢業(yè)論文進行專題化研究的比例過少，某某公園、某某居住區(qū)、某某廣場景觀規(guī)劃設計的題目比例最多，而針對于如兒童活動場地景觀設計、公園景觀小品詳細設計、風景區(qū)植物種植詳細設計、住區(qū)水景詳細設計等相關的題目幾乎沒有。畢業(yè)論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統(tǒng)性，往往停留在概念性規(guī)劃的層面。此外，圖紙數(shù)量偏少、表現(xiàn)內容過于簡單、規(guī)劃設計深度不夠等問題的存在也能夠反映出當前風景園林專業(yè)學生解決實際問題的能力還很不夠，與用人單位對人才的要求存在一定差距。
2風景園林畢業(yè)論文改革的途徑
2.1重視學生綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)
風景園林人才培養(yǎng)方案中設定了學生在畢業(yè)時應達到的能力需求，其中有文獻研究、規(guī)劃設計與圖紙繪制、相關繪圖軟件應用等方面的能力，同時，能夠綜合應用理論知識，發(fā)現(xiàn)問題并對實際問題進行分析、規(guī)劃設計的能力，從而有效解決場地所存在的問題。在人才培養(yǎng)過程中，始終將學生綜合能力的培養(yǎng)放在首位，堅持立德樹人、教書育人的根本任務，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案；同時，在論文指導過程中，也應時刻關注學生的實習效果與學習狀態(tài)，加強過程管理，關注學生按規(guī)范完成畢業(yè)論文的能力。在畢業(yè)論文選題指導上，要求學生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時間來完成，如果難度過大，則不能保證畢業(yè)論文質量，在論文完成過程中，要給予學生創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，提高畢業(yè)生的整體素質，畢業(yè)后學生能夠很快進入崗位角色。
2.2鼓勵學生參加學科競賽
事實證明，參加學科競賽能夠有效調動學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實踐動手能力。如“園冶杯”大學生景觀設計競賽，其中就有畢業(yè)作品類和畢業(yè)論文類等參賽類別，涵蓋面也比較廣泛。將專業(yè)競賽與畢業(yè)論文有機結合是一種新的嘗試，其核心目的是培養(yǎng)學生將理論知識進行綜合運用的能力，這種以競賽促進教學的方式目前比較受到歡迎，學生們可以把在課堂上學習到的理論知識應用到實踐中去，并且可以和自己的設計思路和創(chuàng)新點與實際項目有效結合，通過學科競賽的鍛煉，實現(xiàn)了理論與實踐相結合的目標。這種方式既可以提高學生們的動手能力，加強團隊的合作意識，也能夠增強學生對專業(yè)課程學習的興趣，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效嘗試。
2.3不斷修訂與完善畢業(yè)論文標準
在我校創(chuàng)建高水平應用型大學的關鍵過程中，要對畢業(yè)論文工作有深層次的思考和謀劃，針對風景園林專業(yè)畢業(yè)論文要盡快建立較為全面的畢業(yè)論文標準，包括論文選題、開題報告、畢業(yè)論文內容格式等具體要求，具體到論文文本字數(shù)與格式的要求，圖紙類型與表現(xiàn)要求等。畢業(yè)論文選題要圍繞所學專業(yè)，難度要適中，要求體現(xiàn)一定的專業(yè)性，題目范圍大小適中，不宜選擇大而空的題目，要有創(chuàng)新點，格式要規(guī)范；開題報告要至少查閱10-15篇以上參考文獻，并對國內外相關研究進行綜述；畢業(yè)論文文本字數(shù)不低于8000字，包括區(qū)位圖、現(xiàn)狀分析圖、構思草圖（或概念設計圖）、總平面圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、豎向設計圖、景觀節(jié)點設計詳圖（帶詳細標注）、局部效果圖、場地剖面圖、植物造景意向圖、小品設施意向圖、總體鳥瞰圖等，可根據(jù)具體情況加以調整，圖紙數(shù)量不少于18幅。
2.4全面推行四級質量監(jiān)控機制
目前，畢業(yè)論文的管理主要有學校（教務處）、二級學院、系、指導教師等四個層面，以保證畢業(yè)論文完成的質量。先由指導教師將與學生確定好的題目上報，一人一題，不得重復，畢業(yè)論文題目確定后，經院、系審核合格后，上報學校教務處；在論文進行過程中，院系會展開1-2次中期檢查，并提交中期檢查報告，學校教務處也會對畢業(yè)論文復制比進行抽查，要求相似比不超過30%，對于重復率過高的要限時修改并重新提交檢測。從2017屆開始學院要求提交畢業(yè)論文相似比檢測報告，與畢業(yè)論文定稿一起提交。需要說明的是，所有這些監(jiān)控機制只能保證畢業(yè)論文在規(guī)定的時間內能夠完成，但是要對畢業(yè)論文的質量做到有效監(jiān)管則難度較大，在這方面就需要指導教師要在論文質量上面多花一些精力，多與學生進行交流溝通。
2.5制定科學合理的畢業(yè)論文評價體系
目前的評價體系主要由指導教師、評閱教師（不低于2位，取平均分數(shù)）、答辯組老師（不低于5位，取平均分數(shù)）三方面打分，按照30%+20%+50%構成畢業(yè)論文總評成績，最后轉換成優(yōu)秀、良好、中等、及格四個評價等級。但在具體打分上卻沒有一個相對量化的、客觀真實的評分標準，完全憑老師的主觀感覺，成績中主觀成分過多，缺少較為客觀的、統(tǒng)一的評價標準。這樣就會造成評價標準不夠一致，評價尺度難以把握，會導致評價分數(shù)差別過大的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此，構建科學的、客觀的評價體系標準已經刻不容緩。具體做法一是在制定的畢業(yè)論文標準基礎上，制定科學合理的畢業(yè)論文評價體系，建立多維評價體系，主要包括論文選題、文獻綜述、基礎知識、專業(yè)能力、整體效果等五個一級指標；其中論文選題中包含題目創(chuàng)新性、選題意義與價值、題目可行性等三個二級指標；文獻綜述包含文獻檢索、資料收集、設計理念等三個二級指標；基礎知識包含專業(yè)概念知識、標準掌握情況、圖紙規(guī)范等三個二級指標；專業(yè)能力包含方案設計能力、軟件繪圖能力、圖紙表達能力等三個二級指標；整體效果包含論文完整性、邏輯性、美觀性等三個二級指標。二是加強答辯現(xiàn)場考核管理，嚴肅答辯程序與內容。合理分組并安排畢業(yè)論文答辯人數(shù)，確保每位同學有足夠的時間開展畢業(yè)論文答辯（每位同學答辯時間不少于15分鐘），對畢業(yè)論文答辯要制定明確要求，避免平鋪直敘，避免出現(xiàn)走過場現(xiàn)象。另外，答辯時要求學生要對論文內容進行提煉、概況與分析，不用照著論文進行宣讀，提升畢業(yè)論文答辯效果。
3結語
在當前形勢下，風景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)要從實際出發(fā)，緊扣社會需求。風景園林專業(yè)畢業(yè)論文要求學生具有扎實的理論基礎、較強的綜合能力和實踐動手能力，總體能力需求要比其他專業(yè)更高一些，這就要求在平時課程教學以及指導過程中應重點關注學生的能力培養(yǎng)，加強畢業(yè)論文流程與考核標準的改革與實踐探索，突出強調學生創(chuàng)新能力與綜合應用能力培養(yǎng)，能夠更加科學合理的對畢業(yè)論文進行有效監(jiān)管，對培養(yǎng)應用型風景園林人才具有一定積極意義。最后需提及的是，通過對風景園林畢業(yè)論文改革構建風景園林畢業(yè)論文考核標準與監(jiān)控體系，創(chuàng)新評分方法，創(chuàng)新指導思維，不僅能夠提高畢業(yè)論文整體質量，而且對培養(yǎng)畢業(yè)生獨立思考、創(chuàng)新性工作能力方面也大有裨益。
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作者：孫得東 王雪娟 連洪燕 單位：安徽科技學院
